“双减”背景下的小学数学作业设计研究
【摘要】“双减”背景下小学数学教学如何实现减负增效也成为教师教学需要思考的问题，数学作业是检验学生数学学习效果，以及巩固学生所学、提高学生数学解题能力及思维品质的有效方法，做好作业设计也是落实“双减”的有效举措。为此，本文也就“双减”背景下的小学数学作业设计展开了研究。
【关键词】双减；小学数学；作业设计
引言
在中共中央与国务院办公厅联合颁发“双减”政策之后，义务教育教学活动在开展的时候，自然需要减轻学生作业负担以及校外培训负担，这样才能让学生得到健康成长。数学这一学科在小学教育领域中起着较为显著的作用，对于学生认识世界、解决问题而言意义非常，可是传统模式下的数学作业设计量较多，学生大多是在题海中学习数学，与“双减”政策不相符。身处在“双减”背景之下，小学数学教师作业设计也成为其教学着重思考点之一，而本文也是就此提出了如下意见：
一、控量减负，合理设计数学作业
在小学数学作业设计阶段，过重的作业负担会加重学生生理上的疲劳之感以及精神上的压迫感，不仅无法发挥出数学作业的价值，还会加重学生数学学习抵触感，甚至影响学生身心健康发展。为此，教师在小学数学作业设计的时候，一定要注重控量减负，这样才能提升数学作业设计的合理性，有效促进学生身心健康发展。在《意见》之中有明确对各个年级作业量进行明确，其认为一、二年级无需布置家庭书面作业，可以为学生设计一些
校内巩固练习；三至六年级学生书面作业平均完成时间则不能超过60分钟，教师在数学作业设计的时候一定要按照上述要求来展开合理设计。一方面，教师在数学作业涉及到时候，一定要准确意识到并不是作业数量多就是好的，机械性、重复性的数学作业会起到适得其反的效果，所以教师在数学作业量安排的时候，一定要“适量”，结合学生实际情况来为学生精心挑选题目，这样才能确保作业量设计的合理性。另一方面，教师还可以在数学作业设计之前，做好数学作业总量评估，而且在此期间还需要考虑学生个体差异，灵神定制数学作业，这样才能有效促进学生数学发展。
二、创新增效，提升数学作业质量
“双减”背景下的小学数学作业设计，并不单单只是减少学生数学作业量，本质上而言还是为了进一步提升数学作业效益及价值。为此，教师在小学数学作业设计的时候，还需要创新数学作业设计，以此来起到增效的效目的，而对于这一点可以从以下几点着手：
1. 渗透文化，提高数学作业高度
数学这一学科不单单是自然科学基础，同时具有较为丰富的人文价值，教师在小学数学作业设计的时候，还可以深入挖掘其中的人文资源，为学生渗透文化内涵，这样学生就能在做作业的同时感知到丰厚的数学文化、体会其中的数学思想以及方法，从而有效发展学生数学精神，进一步提高数学作业设计高度。以“圆柱和圆锥”为例，教师可以深入挖掘其中的数学文化，并且设计出如下作业：“阿基米德作为著名数学家，他在去世之后人们按照他的遗愿在墓碑上刻了一个圆柱容球的几何图形，他为什么会有这样的遗愿呢？你们知道要如何求解圆柱、圆锥面积、体积吗？”借由此有效渗透数学文化，同时让学生产生做作业的兴趣，从而真正优化数学作业设计。
1. 联系生活，提高学生数学应用意识
数学本就源自于生活，最终又会应用于生活。小学数学教师在为学生设计数学作业的时候，还可以联系学生生活来设计，这能拉近学生与数学知识的距离，还能提高学生数学应用意识，为学生今后数学学习及应用打好基础。例如，教师在“元、角、分”教学课堂上，为了强化学生认知，即可联系学生实际生活来为学生设计出如下作业：“同学们，你们都有买过东西吗，你们能够结合自己的采购经历来发表自己的感受吗？”这样学生就能在生活中形成良好的思想认知与感悟。
1. 合理分层，设计梯度作业
不同学生数学学习能力、思维模式、知识基础各方面都有所差异，这种情况下数学作业设计自然需要针对学生差异来进行合理设计，这样才能确保每一位学生都能够在数学作业实践中有所发展和提升。为此，教师在数学作业设计的时候，还可以合理分层，利用梯度作业来提升作业价值。以“长方体和正方体”知识点为例，教师可以为优等生设计一些自主探究解决问题的作业，要求学生自主参与到长方体和正方体周长、表面积计算实践中；而对于学困生教师则可以让学生在课后复习长方体和正方体特征，同时让其对两者之间的关系进行思考。
三、结语
综上所述，教育本就是民生之根本，“双减”政策实施之后我国教育教学也应当及时改革与创新，小学数学教师在作业设计的时候，也应当要准确认识到“双减”的意义，以此来合理控制学生作业数量以及质量，这样才能真正发挥出作业对于学生的促进作用，从而真正提高学生数学素养及解题思维。
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