・ ７Ｏ・ （４）资源库发布平台 大连教育学院学报 教师加工处理或制作开发的不断积累，形成校本系 为了将存储于ＦＴＰ中的资源编目便于检索，资 源库通常采用Ｂ／Ｓ架构，全体教师和学生能够通过 网络浏览器直接对资源进行访问，增加了教育资源 数据的可用性。资源库中的资源分类和编目标准在 建设初期就需要认真遵守ＣＥＬＴＳ国家标准，这样 建立的资源库能够高效地与其他资源平台进行整 合，从根本上克服资源库的重新开发，提高了资源数 据的重复可用性与可交换性。 学校可组织教师搜集各种媒体上的资源，通过 列教学软件资源。教师个人资源上传为广大教师提 供了一个方便的交流平台，与此同时还减轻了制作 资源的课题组成员的工作负担，保证了资源库建设 的长期化。这是学校教育资源长期积累的最根本的 方法。 总之，校园网建设要结合实际需求进行设计，充 分发挥自由软件和开放源代码软件的优势，降低建 设的投入成本，达到低投入、高效益的良好效果。 ［责任编辑：惠子］ 小学语文词语教学的几点思考 高 阳 （大连市第七十九中学小学部，辽宁大连１１６０２１） 构成任何一种语言的核心和主体的都是词汇，语言的学 习之本就该落脚于词语教学。对于小学语文学习来说，此法 同样适用。 一大多数学生无论是口头表达还是书写时均能准确使用，而作 为判断形式出现准确率则高达９８ 。 同时，我们更应关注到古今中外的经典著作是书面语言 、寻求语文之根 的宝库，它们的语言准确、精炼、规范化，极富于表现力，为我 们提供了重要的滋养，多进行课外阅读是丰富语言、积累词 汇的最好的办法。 三、务求应用之策 《现代汉语词典》（第五版）对“语言”的定义为：人类所特 有的用来表达意思、交流思想的工具，是一种特殊的社会现 象 由语音、词汇和语法构成一定的系统。语文学习，本就是 一种语言的积累与运用，语文教学的关键就应是词汇的理解 教师在教学中，摆在第一位的并不是让学生背书，记住 别人的思想，而是让学生本人学会思考、创造，也就是说，认 与应用。但是，在很多语文课上，存在着忽视词语教学的现 象，词语教学只是某些教师阅读教学前扫清字词障碍的一个 过程，而不是探讨研究的重要内容，一些有深入分析价值的 优美、精当的词汇在我们分析、深挖教材时从学生的双眸中 悄然划过。针对这种情况，教师应提高对词语教学重要性的 认识，在教学实践中加强词语训练，提高学生运用词语的 能力。 识词本身的极其细腻的感情色彩并借助词去认识周围世界 的事物和现象，从而产生自己的见解和主张。 所以教师在词语教学中，应当把词汇教学和思维形式的 训练联系起来。语文教师中不乏关注学生词汇量的掌握与 应用的人。特级教师贾志敏先生在执教《捕鱼的人》一文时 就曾在进行阅读教学之前、之时、之后联系学生生活实际，或 在文中结合具体语境把理解不同意思的词语作为教学重点。 特级教师余映潮先生在执教《自己的花是让别人看的》一文 中也为我们提供了很好的范例，这类的别具风格的引领，必 定会增加学生对词语的敏感性，在语文教学的时效性上事半 功倍。 二、探求学习之法 究竟如何学好词汇，将书本上的好词语为我所用？有人 曾做过这样的实验：如果每天为一年级小学生提供３～５个 词语（包括成语、叠词等），并且将词语的大致意思为学生解 释明白。一年之后，在进入二年级时，学生已经掌握基本规 律，一部分学生开始自己寻找类似词语进行积累，并试着运 用。两年后，学生不仅从书本中，甚至可以从生活中，从报 纸、杂志、课外书籍中寻找并试着将其分类进行归纳整理。 这样积累下来，三年时间大约累计积累超过２０００个词语，绝 对于小学语文词语教学的思考是建立在学生语文学习 认知规律上具有科学性的思考，如果我们对词语教学能够进 一步重视，那么我们的教学就会更加扎实。 ［责任编辑：阅文］
