多媒体在教学中的应用

多媒体在教学中的应用

作者：李文

来源：《职业·中旬》2012年第03期

多媒体教学是指在教学过程中，教师根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合。运用传统手段或电教手段传递教学信息，也可以通过二者的有机结合从不同角度、不同层次来阐述教学内容，使教学过程具有形象与直观的特点，形成合理的教学过程结构，从而获得理想的教学效果。 一、多媒体在教学中的作用

1.利用多媒体进行教学可激发学生积极性

对于学生理解比较困难的内容，可以利用多种媒体技术，以其声音、图像、动画和视频等特点刺激学生，使他们有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索、主动学习的积极性。

2.利用多媒体进行教学可增大课堂容量

运用多媒体技术，节省了大量时间，用于学生学习和巩固新知识，完成巩固性、检测性练习；用于老师当堂检查学生掌握这节课知识的情况，起到事半功倍的效果。 二、多媒体教学的弊端

1.多媒体课件设计前缺乏必要的交流与合作，课件设计受开发者知识水平的 （1）多媒体课件的开发者基本上都是依据自己的知识经验，根据文字材料或主观意愿设计课件，与使用者缺乏必要的交流。同时，课件的制作过程也是的，根本没有与技术经验相当的教师相互探讨。因此开发的课件带有很大的局限性，甚至脱离教学实际。

（2）多媒体课件的设计者受知识水平的，往往直接或间接地受行为主义学习理论和传统教育理论与方法的影响，把学生作为知识的被动接收者，往往使单向传播知识的课件成为课件设计的主要方式。

2.过高估计多媒体辅助教学的作用和教学效果

多媒体辅助教学是一门新的现代教育技术，可以借鉴、学习的教学理论、方法和经验都十分有限。从教学内容上看，并不是所有学习内容运用多媒体辅助教学手段都能取得好的效果。

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多媒体辅助教学手段以形象思维为主刺激点，呈现出的教学内容无疑会给课堂教学带来全新的境界。但是，如果过多地依赖感官刺激，势必使课堂教学因片面求“新”而让学生难以适应，教师从过去的“满堂灌”演变成现在的“满堂放”，由过去填鸭式的“人灌”模式变为“机灌”模式。有的教师一节课播放几十张幻灯片，学生只是走马灯式地观看画面，没有消化和理解的机会，结果是看上去生动、热闹，而实质上学生并无收获。 3.强调计算机的作用，忽视教师的作用

由于受“多媒体计算机无所不能”这种错误思想的影响，有些人甚至认为今后的教学活动不再需要教师。一些教师在开展多媒体辅助教学的过程中，让程序教学代替课堂教学，让学生整堂课按照计算机课件给出的流程学习。这表面上看似乎很符合“循序渐进、由浅入深”的教学过程，但实质上是把具有创造性的教学活动变成了信息传输的机械活动，课件代替了教师与学生之间的交流。

任何一种现代化的教学手段都是开展教学活动的工具，只能处于辅助地位，必须依靠教师的精心设计、合理组织，才能充分发挥它的效能。教学中师生之间的交流是很有必要的，教师对学生的感情因素是任何教学手段都无法代替的，学生在教学过程中的个性发展也正是在师生或同伴间的直接交流中实现的。 4.教学效果受教师操作水平的影响

有些教师怕操作失误，就让计算机教师将课件设计成顺序式结构。上课时只需按一个键，课件便按顺序播放下去，这样上的课便是“流水课”，教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。

此类现象实在是多媒体教学的悲哀，究其根源，实质上是以教师为中心的教学思想演变成了“电脑+教师”为中心的教学思想，只不过更强化了教师的主动性和学生的被 动性。

5.公开课时出现，平时上课则销声匿迹

在多媒体教学初步开展起来的学校，还存在这样的现象：为了一场公开课，多名教师费尽心机苦战多日方才做出一个课件，而在用过一次后就被束之高阁。同时，重复开发制作同一项目的情况十分严重，造成了人力、物力、财力的浪费。 三、多媒体课件在教学中的有效应用 1.提高教师教育技术能力

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在实际教学活动中发现，多数教师在教学过程中面对电脑多媒体教学设备时，不知如何运用多媒体素材规划相关课程，仍然利用传统的黑板书写的教学方式，学生只能透过教师的讲解加以理解。这种单一的信息传递，很难有效地刺激学生的情绪反应，诱发学生在感情上的参与，从而影响学习成效。若教师在教学上能善用教学媒体，则可以不受时空的，为教学提供具体真实的教学情景，弥补无法实地实境参与的缺憾。 2.把握多媒体在教学中运用的时机

多媒体具有鲜明的教学特点，它能创设出生动的教学情景、丰富多彩的教学内容，能实现交互作用等等。这样更能有效地集中学生的注意力，激发学生学习兴趣，提高学生学习的主动性、积极性。因此，教师在教学中使用时应把握住时机，巧妙地使用多媒体教学工具，充分地利用多媒体的视频资料为学生创设学习情景，支持学生的学习。教师必须灵活地利用多媒体丰富课堂活动，创设一个良好的课堂教学环境，这样有利于学生的学习。 3.掌控多媒体在教学应用中的“度”

教师的主导地位，在任何环境下都是不能替代的。教师是教学活动的有效组织者、管理者，应启发和引导学生主动思考。教学多媒体是根据教学目标、教学内容事先制作完成的，它只是教师在参与教学活动中所使用的教学工具，它不能代替教师对知识的传授。教师应根据教学内容，依据学生的特点，确定自己的教学方法和教学策略，灵活地使用教学多媒体，激发学生的学习兴趣。要以教学为目的，把握好教学媒体在教学应用中的“度”，适当、灵活地使用教学多媒体。

四、多媒体教学的启示

自有教学活动以来，人们就懂得使用不同的媒体帮助学生的学习。多媒体在教学使用中的价值，就在于它使教学更便利、顺畅，并能获得良好的教学效果。多媒体充分利用了媒体的声、光、影片效果，提供逼真的教学情景，使学生有身临其境的感觉，调动了学生多种感官，提高了学生的学习兴趣。

多媒体在教学中的应用必须以先进的教育思想和教育理论为指导。为了使教育多媒体在教育教学过程中发挥更大作用，就必须从教学的全过程出发，充分利用各种教育资源，确定教育目标，选择教学内容等。好的多媒体课件不在于使用了多少特技，使用了多少先进的技术，而在于在教学应用过程中是否能打动人心，是否能激发学生的学习兴趣。 参考文献：

［1］祝智庭.教育技术培训教程:教学人员版(初级)[M].北京:北京师范大学出版社，2006. ［2］周小山.严先元.新课程的教学设计思路与教学模式[M].成都:四川大学出版社，2002.

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［3］教育部师范教育司.教学人员教育技术能力标准解读[M].北京:北京师范大学出版社，2005.

（作者单位：河南省财经学校）