农村幼儿园家园合作存在的问题

摘要：幼儿生长的主要成长的环境是家庭和幼儿园，这两大系统都对幼儿的发展有着极其重要的作用，这两大系统各有自己的优势和缺点，只有幼儿生存的两大系统相互合作，共同作用，才能弥补自身的不足，在生长和发育的过程中对幼儿身心发展起到关键作用。因此，家园合作成为幼儿园教育工作中的重点，日益受到人们的重视。而近年来，随着教育思想和教育理念的进步我国学前教育的蓬勃发展，随着家园共育理念的深入，家园合作在广大农村地区受到了前所未有的重视，农村幼儿园作为我国学前教育发展过程中的薄弱环节，在家园合作中存在诸多的问题，这些问题影响着农村地区家园合作的进程，最终影响幼儿发展。本研究就是在此问题基础上，对济南市农村地区的幼儿园家园合作现状进行调查，以了解家园合作在济南市农村幼儿园的问题，就此提出针对性建议。

关键词：农村幼儿园；家园合作；存在问题；对策研究 一、农村幼儿园家园合作重视程度低，积极性差

家园合作中的主体两方都对各自主体地位的认识不到位，有效互动低。根据图2-1和图2-2的数据，教师认为在家园合作中双方地位同等重要，都共同负有主要责任。而绝大部分家长则认为在家园合作中，幼儿园及教师应承担的主要责任更多。只有少数的家长认为，父母应该负起最大的责任，出现了推诿的现状。所以导致教师的不作为和不积极，以及家长的懈怠和不主动情况。

二、农村幼儿园家园合作的形式单一，频率低

在对济南市农村幼儿园家园合作的形式的调查中发现，目前农村幼儿园多以传统的家园合作形式。并且经过深入研究后发现，家长与幼儿教师除在接送幼儿时有过短暂交流之外对于其他形式的交流少之又少，并且交流的内容多为幼儿当天的生活状况，交流内容的有效性低，缺乏对于幼儿发展的规划和交流。更重要的是缺乏像家长委员会等专门的家园合作机构，还缺乏了开放日和亲子活动等有效的家园合作方式，导致双方没有互相深入了解和重点沟通的机会。

三、农村幼儿园家园合作的内容片面化，实效性低

农村幼儿园受发展水平和能力的限制，对于家长的参与没有系统详细的规定,也没有将举办过的活动进行记录，形成资料，缺乏前期的研究基础，这些都影响了幼儿教师开展家园合作的积极性和深度。同时，由于制度的缺失，没有为教师施加压力和提供动力,就无法为长久顺利的开展提供制度保障。幼儿教师在工作中确实能够认识到幼儿发展的重要性，但是家长错误的配合会对幼儿发展造成阻碍，会导致幼儿的全面和谐身心发展发展受到限制和阻碍。进而导致合作内容片面化，实效性较低，表面化现象严重的现象。

四、农村幼儿园家园合作作用小，满意度低

农村幼儿园受教育环境和教育设备的制约，缺乏与家长建立有效互动的方式和途径，更多依赖于传统的沟通方式，较为繁琐沟通过程没有良好的协调性，从而缺乏有效的沟通和互动环节。此外最重要的问题是，在农村幼儿园中部分幼儿教师对家园合作的重要性认识不充分，以及并未真正对幼儿园、幼儿教师与幼儿长远发展的价值与意义有深层次理解。因此，对举办家园合作的意愿较低，在一定程度上影响了家园合作的质量。

五、济南市农村幼儿园家园合作对策研究

（一）拓展家园合作形式，提高家园合作活动的质量

面对农村幼儿园家园合作的形式单一，频率低的问题。要想达到最佳的合作效果，可以在家园合作中幼儿教师和幼儿家长多运用像家园联系栏、家长委员会、访谈及电话短信等多种形式的沟通和联系方式，以便做到实时适时的沟通和交流。

（二）改善农村幼儿家长对家园合作的态度，提高家长的认识

针对当前家园合作中家长自身定位不清晰、合作内容单一片面的问题。首先，要让家长明白自身于幼儿教师是合作关系是朋友，应以更为主动积极的态度参加幼儿园的各项活动。此外，在家园合作中并不是说家长在家园合作中只是被动接受，要想家园合作顺利进行，绝不能仅仅依靠教师的积极主动，还需要家长积极配合，与幼儿教师及时沟通和交流。

（三）增强农村幼儿园家园合作中家长的参与性，调动家长的积极性 针对当前农村地区幼儿园家园合作中，幼儿教师主导，家长被动参与，幼儿教师演主角、幼儿教师演配角的现状。一定要增强家长的积极性和参与性，让家长在家园合作中变为主动参与而不是被动加入。要想改变这些问题，首先要做到通过各种方式引起家园对幼儿园及幼儿在园的关注和重视，进而引导家长注意到家园合作，使家园合作真正处于一个双向、平等交流的过程。

（四）注重农村教师队伍建设，提高幼儿教师家园合作能力

虽然近年来，我国对学前教育的重视程度日益提升，但农村幼儿园的发展是我国幼儿园发展中最薄弱的一环。而在家园合作过程当中，幼儿园起到主导作用。而幼儿教师是家园合作的引导者，其业务能力直接影响了家园合作的质量。因此，必须特别重视农村幼儿园中幼儿教师的合作能力。首先针对农村幼儿园教师师资力量薄弱的问题，对于优秀幼儿教师缺口过大，因此要通过免费师范生等各种形式保证农村地区幼儿园有高质量、充足的幼儿教师资源，特别是采取各种措施保证偏远地区和经济困难地区的幼师资源。

对于已入职的教师可以通过相关的培训和进修等方式提高农村偏远地区幼儿教师的家园合作组织和沟通能力，并随时帮助她们解决家园合作中的困惑和难点，提升专业水平和职业素养。此外提升农村地区幼儿教师的薪资收入及待遇水平，也有助于优秀的骨干幼儿教师资源向农村地区倾斜，实现城乡教育师资配置的合理化结构，提升原有教师和新入职教师的家园合作能力。

结语

陈鹤琴曾经说过“幼儿教育是一种很复杂的事情，不单幼儿园或者是家庭任何单一方面可以胜任的，只有两者相互配合，才能达到最佳的效果”。所以，作为沟通幼儿成长两大环境的家园合作就必须受到关注和重视。

近年来随着社会的发展，农村幼儿园更加引起社会的关注。在家园合作方面，更多的人开始转变幼儿园占主导地位的家园合作观念，重视家园合作对幼儿成长过程中的重要作用，但目前关于农村幼儿园家园合作的研究还存在着一定的欠缺。

因此，本研究对济南市农村幼儿园的发展现状进行调查，通过问卷、访谈等方法了解目前发展状况，探寻问题，了解农村幼儿园的家园合作过程中的合作观念、合作形式、合作内容研究、合作的效果研究都会对农村幼儿园的家园合作发展产生影响。以此为据提出针对合作形式、合作态度、家长、教师四方面的改进措施。

［参考文献］

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[2]倪翠薇.促进家园合作的有效策略[J].小学科学,2020(08):171. [3]殷萍.家园共育新模式奏响合作新乐章[J].山西教育(幼教),2020(10):70-71.

[4]何燕梅.幼儿心理健康教育中家园合作的策略[J].甘肃教育,2019(16):37. 作者简介：

1.孙文奥（2001.12—），女，汉族，山东省临沂市人，本科，研究方向：学前教育。

2.董玉倩，女，汉族，山东省济南市人，讲师，研究方向：学前教育。