幼儿园微型课题选题

幼儿园微型课题睡眠问题

教育科研微型课题

申报表课题名称：

培养幼儿良好的午睡习惯的研究课题单位：何菊研究周期：一

饮马池幼儿园课题负责人：

1 2 一、小课题名称：

年汉台区饮马池幼儿园制

培养幼儿良好午睡的好习惯二、研究背景及意义：近几年来，随着社会的进步，人们生活水平的提高，家长们对幼儿的身体健康，心理健康越来越关注。

幼儿要有一个健康的身体，与良好的午睡习惯是分不开的。睡眠是人生活中至关重要的一种活动，

是人身体健康的重要保证。

没有好的睡眠就没有好的身体，幼儿睡眠时，身体各部位和脑及神经系统都在进行调节，氧和能量的消耗最少，利于恢复疲劳，内分泌系统释放的生长激素比平时增加

3倍。

《纲要》指出，教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位臵。

幼儿午睡是幼儿在园一日生活的重要环节，幼儿期正是生长发育的旺盛时期，睡得好能有效地促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，对增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯，同时对参加体育活动的兴趣起着重要的作用。

研究表明，幼儿不喜欢午睡，睡眠不足，会感到精神疲倦，烦躁不安，吃饭不香，爱发脾气，对孩子的健康成长造成一系列的负面影响。

睡眠充足的孩子做任何事情都精力充沛，情绪愉快，食欲好，长得健康。

有一个健康的身体才是幼儿身心健康发展的前提。结合我园的园本课题幼儿生活自理能力培养的研究为载体。针对本班午睡出现的一些问题：上床后没有睡觉

3的意愿，或做

小动作，或小声说话，或睁着眼睛四处看，展开了对幼儿养成良好午睡的好习惯的研究。

三、研究目标：1、通过本课题的研究，在午睡时培养幼儿正确的睡姿，右侧卧睡，不趴着睡不蒙头睡。

2、通过本课题的研究，在午睡时培养幼儿不憋尿、不尿床、及时小便的好习惯。

3、通过本课题的研究，在午睡时幼儿进入午睡室应保持安静，动作轻轻，脚步轻轻，不说话，不影响别人休息。

4、通过本课题的研究，在午睡时幼儿自己脱掉鞋子并摆放整齐；拖掉外衣，将衣服叠好放在固定位臵。

5、通过本课题的研究，在午睡时幼儿不咬被角和拉链，不吮手指，不拿小石子、钮扣、玻璃球等危险物品，注意安全。

四、研究内容：（一）、组织幼儿散步带幼儿在幼儿园的院子里散步,呼吸新鲜空气,让孩子们观察花草树木的变化

,在草坪上或树下坐一

会儿,互相谈一谈自己看到的,听到的,让孩子们在大自然的怀抱里享受无穷的乐趣。

睡前散步不仅有助于食物的消化血和,由此而得到更好的休

,而且有利于气血的流通,使气顺

4息和睡眠。

此外,睡前在户外散步,大脑会更清醒,心情会更舒畅,吐故纳新的结果会缩短初睡至熟睡的过程,这对幼儿是有益的。

（二)、初入午睡室，教师的适当提示在幼儿进入午睡室时，教师应督促幼儿及时大小便，教师在进入午睡室时，不仅要教育幼儿轻轻讲话、轻轻走路，自己也应该做到轻轻讲话、轻轻走，多用手势代替语言，然后指导幼儿按顺序脱衣服，整齐摆放，并告诉幼儿穿、脱衣服的正确方法、能有礼貌地向教师或同伴请求帮助，养成良好的生活习惯，让幼儿感受到教师对他们的关心和爱护，从而安心地进入睡眠，给幼儿营造一个安静的午睡环境。

（三）、午睡中不可忽视的巡视幼儿的睡姿正确与否，关系到幼儿睡眠的质量和身体健康。

俯卧压迫心脏，血液循环受影响；左侧卧也同样有影响；蒙头睡会使幼儿不能舒畅的呼吸到新鲜空气，容易使幼儿做恶梦，影响幼儿骨骼的正常生长，所以必须培养幼儿仰睡或右侧睡的正确姿势。

教师应通过各种故事讲述、常规活动来让幼儿掌握正确的睡姿，并结合午睡实际，密切观察，随时纠正幼儿的睡姿。

（四）、创设舒适的午睡环境教师可根据幼儿的年龄特点，在寝室内粘贴一些处于睡眠中的动物的图案，或者在墙上布臵一些星星、月亮等符合睡眠环境的图案，以增

5强睡眠的安静感。

睡前，教师要拉上窗帘，为幼儿入睡创造一个安静、暖和、舒适、宽松、空气流通的睡眠环境，从而提高幼儿的睡眠质量。

（五）、加强家园合作幼儿良好的睡眠习惯的养成，不是在一个小时或几天之内养成，它需要一个长期的过程，因此，光靠幼儿园是不够的，还需要家长的配合。

1、多种形式的宣传，提高家长的认识可以通过家长会、家园联系等向家长宣传充足的睡眠对幼儿生长发育的重要性，不良睡姿，不合理无规律的的作息时间，对幼儿健康的危害等，帮助家长提高认识，促使家长关注幼儿良好的生活习惯的养成，改变教养态度，从而使家园步调一致，相互配合。

2、针对不同午睡问题的幼儿，对症下药对于入睡困难的幼儿，我们通过与家长的个别交谈、网上沟通等形式，了解幼儿的作息，在家睡眠状况，及时与家长进行交流和商讨，争取家长的配合，督促幼儿按时睡眠、起床、来园、使幼儿的午睡时间与晚间的睡眠得以协调。

为保证幼儿充足的睡眠和良好睡眠习惯的养成而共同努力。五、预期完成的目标：一年六、研究方法：观察法、调查法、行动研究法、反思—实践法七、研究步骤：61、准备阶段（2015年1月——2015年2月）根据本园现状反思分析，确定小课题研究内容，制订研究方案。

2、第一阶段（2015年2月—2015年3月）做好相关资料的收集及整理工作。

3、第二阶段（2015年3月—2015年4月）制定教育目标，根据目标选择活动内容，让幼儿在活动中了解如何在午睡时养成好的习惯。

针对幼儿午睡情况设计记录表并进行跟踪记录。

4、第三阶段（2015年6月—2015年7月）整理成果资料，分析相关数据。

5、结题鉴定阶段（2015年9月—2015年11月）完成小课题研究结题总结报告的撰写，总结整理研究成果，深化小课题研究内容，进行小课题研究成果鉴定。

经过一年的摸索，观察，对比现经验总结如下：境氛围，促进幼儿良好午睡习惯的养成。

环境是最好的老师，适宜的环境能引领幼儿自主地参与。结合研究的内容，我们在活动室和午睡室内进行了相应的环境创设。

以吸引家长和幼儿积极地参与到我们的活动中来。

7家长园地栏里我们为家长和幼儿创设了亲子互动的温馨驿站来园和离园时，停一下，爸爸妈妈和孩子们在一起欣赏；幼儿良好午睡习惯的儿歌。

环境因素也直接影响幼儿的午睡质量，是幼儿良好午睡习惯养成的最直接，最有力的外部条件，如没有外界干扰的声音，午间的活动量适中，午睡时不和同伴说话交谈，

心情愉快平静，吃饱饭等等。

，

1. 创设积极的环

在幼儿午睡时，教师帮助盖被子，可以去抚摸一下幼儿的手和小

脸，使幼儿在情感上得到满足，为幼儿入睡打好基础。

2. 设置形象逼真的角色游戏，促进幼儿良好午睡习惯的养成。众所周知，几乎所有的幼儿都喜欢游戏，在游戏中小朋友们能找到无穷的乐趣，并乐此不疲，所以游戏也是培养幼儿良好午睡习惯的最好手段之一。

角色游戏是我们对刚入园幼儿进行教育教学活动的重要组成部分，我们通过每日游戏活动对幼儿进行午睡习惯的培养。

在娃娃家游戏中我们为孩子们投放了布娃娃、小衣服、小帽子、小鞋子等，孩子们在游戏中扮演爸爸妈妈，游戏过程中孩子们自发的分配角色，在给娃娃讲睡前故事，为娃娃穿衣服的过程中，孩子们不自觉地进行了午睡的睡姿、技能、午睡四轻注意点等常规方面的培养。

3. 做好家园同心配合，促进幼儿良好午睡习惯的养成。。

俗话说家园配合得好，事半功倍；家园配合得不好，事倍功半。我主动利用幼儿入园离园时间与家长交流幼儿在园一天的表现，尤其是对幼8儿午睡方面交流得很多，对午睡表现好的请家长表扬鼓励，对午睡不好的请家长多引导孩子按时午睡改掉不良午睡习惯。

具体课题研究方法如下：1. 个别教育。

幼儿来自于各个地方、家庭，他们之间也存在着个体差异，因此养成的睡眠习惯也不同，在午睡中我根据孩子的不同情况有针对性地进行个别教育。

如张子轩小朋友刚入园时，午睡都要趴着入睡，我就经常告诉他趴着睡肚子里就会长虫子，而且肚子也会不舒服，经过我的耐心教导，现在宝贝不再趴着睡了，而且还会告诉其他的小朋友应该怎么睡才对身体好。

2. 事例说服。

刚入园幼儿第一次离开家来到幼儿园，一方面有些胆怯，一方面还要适应幼儿园的生活，实在是一件不容易的事，因此我格外耐心细致地关照每一位幼儿，我利用早晨入园后、自由活动和下午离园时与个别幼儿沟通谈心交朋友，在集体活动中利用儿歌、故事、歌曲、游戏等内容与幼儿交流，让幼儿明白为什么要午睡，怎样午睡才是好宝宝。

幼儿的思维特点是具体直观形象，对发生在自己身边的事情很感兴趣，我就利用本班小朋友的事例来说服孩子。

如刚开始午睡时喻乐儿小朋友睡不着，下午回家后连晚饭也没吃就睡着了；小朋友中午翻来覆去不睡觉，下午小朋友活动时他却无精打采地坐在椅子上打瞌睡，还差点摔倒，我让小朋友看一看她的表现，小朋友们都明白了要安静地午睡，不影响别人休息，自己也要按时午睡才是好宝宝。

9 3. 表扬鼓励。

幼教专家陈鹤琴先生曾经说过小朋友是喜欢称赞的。

尤其是刚入园幼儿更喜欢表扬鼓励自己，午睡时我轻轻摸一下小

朋友的头，或者对他悄悄地说上一句赞扬的话，或者给他一个拥抱和微笑，让他感到我做得很好，老师是喜欢我的。

小孩子都喜欢漂亮的贴画，于是我充分利用贴画的作用来鼓励孩子安静就寝。

想得到贴画的小朋友就赶快闭上眼睛了，渐渐的小朋友都安静地睡着了。

习惯的养成不是一朝一夕的事情，一定要持之以恒，培养幼儿良好的午睡习惯是一项艰巨而漫长的任务，孩子还小，只要他自己能做，就要给他创造锻炼的机会，在此基础上施以言传身教，辅以耐心细致，结合家园同心。

只有这样，良好习惯的培养才能成为现实。饮马池幼儿园第三课题组

2015年10县幼儿园教师积极开展个人

微型课题研究以课题促教研黄陵县幼儿园教师积极开展个人微型课题研究园本教研，兴园之本。

近年来，黄陵县幼儿园继续加大教研、科研力度，以个人微型课题为抓手深入开展教研活动。

本学期开学初，黄陵县幼儿园教研室对全体教师就如何开展微型课题研究进行了一次培训，鼓励全体一线教师关注教育细节，把日常教育教学过程中遇到的问题，即时梳理、筛选和提炼形成个人的一个课题，并展开扎实的研究。

目前，幼儿园50余名教师已完成课题前期申报工作，幼儿园教研

室将对上交的微型课题申报表进行详细研究和评审，并指导教师们完成对课题的研究，并要求教师们把研究过程中的感悟、体会记录下来，撰写教学随笔和教学反思等。

小课题做大学问，小研究长大智慧。

此次微型课题研究活动必将指导幼儿园教师的教学实践，促进其专业发展。

作者：刘玉蓉

来源：县幼

时间：2016.3.15朱坝中心幼儿园微型课题阶段性成果汇报幼儿园区域游戏中自制玩具有效利用的研究成果汇报洪泽县朱坝中心幼儿园课题组中玩、玩中学是幼儿园教育的基本原则。

游戏是幼儿的基本活动，而区域游戏是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的重要活动之一。

但我们发现在区域游戏中也存在着一些问题，例如：区域活动中玩具投放不能引起幼儿的兴趣；玩具的使用效率不高；幼儿的区域活动时间不足等。

对幼儿园自制玩具的研究为数不少，有自制玩具的开发和利用研究，有利用农村自然资源引导幼儿自制玩具研究，有农村幼儿自制玩具教育功能的开发和研究,,我们《幼儿园区域游戏中自制玩具有效利用的研究》，立足自制玩具，注重有效利用，是根据幼儿身心发展水平和认知规律，结合农村乡土材料和废弃物品比较丰富而幼儿园区域游戏

微型课题阶段

高翠兰课题提出让幼儿在学

玩具相对缺乏的实际，以益智、怡情、养德为目标，着力用自制的玩具进行游戏。

研究目的深入贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神, 挖掘和开发幼儿园的教育资源，促进完善设施，提高保教质量，有效提高自制玩具在区域活动中的利用率，提炼办园特色，提升办园品位，充分发挥江苏省优质园的示范、辐射作用。

核心概念所谓区域游戏，是指教师根据幼儿发展需要，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的气氛中，按自己的能力和意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行探索与交往的场所。

玩具是一个非常宽泛的概念，它除了工厂里生产出来的精美玩具外，还可以包括儿童或成人利用各种废旧物品及材料自己制作出来的玩具，以及那些生活中纯天然的材料。

本课题研究中的自制玩具，就是利用我们身边的一些废旧材料制作的一些适合幼儿的玩具。

自制玩具的有效利用，在本课题研究中是指能根据幼儿的兴趣和需要，提供丰富有趣、多层次的操作材料，激发幼儿操作的兴趣，丰富幼儿探索的空间；制定合理的游戏计划，让游戏更有目的性；能适时有效地介入游戏进行指导。

充分发挥区域活动的应有作用，使幼儿在活动中得以有效发展。研究措施为了让幼儿在区域活动中有效的利用自制的玩具进行游

戏，我们每周安排2—3节特色活动课，保证特色活动的时间；始终引导教师和幼儿家长收集乡土材料和废弃物品；适时组织大家共同制作玩具和手工作品；并按不同的年龄层次投放到各班的区域游戏活动中。

研究中我们坚持教师和幼儿一起游戏，加强指导，强化组织；激发幼儿参与游戏的兴趣，引导幼儿在玩中练，在玩中创造，在玩中成长，培养幼儿的合作意识，竞争意识，规则意识。

具体的说，我们主要做了以下几方面：一、想方设法创设良好的区域环境。

首先是合理安排区域活动空间。

为了克服活动室空间不足的问题，我们充分拓展可用空间，如可以将走廊、午睡室、过道甚至平台等都利用起来。

有的班级将幼儿园、运动区设置在走廊上；有的班级则将小医院放在过道，把幼儿放衣服的橱柜也创设进区域，作为小医院的药柜或者挂号收费窗口。

除了保证足够的活动空间，教师还要注意活动区域的动静分开。如将益智区、美工区、生活区等静的区域安排在一起，与幼儿园、菜场、运动区等闹的区域分开。

可以利用塑料展板、大的废旧硬纸板或者请幼儿自己拼搭积木围墙将各个活动区域隔开。

同时，教师应做好各个区域的环境创设，营造浓烈的活动氛围。一些社会性活动区域，在环境的创设上要注重真实性，如理发店，

可模拟真实的理发店，创设有水龙头、洗头盆、镜子、梳妆台、烫发机等；如小医院课创设挂号、收费窗口，医生办公室，治疗室等，为幼儿营造相对真实的活动环境，让幼儿在心理上首先获得一种认同感。

在区域活动创设上，我们着力塑造布局合理、个体鲜明的特点。结合幼儿的年龄特征和兴趣指向，我园的公共区域为幼儿创设了《福娃超市》、《个性创作区》、《生活学习区》等等，这些不仅让幼儿参与到制作过程中，同时也让幼儿分享到劳动的快乐与成功的喜悦。

在班级活动区里，我们为了使幼儿能熟练的掌握常用的学习工具、劳动工具及各种材料使用的技能，我们有意识的将这些工具、材料投放于活动区域中，便于幼儿探索使用，提高幼儿相应的技能。

如：中班年级组以手工活动为突破口，为幼儿创设了《种子粘贴》、《树叶造型》、《插花坊》、《蔬菜造型》等等，在这里孩子们逐渐掌握了动手剪、折、贴的技能

，也了解了身边常见蔬菜的特征，各种农作

物的种子及树叶颜色、形状各异的特征变化。

二、多种形式鼓励教师自制玩具。1. 岗位练兵促进教师自制玩具。制作玩具是幼儿教师的一项重要基本功。

长期以来，我园将自制玩教具作为教师岗位大练兵的一种重要的方式，每学期举行一至二次自制玩教具评比活动，不断提高教师们的自身素质和专业技能。

教师们坚持利用当地资源和各种废旧物品，为幼儿的游戏活动、

学习活动精心设计和自制各种类型的玩具、教具、学具。

不仅极大的丰富了幼儿的游戏材料和操作材料，美化了幼儿园环境，提高了幼儿园的保教质量，而且在设计和制作的过程中，教师开发和利用环境教育资源的能力，创新意识和动脑、动手的实践能力，都得到了有效的提高。

我园教师自行设计和制作的玩教具，多次在市、县级的展评活动中获奖。

2.开展活动鼓励教师自制玩教具。

为不断提高保教质量，给孩子们创造一个安全、健康、美丽、舒适的学习生活环境，我园积极开展各种丰富多彩的活动，鼓励教师自制玩教具。

如：易拉罐瓶、卷筒纸心、废旧泡沫板、废旧纸盒、皮鞋盒、矿泉水瓶、布条、竹筒、纸箱、旧报纸、一次性纸杯、塑料制品、汽水瓶、吸管、空药瓶等。

不定期的组织教师参加玩教具制作、环境创设等专题培训，在全园举办教师制作玩教具展评、

教师小制作比赛、区域游戏评比等活动，

师幼共同努力，

上周我园举行了利用自制玩具进行区域游戏活动评比，

创作出大量的区域游戏玩具，并且人人发挥能动性，设想出各种各样的游戏活动，大（4）班的老师们设想的编织坊、让孩子们玩的兴致非常浓厚。

正是了开展多种活动促使我园教师自制玩具蔚然成风。

3.联系实际引导教师自制玩具。

我们是一所农村幼儿园，淮安洪泽是我们的家乡，我园坐落在洪泽湖东岸，美丽的水乡物产丰富，用来制作玩具的材料更是体现水乡的特色，所以我们鼓励教师用粘土、芦苇、稻草、破渔网等为材料进行制作玩具，具有浓郁的地域特色；有以洪泽湖水文化为主题，用螃蟹壳、甲鱼壳、河蚌壳、田螺等为材料制作出形式多样的区域玩具，有的老师把甲鱼壳制作成京剧脸谱，然后投放到美工区让幼儿着色，还有的班级把田螺壳染上各种颜色，当成计数器。

这样一来不但锻炼幼儿的动手能力和游戏兴趣，更有助于幼儿萌发爱家乡的情感。

三、立足幼儿自制玩具进行区域游戏。1.投放自制玩具注意针对性。

我们从幼儿兴趣和需要入手，利用自制的玩具设置了开放的、综合的活动区域，能够让不同层次的幼儿在此获得动作技能的练习、体能的训练及智力的发展，并形成了一定特色的环境氛围。

因为幼儿的能力发展有一定的差异性，能力有强弱之分，活动方式也有不同的偏好，我们精心设计了各室的区、角，最大可能地满足幼儿的不同需求。

针对幼儿的年龄特点制作适合不同年龄段幼儿的玩具，并且适时投放到不同的区域里。

如小班的区域游戏多以娃娃家为主，所以投放的材料主要是布娃

娃、床、凳子啊等简单的居家设备；而大班的孩子对娃娃家的要求不仅有角色还要有情节，这样投放的娃娃家材料就要更丰富。

2.鼓励幼儿自己动手制作玩具游戏是幼儿的生活，

幼儿的各种能力

是在游戏中获得的，游戏是伴随幼儿成长所必不可少的活动。

我们用废旧材料为幼儿提供了自制的半成品玩教具：大班可爱的小人制作活动中，造型材料是铁丝，教师示范了小人的制作方法，然后给幼儿留出了不同肢体动作创作的空间，幼儿创作出了滑雪小人、机器人、奥特曼战士等。

小班、中班可以投放一些编织一半的玩具，让幼儿自己完成编织。这样不但锻炼幼儿的动手能力，也提高他们的游戏兴趣。四、力求家园配合进行区域游戏。

区域活动材料越丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。

农村幼儿园没有足够的资金购置现成的教玩具，而利用自然物和废旧物品就成了很好的丰富区域材料的形式，在材料收集中就需要老师、家长和幼儿共同配合。

一是充分利用自然物, 自然物并非指专门为幼儿游戏而存在的材料，它包括自然界随时可觅的一切，这一切在孩子们眼中都可以成为他们最心爱的玩具。

在自然区域里，有着取之不尽，用之不竭的天然游戏材料。如小树叶粘贴成小动物、叶子拓印、制成书签；捡来小石头、小

树枝、芦苇杆当成计算材料；小石头染色，当成飞行棋子；竽头叶子当成小伞、做成扇子、帽子；采来野花编织花环，互相比比谁的花美，谁的花多；泥巴做出汤丸、大炮、坦克等；稻草做出草人、草飞机、蜻蜓等，孩子们在随心所欲的玩乐中得到了自由的体验和创造的乐趣，也增加了想象力和合作能力。

二是巧用废旧物品,如老师或幼儿带来家中的洗发水瓶、化妆瓶子投放到理发店；方便面碗种上葱、蒜；小朋友把以前穿过的小衣服带来，变成了娃娃的盛装；瓶盖做成串铃等等，幼儿参与制作，动手能力进步了，创新意识增加了，环保意识提高了，也更喜欢玩区域活动了。

为了进一步促进幼儿利用自制玩具进行游戏活动的积极性，体现主体性，我们积极开展家园互动活动。

每学期举行一至二次家园同乐亲子活动，让家长和社会成员成为幼儿利用玩具进行游戏的指导老师，让家长陪伴孩子共同活动。

这次的家园互动中我们就安排大（

3）班的家长制作玩具比赛，家

长们非常积极的配合了我们的活动，他们制作了风车、铁环、小推车等各种玩具。

研究成效一、素质教育得到实施。1.《纲要》精神得到贯彻。

通过研究，促进了幼儿教师深入理解《幼儿园教育指导纲要》的精神，并把《纲要》中先进的教育思想自觉的转化为自身的教育行为，

真正发挥幼儿教育促进幼儿身心和谐发展的作用，进一步推进了素质教育在我园的实施。

在课题研究过程中，许多保教老师能充分挖掘生活中的一些废旧物品的利用价值，更新游戏内容，开展丰富多彩的区角游戏和户外体育游戏活动，点燃了幼儿的创造火花，增强了幼儿参与游戏活动的主动性、积极性。

为孩子们营造了一个自主开放、多项选择、供孩子们充分交流、合作、探究、学习和自由发展的空间，保护天性，张扬个性，体验成功，培养自信，寓教于乐，达到了良好的教育目的。

2.游戏活动精彩纷呈。

在研究中，大家认识到利用材料、器械、道具开展的游戏活动不仅能激发幼儿愉快情绪、满足幼儿活动愿望、丰富幼儿生活经验，而且能促进幼儿的智力及多方面能力的发展。

所以许多保教老师能根据幼儿的年龄特征科学合理的利用自制玩具，开展各种体育游戏和丰富多彩的区域游戏活动。

钻山洞小兔拔萝卜看谁投得准赛车

碰碰车开火车跨栏三节棍彩

色障碍跑曲棍球比赛走五彩迷宫翻筋斗等体育游戏，有效地帮助幼儿练习了走、跑、跳、跨跳、四肢着地钻、爬，挥臂投掷、臂力、手、眼协调及平衡等诸多能力。

几年来，我们利用废旧物品先后制作的体育活动器械开展体育游戏达30多种。

500多种，

使幼儿身体得到更全面的锻炼，心理得到更健康的发展。3.自制玩具丰富多彩。

在课题研究中，许多班级能就地取材，例如，小（1）班利用稻草，制作出一系列百变稻草教玩具；大（

2）班娃娃超市中，大部分商品

是泥制品；中（3）班在干净的废旧轮胎上涂上漂亮的颜色，装上小小万向轮、结实牢固的绳子，就成为多功能的车；

一些班级把废旧摩托

车纸箱、家用电器纸箱、食品箱、奶箱、鞋盒等进行简易加工，成为小朋友的快乐小车厢小小坦克兵大足小足走等游戏道具；一些老师和幼儿一起，利用废旧的报纸、各种纸箱、纸盒、牛奶罐、挂历纸、蛋糕盒、布袋、海面条、饮料瓶等材料共同制作了各种各样的彩球、纸棍、车辆、坦克、飞镖、飞碟、火箭、降落伞、篮球网、拉力器、举重器、摸高器、砣螺、障碍栏、梅花桩、彩绳、多变飞接器、高跷、跑马套、推车、风车等多种教玩具,,这些自制玩具具有浓郁的地方特色和乡土气息，不仅具有科学性、创新性、艺术性，而且具有多种功能，可操作性很强。

二、教师潜能得到发挥在课题研究过程中，教师的才华得到充分展示。

教师们能就地取材挖掘游戏素材，并进行巧妙构思，与孩子们一起动手动脑，设计、制作出的融趣味性与科学性为一体的安全适用的玩具，充分反映教师的创新意识和改革精神，展示了幼教工作者勇于探索、勇于创新的精神风貌。

她们利用科学原理制作出各种成品、半成品的玩具，让幼儿在做做玩玩的过程中，发现问题，探索奥秘；她们在设计区域活动的内容时，能注意与相应时期主题教育的内容相融合，相渗透，使区域活动成为集体教育活动的一种延伸和补充，并将某些适合个别化教育的内容放在区域中进行，提升了游戏活动的内涵。

同时，在游戏活动过程中，教师引导、指导幼儿游戏的能力、技巧也得到了提高。

三、办园特色得到彰显我园自开展课题研究以来，利用自制玩具进行游戏的办园特色不断得到彰显。

2010年，在江苏省优质幼儿园现场评估中，我园的办园特色受到省专家组的一致好评，特别是利用自制玩具进行区域游戏这一活动给专家们留下深刻印象；2011年，江苏教育电视台、教师教育杂志等多家媒体给予相关报道。

存在问题：课题研究虽然取得了较为显著的成效，但是我们也清醒地看到，在自制玩具和游戏开展过程中，还客观地存在着一些不容忽视的问题：1.投放的材料缺乏目标性。

在活动过程中，有的老师因为怕麻烦，没能尽心地准备，随便在各个区域投放点材料，这样活动缺乏目的性，不能引起幼儿的兴趣。

2.教育观念上依然存在重集中活动轻区域活动的倾向。

长期以来，幼儿教师习惯认为，集中活动是一日活动中最重要的环节，因此，集中活动无论在活动准备还是活动过程中，都占用了教

师大部分的精力。

3.在教育实践上缺乏研讨。

在幼儿园的教研活动中，研讨区域活动的时间大大少于集中活动，在每周一次的教研活动中，我园用于研讨区域活动的次数很少。

4.耐用性等欠缺。

纵观我们师生自制的玩具，我们感觉科学区玩具的种类、数量不足；有的玩具华而不实，不能反复使用，小朋友玩过一、二次，就面目全非，耐用性较差。

今后研究设想：1.以此次汇报交流活动为契机，把运用自制玩具开展游戏活动研究作为幼儿园的常规活动之一，长抓不懈，为我园的示范性活动及交流搭建平台。

2.在活动中加强组织和指导，对用自制玩具进行区域游戏活动加强指导，设法让幼儿主动地参与游戏，让他们自主地选择游戏材料，选择活动内容和合作伙伴，按照自己的想法意愿进行游戏。

教师可在适当的时间参与游戏，介入游戏中。

3.要对师生自制玩具的材料选择及制作方法加强培训和指导。材料要选择绿色环保经久耐用的废旧物品；制作方法要进一步体现出科学性。

4.加强对教师的培训和引领，让她们在思想上认识到区域活动在幼儿园活动中的重要性，重视对区域游戏的研讨，遇到问题及时提出，在教研活动中大家进行探讨、分析、总结，以论文的形式呈现给课题

组。

关于开展集美区小学、幼儿园2010年度微型课题关于开展集美区小学、幼儿园2010年度微型课题中期检查暨汇报交流活动的通知各直属小学、中心小学：根据集美区教育科研管理办法，拟召开小学、幼儿园2010年度微型课题中期汇报交流活动，现将具体事项通知如下：时

间：5月25日上午8：30分地

点：集美小学二楼会议室参加

对象：集美区小学、幼儿园附件）内

2010年立项微型课题主持人（具体名单见

容：课题主持人汇报交流课题前期研究工作和下阶段研究

思路，每人5—10分钟，专家点评指导。

会议要求：请各课题主持人将课题中期汇报材料于日前将电子稿发送至邮箱：

2011年5月23

xmjmlgh@126.com，文件名和发送文件的

主题均设定为单位名称----主持人姓名，汇报应包含以下几个部分：前期课题研究工作及所取得的成效；课题研究遇到的问题与困难；下一阶段的课题研究思路。

根据集美区教育科研管理规定，材料未交或未参与会议的课题主持人，将取消其课题研究资格。

集美区教育科研规划办

2011年5月11日

附件：集美区小学、

幼儿园2010年立项微型课题主持人名单二幼儿园微型课题选题指南

微型课题选题指南沧州市第

2013-9-4幼·儿哭闹现象成因分析及教育策

略的研究——我们经常看到孩子来园哭闹，那么孩子哭闹的原因都有哪些？我们如何调整自己的教育策略？我们可以采取哪些方法帮助幼儿

调整情绪？幼儿园和家庭如何配合？理环境——研究具体做法。

·如何为幼儿营造温暖、轻松的心

旨在走进孩子的心灵，释放孩子的活力。

真正做到蹲下来与幼儿对话，了解孩子、理解孩子，从孩子需要的角度为孩子营造适宜的心理环境。

·冬季户外活动的组织与指导

冬季幼儿保健——马上就要进入冬

季，每年这个季节都是疾病的高发期，幼儿出勤率会明显下降，本课题旨在结合本年龄段幼儿特点，通过查阅资料、走访中西医儿科医生，研究适宜开展那些活动，活动前、中、后有哪些注意事项，有效促进幼儿健康的发展。

·幼儿力量、速度、耐力、协调性、灵活性训练方法的研究选取其中一项立题。

——重点研究教育内容和教学方法。

·如何管理幼儿午睡——管理幼儿午睡在许多老师看来是非常简单的一件事，但是，许多幼儿生病（尤其是冬季）都是由于午睡管理不善造成的。

如何使午睡管理做到精细化，有效保障幼儿的身体健康，是本课题研究的主要目的。

·良好习惯养成实践——在上一次微型课题的研究中，我们确定了生活习惯、交往习惯、学习习惯大、中、小班的培养目标，但是如何将这些培养目标落到实处？研究要从计划的制定和执行、培养目标和

——可

策略的调整、提高教师和家长的关注度、习惯养成效果等方面进行研究，为全园习惯养成教育做出范例。

·特殊儿童的教育——随着独二代的出生与成长，越来越多的幼儿是带着问题来到幼儿园的。

每个班都会遇到这样那样的问题儿童，

给老师带来很大的工作量。

如何转变教师的态度，使这些问题幼儿由我们的包袱为我们的研究对象，为每一个孩子、每一个家庭、也为自己的专业化成长，静下心来研究他们、转变他们。

·区角活动的组织与指导——可选取一个或几个区角进行研究重点研究本年龄段区角活动的设置、

·幼儿阅读活动的组织与指导

——

材料的投放以及组织与指导策略。——在幼儿阅读方面，我园已有一

些成型的做法，本课题在此基础上，大力推进幼儿园阅读和亲子阅读，培养幼儿良好的阅读兴趣和阅读习惯，打造书

香班级、书香家庭。

·教师心理的自我调试——健康的身心是高质量工作和生活的基础，如何使自己的工作、生活有条不紊？通过哪些活动替自己解压？如何使自己保持充沛的精神？是本课题研究的主旨。

微型课题的选题参考窑坪中小微型课题的选题参考

1、小学语文教

3、小

5、

学中预习策略的研究2、小学低段语文教学词语教学有效性研究学语文分层作业设计的研究

4、小学语文提高阅读教学效率的研究

小学语文教学提高学生发言兴趣的研究艺术7、低年级数学教学如何假设情景

6、小学数学课堂预设中的提问8、小学中段数学教学中发挥电

子白板互动优势9、小学英语教学中的听力训练指导语课11、班级管理中培养学生的创新精神

10、如何备好英

12、如何培养学生的学习习

15、在思品17、留守儿

惯13、新形势下的师生关系14、如何做好学生的心理教育教学中培养学生的责任意识童的教育问题现状与教育对策作中如何体现以德为本

16、如何布置学生的家庭作业

18、如何批阅学生的练习册19、后勤工

20、如何使美术课成为山区的特色（注：可以

参照上述题目，也可以自己拟定题目，但研究的题目一定要小。

）幼儿园个人课题小结动植物是形成生态平衡不可缺少的一部分，它使大自然色彩斑斓，鸟语花香，充满生机，但目前生态失衡。

由于工业发达，人类的不良行为等种种原因，造成的环境污染。废气污水的大量排出，严重损害动植物的生长，因此在我们的幼儿园教育活动中，一定要加强幼儿保护动植物的教育。

本学期我们大班以动植物为专题开展了一系列的活动，加强了幼儿对环境保护的意识。

一、提供了大量的事实，让幼儿亲身体验动物对人类的帮助，培养其爱护动物的情感，知道地球上有许多动物。

它们和人类共同生活在世界上，与人类的生存息息相关。二、让幼儿参与饲养动物，要求家长带幼儿参观动物园，丰富对动物的感性认识，了解动物被伤害的情况，学会照顾动物，寻找保护动物的途径。

三、我们结合各科教学、游戏、劳动、出外参观等活动。

把有关植物的知识和保护植物，。。

爱护大自然的教育渗透于幼儿整日生活中，让幼儿初步了解植物生长需要的条件，及植物生长的单向过程，了解植物与环境的关系及对人类生存的重要性。

四、通过安排幼儿参加种植及其他公益劳动和在日常生活中及时提醒幼儿爱护植物，使幼儿知道一些保护植物的方法，逐步养成爱护植物的良好行为习惯。

总之，在大班级幼儿认识动植物中充实增加环保教育后，使他们对动植物的态度在知、情、行、上发生了明显的变化。

-------------------要在幼儿一日生活中有效的运用现代化教育手段。多媒体课件是帮助幼儿系统地建构知识及幼儿主动探索学习的桥梁与工具。

我园注重开发适合幼儿的多媒体课件。

根据幼儿的身心特点分为：体验性课件、选择性课件、探究性课件、模拟性课件，使课件具有趣味性、递进性、交互性、集成性特点，多媒体课件中采用的评价方式有点击式、拖拽式、闯关式、积分式等等，使幼儿可即时检测。

为了优化教学结构，充分发挥多媒体功能先进、信息多样的作用，我们在运用方式上也作了一定的研究，采用了个别辅导式、讨论学习式、探索学习式、协作学习式，使幼儿在数学习活动中，通过人机互

动，逐步掌握数概念，发展思维能力，养成良好的思维品质。

在这一学期来，更是把多媒体教学作为教育改革的突破口以此来提高教育质量，调动幼儿多种感官，培养幼儿的多种思维能力，提高各学科的整合性。

一、通过研究，促使教师探索有关的幼儿园多媒体教学的规律，促进幼儿的发展开展多媒体教学，关键的因素在于教师，在于教育观念的更新，如果没有教育观念的更新与转变，再现代化的技术也难以产生好的效果。

因此，我们积极探索幼儿园多媒体教学规律，深入研究幼儿年龄特点和认知发展规律，用好用足多媒体。

1、深入研究教材，挖掘教材内涵，突出事物特征与规律对于现有的教学课件，如：小小建筑师、蚂蚁吃豆、配对等，我们深入研究教材，挖掘教材内涵，如：小小建筑师，我们在设计活动时，把重点放在了让幼儿理解符号所表达的含义，自己来设计理想中的城市，在不知不觉中孩子们的环保意识得到了增强，将思维训练与环保教育整合在了一起。

2、以游戏引发幼儿参与的兴趣为发挥电脑人机互动、及时反馈的优势，我们在多媒体教学中注意采用游戏的方法，提高幼儿学习的兴趣。

如：我们在引导幼儿将思维的过程表现出来时，就利用了狼羊圈心菜的游戏课件，点击鼠标，将这三样物体安全运送到河对岸。

在游戏当中，孩子们的逻辑判断能力以及思维的有序性得到了提高。

3、突出幼儿想象力、创造力的培养我们在尝试开发和制作一些课件的过程中，把立足点放在发挥幼儿思维的想象力、创造力这一基点上。

如小白兔运南瓜，我们鼓励幼儿想出各种帮助小白兔运南瓜的方法，使他们体会到了帮助别人的乐趣。

4、拓宽有益于发掘求异思维潜能的空间，提高求异的广阔性思维方法的求异性是与创造性活动紧密联系在一起的。

只有对某问题的认识持独特见解，才能构成创造性思维质的内涵。我们在选择课件时把握辐射的中心点

——问题的本身，从中心点入

手，展开发散性的求异思维活动，并集思广益，产生一题多解、一问多思、一法多变等有别于他人的观点和方法。

充分利用了课件不受时空的优势，拓宽有益于发掘求异思维潜能的空间。

以益智游戏青蛙高跳为例，传统的下棋方法是将棋下到旁边的空格中，而现在的玩法是只有棋子旁边有其它棋子时才可跳过去，被跳过的棋子拿走，最后只剩下最后一颗棋子。

我们利用课件创设求异教学情境。

教师按动鼠标，小青蛙智力跳远游戏便在孩子们充满好奇的活动氛围中开始，认知目标由小青蛙怎样跳转向你怎样跳

?屏中出现的醒目

求异指向目标——你怎样跳?点燃了孩子们创新的火花。

根据规律，他们自信地推出独创的跳法，一个个跳出了新招。当孩子有了成功的体验后，教师再把他们引向更自主的求异学习情境中。

让他们在6人小组里动手、动脑、动口，对照课件出示的求异目标，在自己特殊的棋盘上有规则地做小纸人跳远游戏，并记录过程、尝试讨论分析数据的特点和规律，结合进行猜想，看谁跳的方法既新又灵。

随着评价机制的介入，孩子们求异心理更为迫切，获取与众不同的学习成果成为他们求异的动力和目标。

二、通过研究，促使教师积极开发多媒体课件，提高掌握和运用多媒体技术的能力。

由于目前幼儿园的多媒体教育仅仅停留在现成课件的运用上，而且幼儿园多媒体课件比较少，面也比较窄，缺乏与教育相适应的多媒体课件。

因此，我们有必要尝试幼儿园多媒体课件的开发与制作，满足教育发展的需要，与此同时，提高教师掌握和运用多媒体技术的能力。

1、加强师资队伍的培训，提高教师掌握和运用多媒体技术的能力。开展多媒体教学，有效运用现代化教学手段，关键在于有一支掌握现代化技术，具备现代化教学能力的教师队伍，它关系到教师的后继学习与教师整体素质的提升。

为了解决教师对多媒体技术掌握的问题，我园克服资金少、条件差等困难，鼓励教师参加计算机技术培训，学习

photoshop 、flash 等

一些多媒体软件运用技术，具备了一定的制作多媒体课件的能力。

2、尝试开发多媒体教学课件，发挥每一位教师的潜能。对于一部分的教师，可以通过实物展台或投影仪来进行。一部分教师运用幻灯片来进行。

还有一部分教师通过设计教案，运用相应的课件制作软件来进行。如今，在我们幼儿园凡是可以利用多媒体进行教学的活动，尽量都要用多媒体辅助教学，强化教师运用多媒体辅助教学的意识和提高实际运用的能力。

我们还通过教师之间相互观摩、相互介绍经验、相互切磋等形式，提高教师运用多媒体辅助教学的创新能力。

我园教师在今年上海市第四届中小学课件作品比赛中荣获三等奖。但如何根据孩子们的心理特征、年龄特点，更好的将下载下来的游戏或课件转变为适合活动的课件，进行多元文化的整合，值得我们进一步思考和研究。

幼儿园古诗课题小结一、目标达成度分析：随着教育改革的不断深入，教育科研已越来越被人们所重视。

以科研为抓手，以教育研究来推进教育改革，已成为我们大家的共识。

本学期在贯彻《纲要》的过程中，加强了学习

——实践——研究，

初步确立了幼儿园未来发展方向，参加了区级以及市级课题的申报，一系列工作相继完成，对照计划，目标达成度较高。

二、经验与总结：（一）规范管理，落实工作制度保障

——建立科

研工作管理制度，制订课题组活动计划，并及时做好资料的阶段收集、整理、汇总和上传。

常规工作——定期召开科研例会，逐步推进科研工作；教研组每学期有针对性地专题研究解决即时问题；

教师每学期一次教学展示活动、

每学年读一本教育理论专著、每学年撰写一篇有较高质量的专题论文。

（二）加强学习，营造氛围学校教科研工作的开展需教师的共同参与，而教师群体的科研意识，是需要逐步培养和引导的。

我们结合教研活动集中组织教师学习相关教育理论；推荐优秀案例、文章、杂志等供教师自行阅读学习；提供教师外出观摩各种活动和聆听专题讲座的机会；推荐教师参加各级培训，本学期有一位教师参加了上海市教育科研骨干班的学习，另有一位教师参加了家教指导骨干教师培训。

教师们通过主动学习新知识、解决新问题、寻求新的发展空间，开阔了眼界、拓展了思路。

同时我们通过激励机制鼓励教师将自己的经验整理成文，参加各级各类论文评比，本学期马桑宇老师的农村幼儿园祖辈教育责任现状的调查报告获2009年上海市家庭教育指导研究成果鼓励奖、龄游戏中应当怎样指导获

教师在混

2010年全国混龄教育科研成果二等奖；郑迪

老师的幼儿园开展京剧教学的尝试获南汇区论文评比优秀奖。

（三）脚踏实地，启动课题课题的选择与申报：课题是教育科研的载体，本学期我们基于对社会现实意义的思考、对实践可能性的思考、对家长需求的思考以及对幼儿园发展规划的思考，确立了幼儿园的课题研究项目——古诗吟唱教学培养幼儿良好品行的实践研究。

旨在通过筛选适合幼儿身心发展的古诗文内容，挖掘其潜在的教育价值，设计古诗吟唱教学的操作方案并组织实施，从而构建幼儿园古诗吟唱教学的内容、方法、途径等，使幼儿在感受丰富优美的古诗文语言的同时，品味意味深远的古诗文内涵，促进幼儿良好品格行为的发展。

课题计划经历了多次修改以及进修学院科研领导的指导，参加了区级课题的申报并被列为区级一般课题，同时，此课题还进行了市级规划课题的申报。

课题的进行与管理：有了课题如何开展研究、如何让研究进行得扎实有效，我们把重点放在了过程管理上，一方面，我们将整个课题研究计划与全体教师进行沟通，制定了详细的课题实施计划推进表，一方面，我们又将每个阶段研究的内容落实到人，并预设了预期效果，使研究开展得有的放矢。

本学期，作为课题研究的准备阶段，我们除了制定计划外，还主要进行了两项工作，首先是关于幼儿古诗学习现状的调查，我们随机抽取了全园之中的80位幼儿家长，对其进行了问卷调查，了解了孩子

目前古诗学习的情况以及家长对幼儿学习古诗的看法等，我们将所得数据进行了统计、分析，为课题的进一步开展打下基础；其次，我们发动每位教师参与了古诗的收集，并进行筛选、归类，形成第一手幼儿古诗学习相关内容的汇集。

三、存在问题和努力方向幼儿园新教师居多，对于科研到底是怎么回事、课题研究应该怎么做等问题还处于懵懂时期，虽然我们现在还做不到人人都有小课题，但是怎样让课题参与覆盖率达到每位教师在课题研究中有所收获，是我们努力的方向。

新教师们具有一定的理论基础，但是怎样将理论运用到实践中，又将实践中的经验归纳总结提升到理论的高度，教师的撰写能力亟待提高。

科学研究的道路是漫长而艰辛的，从实践到认识，再由认识到实践，都需要反复研究才能完成，但是，正所谓路漫漫其修远兮，相信经过大家的不断工作，不断实验，佳境总在不远处等着我们。

幼儿园古诗课题小结一、目标达成度分析：随着教育改革的不断深入，教育科研已越来越被人们所重视。

以科研为抓手，以教育研究来推进教育改革，已成为我们大家的共识。

本学期在贯彻《纲要》的过程中，加强了学习

——实践——研究，这还需要不断地学习，

100%，让

初步确立了幼儿园未来发展方向，参加了区级以及市级课题的申报，一系列工作相继完成，对照计划，目标达成度较高。

二、经验与总结：（一）规范管理，落实工作制度保障——建立科

研工作管理制度，制订课题组活动计划，并及时做好资料的阶段收集、整理、汇总和上传。

常规工作——定期召开科研例会，逐步推进科研工作；教研组每学期有针对性地专题研究解决即时问题；

教师每学期一次教学展示活动、

每学年读一本教育理论专著、每学年撰写一篇有较高质量的专题论文。

（二）加强学习，营造氛围学校教科研工作的开展需教师的共同参与，而教师群体的科研意识，是需要逐步培养和引导的。

我们结合教研活动集中组织教师学习相关教育理论；推荐优秀案例、文章、杂志等供教师自行阅读学习；提供教师外出观摩各种活动和聆听专题讲座的机会；推荐教师参加各级培训，本学期有一位教师参加了上海市教育科研骨干班的学习，另有一位教师参加了家教指导骨干教师培训。

教师们通过主动学习新知识、解决新问题、寻求新的发展空间，开阔了眼界、拓展了思路。

同时我们通过激励机制鼓励教师将自己的经验整理成文，参加各级各类论文评比，本学期马桑宇老师的农村幼儿园祖辈教育责任现状的调查报告获XX年上海市家庭教育指导研究成果鼓励奖、

教师在混龄

游戏中应当怎样指导获XX年全国混龄教育科研成果二等奖；郑迪老师的幼儿园开展京剧教学的尝试获南汇区论文评比优秀奖。

（三）脚踏实地，启动课题课题的选择与申报：课题是教育科研

的载体，本学期我们基于对社会现实意义的思考、对实践可能性的思考、对家长需求的思考以及对幼儿园发展规划的思考，确立了幼儿园的课题研究项目——古诗吟唱教学培养幼儿良好品行的实践研究。

旨在通过筛选适合幼儿身心发展的古诗文内容，挖掘其潜在的教育价值，设计古诗吟唱教学的操作方案并组织实施，从而构建幼儿园古诗吟唱教学的内容、方法、途径等，使幼儿在感受丰富优美的古诗文语言的同时，品味意味深远的古诗文内涵，促进幼儿良好品格行为的发展。

课题计划经历了多次修改以及进修学院科研领导的指导，参加了区级课题的申报并被列为区级一般课题，同时，此课题还进行了市级规划课题的申报。

课题的进行与管理：有了课题如何开展研究、如何让研究进行得扎实有效，我们把重点放在了过程管理上，一方面，我们将整个课题研究计划与全体教师进行沟通，制定了详细的课题实施计划推进表，一方面，我们又将每个阶段研究的内容落实到人，并预设了预期效果，使研究开展得有的放矢。

本学期，作为课题研究的准备阶段，我们除了制定计划外，还主要进行了两项工作，首先是关于幼儿古诗学习现状的调查，我们随机抽取了全园之中的80位幼儿家长，对其进行了问卷调查，了解了孩子目前古诗学习的情况以及家长对幼儿学习古诗的看法等，我们将所得数据进行了统计、分析，为课题的进一步开展打下基础；其次，我们

发动每位教师参与了古诗的收集，并进行筛选、归类，形成第一手幼儿古诗学习相关内容的汇集。

幼儿园课题实施方案篇一：幼儿园课题实施方案一、设计意图：《幼儿园指导纲要》明确指出，幼儿园要积极开展适合幼儿的体育活动。

但是，现在的独生子女都是父母的掌上明珠，家长望子成龙、盼女成凤心切，在家庭育儿上出现重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象，再加上多数家庭住在新村高楼，独门独户，因此幼儿户外活动的时间很少，普遍缺乏锻炼。

在幼儿园的实际工作中，常常偏重有形的、使用运动器械的活动，形式上热热闹闹，而运动质量却不高，对体育活动的重要性和意义存在认识上的不同：有的认为户外体育活动的场地大，教师不好组织；有的认为体育活动容易出事故，还是少开展为宜。

由此幼儿园户外体育活动常常流于形式，或停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量去的得不到保证。

鉴此，我们积极贯彻落实《纲要》精神，在保证每天一小时体育活动时间的基础上，因地制宜，不断优化幼儿园户外体育活动，以进一步提高对开展幼儿户外体育活动重要性的认识和，真正促进幼儿身心的全面的发展。

参照《纲要》的精神，我们实施课题研究所遵循的原则有以下几点：1、目标性原则以幼儿发展目标为核心，将幼儿园的各种教育因素有机的结合起来。

新《纲要》提出的保教目标是制定幼儿发展目标的指导思想，幼儿发展卫生学是制定目标的理论基础。

我园的幼儿身心发展特点是制定目标的现实依据。

根据实现目标的需要，选择相应的教育内容、教育方法及手段，克服过去教育工作中重内容出发，忽视教育目的的现象。

2、发展性原则幼儿体育活动的出发点和归宿是促进幼儿的发展。发展不仅体现为幼儿知识、技能的增长，更体现在幼儿的心理机能和身体素质的提高，幼儿的发展规律既遵循一般的规律，又体现着个体的差异。

为此，幼儿园对幼儿体育活动的指导必须把着眼点放在促进幼儿身心各方面的和谐发展和素质的全面提高上。

从观察、研究幼儿入手，了解每个幼儿的发展需要，根据每个幼儿发展的不同特点，因人施教，促进每个幼儿在不同水平上得到充分发展。

3、发挥教师主导作用与幼儿主动性结合相结合的原则对幼儿进行户外体育活动的指导应是有计划、有目的的对幼儿施加教育影响、促进幼儿全面发展的过程。

因此教师的作用应体现在根据幼儿的发展需要、计划、组织幼儿园的户外体育活动，为幼儿提供良好的教育环境，激发、引导幼儿主动与环境相互作用。

在教育过程中观察、指导幼儿，在发挥教师主导作用的同时，应

充分认识到幼儿的发展是一个积极主动的过程，任何教育难以获得良好效果。

没有幼儿的主动参与，

因此，要尊重幼儿兴趣与需要、注意、激发幼儿的内部动机，调到幼儿的主动性和积极性，克服长期以来以教师为中心，忽视幼儿发展需要和幼儿主动性的倾向，同时，也要注意防止出现新的儿童中心，消弱教师作用的现象。

4、活动性原则活动是幼儿与环境相互作用的桥梁，是幼儿活动发展的基本途径。

因此，应根据幼儿发展的需要，提供适当的教育环境，开展多种形式的、以幼儿动手动脑为特点的教育活动，活动多方面的经验，促进幼儿主动参与活动的倾向。

5、整体性原则不同形式、不同方面、不同途径的教育均对幼儿的发展有重要作用，因此，应充分发挥教育的整体功能，使体、智、德、美等方面的教育，多种形式的教育过程，幼儿园与家庭的教育成为相互联系、相互渗透的有机整体。

克服重智轻德、重课轻游、幼儿园教育与家庭教育相脱节的现象。二、研究内容：1、我们发现园内普遍存在体育器材品种匮乏、使用率低、目的性不强、器材投放不合理等问题，我们将就提高体育器材在幼儿体育活动中的使用价值进行研究，寻求合理运用体育器械的规律。

充分运用社区资源，充分搜集废旧物品和自然物制作各种体育器

械；探索创新，发挥体育器械的多种功能；因地制宜，为幼儿选择适当的体育器械。

2、体育活动的方法多种多样，而我们经常使用的游戏的方法组织幼儿练习，把枯燥的动作和身体素质的练习变成有趣的模仿活动或有情节的游戏活动，使幼儿轻松、愉快的参与活动，达到增强、促进全面发展的目的，我们将精心设计新颖多变的游戏活动，在住址形式和内容编排上进行改革，有目的、有计划的积极引导幼儿探索游戏的玩法，促进幼儿的发展。

3、以课程理论为指导，优化幼儿每日一小时户外体育活动，课程目表是课程的灵魂，制定好目标对开展整个体育活动有和保证的作用。

但长久以来，有的教师习惯于按照事先编排好的教学内容来实施幼儿每日一小时的户外体育活动，注重表面形式，头脑中缺乏目标意识，我们将加强教师的园本培训，树立目标意识，掌握科学的教育策略。

从体育的效应、多种角度见够户外活动的形式，多给幼儿一些自由的活动空间，使户外体育活动更有特色。

三、研究方法：1、为使教师进一步树立发展的观念，掌握幼儿参与户外体育活动的一般规律及不同方面发展的特殊规律，易于根据发展目标设计教育活动。

将每一目标分解为若干水平层次，形成从低到高的发展序列，教

师可根据幼儿的发展实际，选择相应水平层次的目标。

2、各体育活动的目标既是教师组织教育活动的依据，教育内容、方法及手段亦根据实现目标的需要而定。

四、活动的组织：1、组织原则：注重手段的多样化与内容的丰富性。

强调通过多方面的重复性的经验促进每一分解目标的实现，充分挖掘各级发展目标。

2、基本形式：（1）个体活动：教师根据当前目标的需要和幼儿的活动兴趣提供环境，投入玩具和材料引发幼儿主动活动。

同时，教师亦注意在活动过程中观察、指导幼儿，对于较长时间内一种或几种行为练习的幼儿给予适当指导，以使幼儿通过个体的活动获得发展。

（2）小组活动：主要作用是满足幼儿不同的活动兴趣，照顾幼儿不同发展水平，有利于教师因人施教、个别给予身体锻炼技能上的重点指导，培养幼儿的集体意识、合作精神及协调人际关系的能力。

（3）集体活动：集体活动以传授身体锻炼的新知识、新技能为主，这些方面的知识技能适宜通过集体教育传授给幼儿。

以上三种活动形式是相互配合、相互渗透的，可以相互转化的有机整体，不可相互分割。

五、保障措施：1、每周进行一次心得体会交流，采用讲座、讨论、交谈、互评、辩论等形式。

2、每月进行一次户外体育公开活动，组织教师进行观摩、点评。3、不定期的学习一些理论指导或优秀教案等文献资料，帮助教师及时了解最新的理念4、每季度进行幼儿户外体育活动效果测评，握研究的实效性和进程。

六、研究过程：1、准备阶段：主要收集开展优化幼儿户外体育活动研究用的资料，组织教师进行学习，提高教师对优化幼儿户外体育活动指导的理论水平，确定研究的内容，成立课题小组。

2、实施阶段：制定目标与计划、措施。

组织教师进行实施计划，进行幼儿行为观察记录，收集数据，及时调整实验的进程。

3、总结阶段：主要为整理资料，撰写实验报告、论文、总结、汇编结题材料。

篇二：幼儿园课题实施方案一、课题研究的背景及意义在科学技术迅猛发展，知识经济日益突起的时代，良好的行为习惯已成为现代人应具备的最起码素质，良好的行为表现也成为测量和评价素质教育成果的重要内容和主要依据。

在我国幼儿教育中，长期重视知识传授、智力开发、特长训练等，而对幼儿良好行为习惯的养成缺乏足够的重视和系统的教育，幼儿阶段是一个人行为习惯养成教育的关键期。

著名教育家陈鹤琴就曾说过：人类的动作十分之九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，习惯不好，则终生受其害。

孰不知，

以掌

因此，我们必须在知行合一、知行协同的教育思想指导下，切实采取措施，把素质教育落到实处，抓好幼儿期良好行为习惯的养成教育。

《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出：幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主

……中外著名教育家对此都有专门

的论述，我国教育家叶圣陶说：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好习惯。

幼儿时期是人生的奠基阶段，可见，抓住这一关键期，养成一系列良好习惯，将会使孩子终生受益。

我园地处城郊结合部，外来务工子女是我园生源的主力军，占全园的90%，孩子的家长大多数是外地农民，她们为了生计，有打工的，有做小生意的，也有捡废品的。

多数文化素养不高，整天忙于生计，对幼儿的教育不够重视，孩子送来时有的衣服很脏，有的头发淋乱，有的穿着拖鞋，有的爱讲脏话，不知道跟老师打招呼，不会说普通话，地方方言很重，老师，幼儿都听不懂，喜欢打架，大声说话等等，也就是幼儿行为习惯较差，针对这一突出问题，我们幼儿园很有必要对外来人员子女如何进行良好行为习惯的培养进行研究。

二、课题研究的理论依据和实践价值。

理论依据：我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：教育就是习惯的培养。

确实，礼貌习惯好，思想品德就优良；学习习惯好，就能取得优秀的学业成绩。

人类的动作十之是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的。

习惯养的好，终身受其福，习惯养的不好，则终身受其害。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主

……　我国著名教育家陈鹤琴先生在

《家庭教育》一书中告诫家长说：自出生到七岁是人生最重要的一个时期，什么习惯，言语，技能，思想，态度，情绪都要在此时期打下基础，若基础打得不稳固，那健全的人格就不容易建造了。

正确合理的起始教育，要比在教育的矫正工作容易得多。英国的洛克认为：一切教育都归结为儿童的好习惯，往往自己的幸福都归于自己的习惯。

因此良好习惯的养成对于一个人的一生都有很重要的意义。实践价值：1、幼儿发展的需要幼儿期是人的社会性行为、情绪情感、性格和认知等方面发展的关键时期，也是人的一生中发展速度最快，可塑性最强的时期。

如果在这一时期的幼儿没有得到科学的、适宜的、良好的教育，对以后的一生都会有着重要的影响。

2、教师发展的需要幼儿教师是幼儿园教育中最重要，最基本的力量，是高品质幼儿教育最主要，最直接的创造者，幼儿园教育的质量

取决于幼儿园教师素质的提高。

随着教师社会地位和待遇的提高，社会对教师的素质也提出了更高的要求，这就要求教师要不断学习，新理念，新思想，主动适应新形势和社会发展的需要，使教师们在职为道德，教育观念，教育能力，研究能力等方面都得到提高。

3、幼儿园发展的需要幼儿是幼儿园的真正主人和服务对象，物质环境的准备突出体现适合他们的发展需要。

幼儿园有利于培养幼儿的优良品德，有利于开发儿童的智力。作为基础教育，要想丰富幼儿园的校园文化，增强幼儿园的内涵发展，提升教师的思想政治素质，理论水平和业务水平，必须考虑幼儿如何发展的问题。

同时本课题的研究也将为十一五期间幼儿园创办南京市标准幼儿园奠定良好的基础。

三、课题的界定外来务工：是指原本家在外地的人由于工作和生活的需要，来到当地工作，生活。

外来务工人员子女就是指他们的孩子。

习惯：指有重复或练习而固定下来并变成需要的行为方式，习惯的本质是自觉自动，是一种出于需要而自动出现的行为方式、倾向。

良好的习惯是指符合当前社会规范和幼儿自身发展水平的，在生活卫生、道德品质和认知学习诸方面所表现出来的稳固自动化了的行为。

良好的习惯是有规律的、整洁卫生的；的、不妨碍他人的；有利于个人发展和社会文明的习惯。

这种良好的习惯是通过有目的、有计划的练习而形成的，它可以使幼儿对社会生活有更好的适应行为。

幼儿时期良好行为习惯内容可以分为：良好品德习惯、良好生活习惯、良好卫生习惯及良好学习习惯。

四、研究目标1、通过研究，使幼儿形成良好的生活卫生习惯、文明礼貌习惯、交往合作习惯、学习劳动习惯等，促进幼儿身心全面发展，使幼儿终生受益。

2、探索对幼儿进行良好习惯养成教育的有效途径、方法。3、探索如何指导家庭与幼儿园配合养成教育工作。

五、研究的内容1、现状研究：调查分析外来务工人员子女的现有习惯，明确幼儿不良行为习惯的表现及原因分析。

2、文献研究：本课题的内涵、特征、原则、基础理论研究。3、内容研究：幼儿期间应养成的习惯内容包括哪些方面。4 策略研究：幼儿习惯养成的途径和方法，在一日生活的各个环节，在家园合作状态下以及在社区活动中如何养成幼儿的良好习惯。

5、子课题：幼儿园外来务工人员子女文明礼貌习惯培养的研究。（小班）6、子课题：幼儿园外来务工人员子女卫生习惯培养的研究。

,共同做好幼儿良好行为习惯的

、

（中班）7、子课题：幼儿园外来务工人员子女学习习惯培养的研究。

（大班）六、运用的主要研究方法

1、调查法；通过编写量表、问

卷对幼儿、教师、家长的相关情况及研究过程中的变化情况进行调查，取得真实性资料。

2、文献法：认真学习现代教育理论，通过理论学习，查阅整理与课题相关的文献资料来更新教育理念，确保研究过程的科学、合理、有效。

3、观察法：通过观察，发现幼儿不良习惯并给予及时纠正辅导。4、个案分析法：对特殊案例进行分析、比较，得出个性的、共性的特征。

5、行动研究法：研究者与实践者一道深入教育实践，在充分调查研究的基础上，筛选出急需解决的，典型性教学实际问题，然后研究者通过讲座、咨询等多种形式有针对性的提供理论指导，帮助实践者有计划地、螺旋式地系统反思、研究自己的教育活动，从而不断改进教育实践。

教育行动研究蕴涵着两个基本的理起理念：在实践中学习；实践者成为研究者。

6、总结法：实验教师从行动研究中进行总结，课题组形成研究报告。

七、研究步骤和进程安排（一）研究准备阶段

（20XX年9月

——20XX年2月）1、进行理论文献的收集、整理。

2、组织教师学习有关这方面的理论。3、请专家到园讲座、指导、引领。4、制定子课题实施方案。

5、邀请区教科室领导、专家开题论证，提出意见，进一步修改实施方案。

（二）课题实施阶段

（20XX年3月——20XX年9月）XX年3

月1、分析全园幼儿基本情况，对幼儿家长进行问卷调查，了解幼儿在家的一些行为习惯。

包括（文明礼貌习惯、生活卫生习惯、劳动学习习惯）行个案调查，观察记录，跟踪指导。

3、理论学习，指导实践研究。4、小结本月课题研究情况

XX年4月1、各班进行活动观摩。

2、各班进

研讨研究中的问题2、理论学习。

3、小结本月课题研究情况XX年5--6月1、小结阶段性研究成果。2、邀请专家来园引领、指导。

3、根据小结的情况纠正不足，突出重点进行研究。（三）课题总结阶段课题资料，装订资料。

2、各成员认真总结自己的研究成果，撰写出自己的研究心得体会和经验论文，形成文集。

（20XX年9——20XX年2月）1、收集整理

3、各课题组认真进行总结，撰写好各子课题的研究总结，在此基础上撰写总课题的研究报告。

4、推广研究成果，采取请进来，走出去的方式进行，

5、幼儿园

将邀请专家来园指导、鉴定研究成果，申请结题八、完成本课题研究任务的条件分析１、园领导高度重视，亲自参加课题研究，成立专门的课题研究小组。

邀请市、区的领导专家进行课题的论证、指导帮助。2、幼儿园投入一定的资金，保证课题研究的顺利进行。3、课题负责人是幼儿园园长，在课题研究成果和论文发表上有显著的成绩，有很强的教科研能力和组织能力。

各子课题负责人都是园骨干教师，有一定课题研究工作经验的积累。

九、预期研究成果1、课题研究报告。2、研究论文集。

3、相关的活动图片资料集。

4、主题活动方案集十、课题组主要人员分工1、方云琴（园长）：

课题主持人

小一2、姚豫: 课题研究者。

小高3、颜春梅：课题研究者。小一4、王昌琴：课题研究者。小一5、魏晓静：课题研究者。小一6、纪静萍：课题研究者。

小一7、耿芳：课题研究者8、纪家红：课题研究者篇三：幼儿园课题实施方案一、问题的提出：幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是为幼儿精心选择和组织的学习经验。

近几十年来，世界各国的教育改革，都将课程改革视为教育研究、儿童发展的重要环节，视课程为连接理论与实践的一个桥梁，因此，幼儿园课程改革的研究是当前幼教领域的重要研究方向。

（一）实践的反思：1、对幼儿园课程存在问题的思考长期以来，我国幼教课程受以前苏联为代表的知识中心论的影响，片面强调知识的灌输，强调教育者的地位与功能，无视被教育者的主体性，教育对象完全异化成为一种容器，从而造成孩子高分低能，不利于个性的发展和实践能力的培养。

近几年来，随着幼教改革的深入，幼儿园加大了课程改革的力度，力图在课程中进一步克服教师中心的现象，更多地关注幼儿的兴趣、需要，关注幼儿的个别差异和不同的发展要求。

伴随着这一趋势，活动课程、游戏课程、生成课程等课程方案走进了幼儿园，但是，新的理念在带来变化的同时也带来了挑战。

第一线的幼儿教师是教育实践的主体，在实践中，一部分教师认为以儿童为中心就不能有任何干预与要求，过分注重幼儿的天性而削弱教育的引导作用，养成儿童以自我为中心，不利于儿童智力潜能的开发和规范意识的养成。

一部分教师懂得要尊重幼儿主体，以儿童发展为本，但并为掌握

正确的培养方法，教育过程所采用的策略与应有的理念往往脱节，有时常常产生矛盾的结果。

如：教师只是从温和的教育态度来浅表地诠释尊重儿童，但在温和的外表下，控制儿童言行的实质并未改变，教师仍然用教育者的尺度，凡符合教师标准的就树为样板，凡不符合的仍然遭淘汰，并未真正让孩子成为生活的主体。

我们认为，实践与理念脱节是阻碍教育改革深化的一个主要问题，解决这一矛盾，固然需要全面的把握理念的内涵与本质，但更需要掌握理念与实践的中介，将正确的教育理念演绎成有效的教育行为。

从以知识为中心转变到以儿童为中心，从目标模式到过程模式；理论上，课程的设计、运用和评价，以社会文化、知识和儿童发展这三个方面为依据，而实践中，教师往往难以使这三者取得一种平衡。

一种课程模式是否实际地产生理想的效果，不仅在其本身的理念多么先进，更重要的是要符合教育的实际，要具备实施的可能性。

因此，从国情出发，探索符合本地社会需要和本园实际的园本课程成为本研究的重点。

2、对本园原有研究的思考本园是全军、广州军区、广西、南宁市四级示范幼儿园，为了深化教育改革，提高教育质量，我园积极开展教育科研，先后进行了《蒙台索利教育本土化的实验研究》

、《自主性

游戏与幼儿主体性培养的实践研究》两项课题研究（注：均为南宁市九五规划课题）。

20XX年初我们对全园二十个班级进行了较为全面的摸底，经过观摩半日活动、教师座谈讨论、家长调查反馈，我们发现：在区域活动、角色游戏等自发选择、自主开展活动中的幼儿主体性表现明显。

但在一些教育活动，生活活动中，幼儿受控制的程度仍较高，主体性无法充分体现。

幼儿在平日生活中主体意识、多方面的兴趣性及积极的情感体验未能得到应有的培养。

面对现状，我们进行了深刻的反思，逐渐认识到：从综合教育到五大领域、活动区教学、活动课程，我们更多地关注孩子的教育，而忽略了幼儿的生活，忽略了教育对幼儿生活的引导，即引导幼儿以一种积极的个体意识去主动地感受生活、丰富生活、创造生活，在生活过程陶冶情操，培养个性，启迪智慧，发展能力。

新颁布的《幼儿园教育指导纲要》（试行）中亦明确指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

（二）理性的思考1、终身教育与可持续发展的需要：

21世纪的

基础教育把每个学生潜能的开发、健康的个性的发展、为适应未来社会发展变化所需要的自我教育、终身学习的愿望和能力的初步形成作为最重要的任务。

新颁布的《幼儿园教育指导纲要》（试行）在各领域的目标、内容和要求以及组织和实施、评价等所有环节中，也一致将培养幼儿终身

学习的基础和动力放在了核心位置，强调教育活动要既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。

各领域的目标表述较多地使用了体验、

感受、喜欢、乐意等词汇，

突出了基础教育共同的情感、态度、价值观等方面的趋向。

其根本目的是为了儿童能够一生持续的学习，有尊严地、有质量地生活，不仅是未来的生活，也包括其现实的生活。

这就使我们必须关注：幼儿在幼儿园生活中是否得到了一种积极的情感体验？他们是不是快乐地学习与生活？是因此变得越来越热爱学习还是越来越厌倦学习？在获得知识的同时是体验到自尊自信、相互尊重，还是变得自卑、消极、感情冷漠？这些必须成为衡量教育成败的最重要标准之一。

因此，只有让每一个幼儿在愉快、自信、有尊严的幼儿园生活中发展潜力，良性成长，才能为一生的学习和发展奠定基础。

2、现代教育人文关怀、幸福生活的呼唤促进幼儿全面发展是幼儿教育的终极目标，其核心是培养完整幼儿。

培养完整幼儿指培养具有完整人格的幼儿，强调的是人性和对人性的发展。

幼儿教育必须把幼儿看作一个人，一个有需要、有尊严、有动机的相对自主的不断变化发展的人，重视幼儿的兴趣、需要、个性、情绪情感、意志、动机、主体性（主动性、自信心、积极性、自觉性、创造性）等，从知、情、意等多方面发展幼儿。

诞生并盛行于70年代初的人本主义教育思潮提出人文关怀的主张。所谓人文关怀是指课程应充分关注人，关注人的生存状况和生存意义，关注人的生成、发展与完善，关注人的生命价值与意义。

幼儿教育作为教育的基础阶段和人生的奠基工程，理应关注幼儿的生存、生活状态，引导幼儿走向幸福生活，在幸福生活的过程中追求理想的人格。

对于幸福生活的引导指向两个方面：一是帮助幼儿积极地展开现时的生活，让幼儿充分感受童年生活的快乐；二是引导幼儿主动把握未来生活，追求幸福的人生。

这二者是共同延续不可分割的，只有积极地展开现实生活，才能主动地把握未来；要主动地把握未来，就必须从现在开始积极地生活。

鉴于上述思考，我们提出了快乐教育课程，目的是克服现行幼儿园教育的弊端，贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》精神，形成有效促进幼儿全面发展的教育方案，为幼儿创设愉快、充实、健康成长的乐园。

所谓快乐教育课程，就是让幼儿在充分享受快乐童年生活的同时，培养其积极主动地学习与生活，使幼儿形成良好情感和个性心理品质，养成良好的生活、学习、行为习惯，获得生活、学习、交往的基本态度和技能。

快乐教育课程是以幼儿身心发展的客观规律为基础，以培养乐于生活、乐于学习、乐于交往的具有充分主动性的人为总目标，从幼儿

的兴趣、动机和需要出发，通过创设和提供各种有效和适宜幼儿生理与心理年龄特点及个体差异特点的教育环境、教育活动、教育方法，促进幼儿身心整体、和谐、健康、自主发展。

快乐教育课程以发展心理学理论、罗斯杰、马斯洛的人本主义课程论、杜威的儿童发展为本理论作为课程的理论基础。

二、研究思路：（一）研究目标：1、探索幼儿园快乐教育课程的目标体系；2、探索幼儿园快乐教育课程的内容；教育课程的组织形式和有效方法；

3、探索幼儿园快乐

4、探索幼儿园快乐教育课程的评价

指标；（二）框架构想：1、课程模式设计：许多资料表明，课程走向整体综合化已成为教育的必然。

目标模式课程至今仍然长盛不衰，其操作性强、效果明显可见是主要原因。

过程模式的许多观点的确表达了教育的理想，但他对教师的要求实在太高，其追求的价值比较抽象，因此从我国目前的师资状况、社会意识及其文化价值观念等条件来看，要完全采用这一模式，最后的结果可能事与愿违。

所以，结合我国国情，我们综合目标模式与过程模式两种课程模式的优点，采用主题教育与生成课程相结合，将教育目标、内容与幼儿兴趣和需要巧妙结合，按《纲要》要求关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

2、课程的目标设置：以培养乐于生活、乐于学习、乐于交往的人

为主线，以生活、学习、交往三大领域及幼儿年龄阶段为两条纬线，构建快乐教育课程目标系统。

目标系统含总目标、分解目标、层次目标和单元目标。

（1）总目标：以幼儿身心发展的客观规律为基础，以培养乐于学习、乐于生活、乐于交往的具有充分主动性的人为总目标，从幼儿的兴趣、动机和需要出发，通过创设和提供各种有效和适宜幼儿生理与心理年龄特点及个体差异特点的教育环境、教育活动、教育方法，促进幼儿身心整体、和谐、健康、自主发展。

（2）分解目标：从生活、学习、交往三大领域来分解构建目标。生活目标：激发幼儿对大自然的热爱，热爱家庭生活、幼儿园生活，热爱家乡，热爱祖国；使幼儿具有健康的身体、健康的心理，一定的生活自理能力；积极幼儿对美的事物的喜爱，培养幼儿认识美、发现美、表达美、创造美。

学习目标：激发、保持幼儿的学习兴趣与动力，促进幼儿学习积极性、主动性的逐步形成，形成良好的学习习惯与态度；使幼儿能将所学的知识或技能逐渐运用到日常生活中，

并尝试用来解决一些问题；

培养幼儿的探索欲、探究心、动手尝试与操作能力，逐步培养幼儿学习能力。

交往目标：乐意与人交往，养成对他人、社会亲近、合作的态度，促进幼儿良好个性心理品质的形成与发展；

学习初步的人际交往技能。

（3）层次目标：根据各阶段幼儿的认知特点及年龄特点，制定出

各年龄段幼儿的层次目标。

（4）单元目标：根据层次目标，结合社会需求、地域条件、幼儿发展需要，以情感教育和个性培养为着眼点，构建贴近幼儿生活的单元主题框架；同时，教师也根据对幼儿一日生活的观察，从本班幼儿的兴趣及需要出发，生成单元主题，根据主题制定目标。

3、课程的内容选择：以

生活、学习、交往三大领域为框架，围

（1）应从培养未

绕目标制定课程内容，课程内容依据以下原则制定：

来人才的要求出发，具有前瞻性；（2）应从本地人文背景出发，扎根于本地实际；（3）应与幼儿现实生活经验相结合；（4）应考虑本班幼儿、个别幼儿的兴趣、需要；（5）应具有相对稳定性、灵活性、自我调整性；4、课程实施的组织形式与方法：（1）以整体性发展为原则，强调组织形式灵活化。

即教育活动的组织形式服从于教育目标、教育内容和幼儿的实际情况，根据实际需要灵活开展集体教育活动、小组教育活动与个别教育活动。

（2）拓展教育途径：在一日生活即课程的观念指导下，开展集体教育活动、专项活动室活动、游戏活动、生活活动、户外活动，注重正规教育活动与日常随机教育活动相结合，注重通过一日生活中的各项环节培养幼儿积极态度与情感、良好习惯与技能。

（3）教育方法多样化，重视运用现代与传统的多种有效方法，根据幼儿的兴趣、需要、年龄、个性特点，采用相应的方法和手段。

（4）开发潜在课程的教育能量：①创设有利于幼儿身心发展的物质环境：包括建设优美的园所大环境，如生活环境、自然环境；创设可供幼儿选择的教育环境：如：建立幼儿阅览室、美工活动室、音体室、感觉统合活动室、室内体育活动室、蒙台索利工作室等多种专项活动室以及角色游戏长廊、多功能游戏室、户外体育场等游戏环境；②创设充满尊重、理解、肯定与鼓励的精神环境，全员教职工努力营造安全、温馨、愉快的心理环境，是幼儿园能力真正成为孩子的乐园。

③建立合作型的家园关系，本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，实现家园共育。

④充分利用社区自然环境、教育资源、扩展幼儿生活和学习的空间。

5、课程的评价：（1）日常形成性评价：主要通过对班级体进行整体性的定量评价，对典型事例进行个别性的定性描述。

（2）终结性评价：主要通过一学期一次的教师主观评价和一年一次的测试性评价，对课程的各个方面进行综合性的评价。

三、课题实施（一）研究方法：本研究主要采用行为研究法，由园领导、园科研室成员及具有一定理论基础，且教育经验丰富的教师组成研究小组，边实践、边研究，在实践基础上形成方案，从实践研究中形成思路，回到实践中检验并形成经验。

（二）研究步骤：第一阶段：提出方案（

20XX年3月—20XX年6

月）1、组织全体教职工分组讨论，总结教育教学经验，发现教育工作

中的不足。

2、以理论培训与经验交流相结合，帮助教师进一步更新教育观念。3、研究组集体讨论，提出课程目标，选择制定内容，调整课程结构，形成研究方案。

第二阶段：方案实施阶段（20XX年9月—20XX年7月）1、实施研究方案，收集、处理资料。

2、做好日常性评价及每学年进行一次终结性评价。

3、每学期召开一次全园教育工作讨论会，不断提出问题，解决问题。

4、做好撰写论文、阶段总结、教育个案等阶段性成果。

第三阶段：研究总结阶段（20XX年9月—20XX年12月）1、撰写课题研究报告。

2、整理、归纳有关资料，汇编课程研究专著。3、做好结题准备。

四、预期成果:1、课题研究报告；2、相关问题的研究论文；3、快乐教育案例及光碟；4、《幼儿园快乐教育课程研究》专著；篇四：幼儿园课题实施方案一．课题提出的背景及意义在信息瞬息万变，知识加速更新的现在与未来，社会所需求的是具有自主拼搏创造等精神的复合型人才。

但据有关专家调查发现，目前幼儿素质发展中有部分孩子在以下几方面表现不足：（1）自信心不足；（2）自卑感较强；（3）交往能力

弱；（4）不敢主动提出自己的想法。

这些劣势在我们地处偏僻的农村孩子身上表现更甚，急切需要改变现状，以培养出适应新时代发展的人才。

自主意识的培养不是一蹴而就的，它是一个从无到有，从低到高的发展过程，因此，自主意识的培养应从幼儿开始。

《纲要》指出游戏是幼儿的基本活动，幼儿园教育应寓教育于游戏之中。

游戏占据幼儿生活的大部分时间，在游戏中，幼儿精神状态轻松投入，能力强的孩子自选角色自主交往，还能克服各种困难，大胆提出建议，这些都为他们的社会性发展和素质的提高创造了条件。

但还有相当一部分孩子不能大胆选择游戏，

不敢主动与他人交往，

事事跟在别人的后面，不能或不愿评价自己与别人的行为，对自己缺乏信心，主动性差。

因此，在游戏中培养幼儿的自主意识、自主能力是目前极为迫切的任务，直接关系着幼儿现在和将来的发展。

二．课题的含义及研究目标。

（一）课题的含义游戏中幼儿自主意识的培养是指幼儿园教师在了解幼儿已有经验的基础上，引导幼儿共同参与游戏环境的创设，为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和经验，促进幼儿主动性、性、创造性

的发展。

（二）研究目标通过课题的实施，运用适宜的有效环境，丰富的游戏内容，有目的、有计划地对教育对象施加影响，使幼儿能积极主动地参加游戏活动。

具体包括：1．对游戏活动感兴趣，能根据自己的意愿选择游戏主题。

2．积极参与游戏环境的创设与游戏材料的制作，会选择运用相应的材料。

3．在游戏中主动与他人交往，逐渐学会与同伴协商分配角色，会合作。

4．能主动参与游戏评价，会解决游戏中碰到的困难，并提出合理的建议和要求三．课题研究的内容及策略。

1．转变教育观念，重视游戏中幼儿自主意识的培养。

首先，认真分析教育目标，自觉将培养幼儿的自主意识真正作为教育要达到的最终目标之一。

多采用鼓励表扬等正面教育手段，还孩子一片自由天空。其次，充分认识其可能性，幼儿的自主意识在有效的游戏中能逐步得到发展。

2．创设一种轻松愉悦的游戏环境。

专家实验表明，完全决定一切，严格控制监督幼儿活动的型教师会使幼儿形成严肃呆板，依赖性强的不良习惯。

而尊重幼儿、和幼儿互相协商、互相帮助、协调行动的民主型教师则能够创设一种轻松愉快的氛围，

从而激发幼儿的兴趣和创造能力。

3．给幼儿提供足够的游戏空间和时间。

游戏活动是幼儿随时可能产生的活动，教师为幼儿提供充足的时间和空间，支持幼儿的游戏行为，满足幼儿的游戏需要，合里利用来园、自由活动时间、餐后等开放游戏角，让幼儿尽情游戏。

4．重视游戏过程的指导，激发幼儿的自主意识。

研究表明：游戏指导的中心问题是如何使教师的指导和儿童在游戏中的主动性结合起来，也就是在保证儿童发挥主动性的前提下，进行指导。

因此，游戏时我们将采用语言提问、提示、评论，适时地出现玩具和游戏材料，以角色身份影响游戏或参加游戏等间接指导方法，这样有利于启发幼儿的主动性。

5．鼓励幼儿大胆参与讲评，充分调动幼儿游戏的积极性和主动性。讲评活动是教师在观察、了解幼儿游戏的基础上，引导幼儿就开展的游戏活动进行讲述讨论分析，帮助幼儿整理获得的经验，分享成功的喜悦，并找出存在问题，为下次游戏活动开展作好准备。

在讲评中既可体现幼儿的自主性，又可体现幼儿的合作性，对于不愿意参与的幼儿，教师要及时地给予指导帮助，让每个孩子都得到发展。

总之，在幼儿游戏教学时，要根据幼儿的兴趣、需要不断地积累

经验，引导幼儿发表自己的意见，尊重幼儿的选择，尊重幼儿的人格，培养幼儿广泛地社会交往能力。

四．课题研究对象及方法。

研究对象：小班全体幼儿；研究方法：法；3．文献资料法。

五．课题研究的实施步骤。课题研究的时间为

3 年从20XX年9 月至20XX年5 月（一）、

1．观察法；2．行动研究

研究准备阶段（20XX年8—9月）；（二）、研究实施阶段（20XX年10月—20XX年12月）（三）；、研究总结阶段（20XX年1月—20XX年5月）。

六．研究成果。

1．经验总结法；2．观察记录；3．活动方案；4．研究报告。篇五：幼儿园课题实施方案一、课题的提出

1、建设创新型国

家呼唤创新型教育建设创新型国家，已被写入《国家中长期科学和技术发展规划纲要（２０XX－２０XX年）》，培养和造就一大批具有创新精神和创新能力的新型人才是社会发展的需要，也是时代的呼唤。

这对我们当前的教育提出了严峻的考验

,在这种形势下，我们提出

改革、创新幼儿教育，开发科学工作坊，是让幼儿自己去工作，在教师的正确引导下，让幼儿进行操作活动，发挥幼儿的主体作用。

这样不仅有利于幼儿对知识经验的获取，而且有利于培养幼儿求知欲、好奇心、主动探索的兴趣，克服困难的品质，创造性解决问题的习惯和能力等，这些可贵的品质与能力正是当代具有创新精神和能

力的新型人才所必须具备的。

2、新《纲要》理念下的幼儿科学教育需要自主探究

20XX年新《纲

要》颁布，对幼儿科学教育做了精要的说明，其核心就是自主探究。

它要求教育者引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能；指出学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。

教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题，鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。

而科学工作坊就创设了这样一种特殊的学习环境，不是教师讲幼儿听的环境，而是幼儿在做中学，教师给予支持和帮助的环境。

在这一环境中，教师也得以深入到儿童学习过程之中，学习儿童的学习方式，理解儿童是如何理解、认识事物的，从而得到发展。

3、传统的科学发现室急需变革幼儿园要有专用教室，这是当前教育现代化对幼儿园硬件的要求。

许多幼儿园里设有科学发现室等专用活动室，在班级自然角、科学角也提供了许许多多的材料，可是大多数活动室很少得到孩子们的光顾，许许多多的材料并没有实现其价值。

幼儿是否真正做到了与材料的互动？如果有，教师在这个互动过程中扮演了何种角色？我们开展研究，建设全新的科学工作坊，充分发挥其功能，激发幼儿兴趣，让幼儿在与事物、材料，在与同伴的互动中探究发现、积累经验，也为幼儿提供一个可以自由表现的机会与

场所，引导幼儿开展主动探究活动，培养幼儿科学素养。

4、是幼儿园持续发展和自身特色形成的需要我园一直坚持以科学教育为特色，XX、XX期间开展了幼儿科普启蒙教育和科学教育园本课程建构的研究，十二五期间我们将继续开展幼儿科学教育方面的研究，力争有所突破，深化办园特色，促进幼儿园可持续发展，使幼儿获得乐学、会学、会用这种有利于幼儿终身发展的长远教育价值。

同时这种幼儿自主性学习，通过操作和交往，建构自己的经验的活动也是对我园九五、十五期间集体科学教育活动研究的补充和完善，具有独特价值。

二、课题界定与理论支撑（1）课题界定工作在蒙台梭利教育理论中指使幼儿身心协调发展的活动，蒙台梭利认为儿童的身心发展必须通过工作来完成，工作是人类的本能与人性的特征，不仅使幼儿得到了心理上的满足，而且也使得他获得了的能力。

幼儿期的各种感觉练习及日常生活技能练习等自发的活动，都是工作。

在本研究中工作指幼儿自发地选择、操作教具自主地学习、交往、探索并在其中获得身心发展的活动。

科学工作坊借助传统意义上的作坊，在材料投放上可以是比较丰富，杂乱、多元化的，其环境布置可以随活动的发展而变化，不断地充实和调整，是动态的、关联的。

在空间的设置中，也更关注幼儿自由活动的空间、小组活动及团

体活动的空间、作品展示的空间乃至个人秘密的空间。

它在功能定位上更注重让幼儿自主探究，幼儿可以在活动中建构生成。

活动形式以探究和交往为主，重视将幼儿工作和学习融合，注重在行动中学习，在情境中学习。

因此我们所研究的科学工作坊是指在幼儿活动的空间里，通过提供丰富多彩的材料、工具，配置专业的指导教师，创设出一个探究性的、交往性的、创造性的学习情境，使幼儿可以自由地利用各种可用的材料，采取小组、个人活动形式自主地学习、探索，发现周围事物的典型特征，并探索事物间的关系。

在材料提供上，改变以往科发室或科学角由老师预先设计、由老师提供的现象，改由教师根据幼儿兴趣、爱好教师、幼儿、家长共同准备、提供材料。

在师幼讨论、同伴间的交往和幼儿操作的过程中，幼儿科学探究欲望得以增强，科学经验得到丰富，创造性得到发挥，身心得到发展。

（2）支撑性理论1、建构主义学习理论建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授获得的，是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。

建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。

因此我们要以幼儿为中心，强调幼儿对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。

幼儿不在是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象，而成为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，教师也由知识的传授者、灌输者转变为幼儿主动建构意义的帮助者、促进者。

2、生活教育理论生活教育理论是中国现代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。

生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。

主要包括三方面主张：生活即教育、社会即学校和教学做合一。生活即教育是生活教育理论的核心，其内涵十分丰富，强调的是教育以生活为中心，反对传统教育脱离生活而以书本为中心。

任何教育活动都要充分利用孩子们的生活，因此，我们教师应充分运用幼儿园科学工作坊这个载体，以幼儿活动为中心，提供健康、丰富的材料，鼓励幼儿运用多种感官，多种方法积极主动的探索。

3、杜威的实用主义哲学和教育理论美国实用主义哲学家和教育家杜威提出教育即生活，教育即生长。

他认为生活和经验是教育的灵魂，离开了生活和经验就没有生长，也就没有教育。

他指出爱好活动是儿童的天性，儿童具有强大的潜在动力，教育必须尊重和利用这种动力。

儿童是教育的出发点，社会是教育的归宿点，在这两点之间形成教育过程。

杜威又以教育即生活、生长和经验改造的理论为基础，提出从做中学的教学论思想。

杜威提出要充分利用儿童的游戏本能，让他们以活动为媒介间接学到知识。

从做中学强调的是要从儿童的现实生活出发，并且依附于儿童的现实生活。

教学要为儿童设想，以儿童心理为根据。

所以我们教师应是儿童生活、生长和经验改造的启发者和指导者，把教育看作生活、生长、经验改造的过程，就能使儿童在活用中活学各种知识，因此获得的知识就能帮助人们适应不断前进的社会。

三、课题研究目标

1、建构幼儿园科学工作坊的目标、活动内容、

环境创设、教师指导策略体系。

开发、设计出符合新《纲要》理念的具有园本特色的幼儿园科学工作坊。

2、通过本课题研究，关注幼儿生活，挖掘身边活动资源，帮助幼儿熟悉各种不同的技能、技巧，激发幼儿对周围事物、现象的好奇心及探索周围世界和学习科学的兴趣，幼儿能运用各种感官，动手动脑，探究问题，培养幼儿合作探究能力和动手操作能力。

幼儿能发现周围事物的典型特征，并探索事物间的关系。

提高幼儿科学素养，使幼儿愉快、幸福、健康的成长。

3、通过课题研究，促进教师的理论学习与实践反思，协助教师们互相切磋，教学相长，更新教师教育观念，提高教师科研素质。

4、通过课题研究，不断生成活动资源，开展系列科学活动，彰显我园的科学特色，提高办园水平。

四、课题研究内容与子课题设计课题研究内容坊目标体系建构研究。

在以儿童为中心，从儿童的发展出发，充分了解儿童的基础上，开展幼儿园科学工作坊目标体系建构研究。

研究主要包括幼儿发展目标和教师发展目标。2、幼儿园科学工作坊材料提供与环境创设研究。

主要研究如何根据幼儿、家长、教师的需要创设科学工作坊环境；科学工作坊操作材料的获取、有效筛选与投放等，确保操作材料的可操作性、丰富性、科学性和安全性。

同时，材料及环境布置也不是一成不变的，材料提供与环境创设都应该是动态的、关联的，所以要定期对活动材料、环境布置进行调查、评估，研究如何整理、调整和充实，置研究。

主要研究如何挖掘幼儿园园本资源，围绕幼儿园课程开发活动主题？选择那些幼儿可以理解、可以参与、可以有所作为的生活情境和事件生成活动主题。

3、幼儿园科学工作坊活动设

1、幼儿园科学工作

研究如何根据课程指南和本园、本班实际，对科学工作坊活动的可能方向、所需环境、资源和材料作切实可行的预设。

同时，要把握好预设与幼儿自发生成之间的关系。

在实施过程中，应关注幼儿及时生成的内容，并给以适度的回应，及时生成下阶段活动内容。

4、幼儿园科学工作坊活动实施研究科学工作坊的活动教师如何去引导，幼儿是以个人还是以小组形式围绕一个主题或任务开展工作？在幼儿自主探究活动怎样使幼儿在行动中学习，在情境中学习？活动时间、人员如何安排？内容过程如何组织？与我园日常教学活动怎样结合？教师如何指导、记录和评价？这些都是我们需要研究的问题。

5、幼儿园科学工作坊活动内容研究科学工作坊的活动内容完全由幼儿自主选择，教师只作适当调整，它作为兴趣活动，是园本课程的延伸、补充，反过来也必将促进园本课程的丰富和完善。

在研究过程中，我们要观察记录幼儿感兴趣、有价值的活动，形成经验。

6、幼儿园科学工作坊相关社区资源、家长资源的开发应用研究。研究如何引导社区、家长参与到科学工作坊的开发中来，为其提供各方面丰富的信息，为环境建设提供帮助，为活动内容提供资源，提供材料或参与到活动中来。

7、幼儿园科学工作坊管理与评价研究。

主要尝试开展用质化研究的记录方式做科学工作坊的活动日志记

录研究，研究教师如何运用多种方法去观察幼儿，多种形式记录幼儿活动，形成记录、分析、反思的日常工作习惯，这样才能更有效、更准确评价幼儿园科学工作坊活动，更好的改进不足。

子课题设计根据以上内容，结合我园活动室设置的实际状况，我园科学工作坊主要包括探索、制作、生活、种植四个活动区，各区分别开展以上内容的研究工作，所以按区域设立子课题如下：科学工作坊探索区的开发与实践研究。

2、幼儿园科学工作坊制作区的开发与实践研究。3、幼儿园科学工作坊生活区的开发与实践研究。4、幼儿园科学工作坊种植区的开发与实践研究。五、课题研究方法

1、文献研究法：认真学习国内外瑞吉欧教育、

1、幼儿园

杜威教育思想的研究理论、现状、发展趋势等，对近年来出版的理论书籍和杂志中的相关的资料进行整理、归纳，并作比较研究，为课题研究提供理论支撑。

在对这些资料研究的基础上，筛选可借鉴的经验，加以验证，并补充完善，形成合理有效的具体操作方法。

2、调查研究法：我们将通过多种调查手段，有目的、有计划地搜集有关本地区幼儿园活动室使用现状，以便进一步制定、修改课题实施方案。

3、行动研究法：课题组成员一起制定方案、自我检查、自我反思，边实践，边总结，不断改进、调整方案，并进行教师指导策略的研讨、

总结，交流阶段研究成果。

4、观察记录法：结合课题实施情况，针对某一次活动、某一幼儿进行研究，主要采用观察、访谈、日志记录、视频影像记录等方法手段收集研究资料，对研究对象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成结论，指导课题实施改进。

六、课题研究过程1、准备阶段（20XX年6月—20XX年4月）①成立课题组，并对课题组成员明确分工

②查阅文献，学习相关理论，

了解国内外同类课题的研究状况，对收集的材料进行整理。

③撰写开题论证报告和课题实施方案，落实各子课题，撰写子课题实施方案。

④召开开题论证会，广泛征求专家组意见。

⑤综合专家意见，修改完善实施方案内容，进一步理清研究思路。2、实施阶段（20XX年5月—20XX年6月）第一阶段：建设阶段①20XX年5月—20XX年6月：启动课题研究，在幼儿园小制作、纸艺、陶艺等兴趣班的基础上，建设探索区、制作区、生活区和种植区，规划各区的场地，明确科学工作坊各区研究目标。

②20XX年7月—20XX年8月：课题组邀请专家进行培训，指导教师构建科学工作坊各区的目标体系、活动的组织形式及教师的指导策略。

③20XX年9月—20XX年10月：定期开展课题组活动，交流各子课题研究开展情况，研究各活动区的活动内容、材料收集与筛选，环

境创设与活动指导。

第二阶段：活动阶段①20XX年11月—20XX年2月：组织、指导幼儿开展各活动区活动。

开展各区活动实施与教师指导的实践研究。

②20XX年3月—20XX年5月：根据研究开展情况，开展家长及社区资源的开发与利用研究。

结合园科学教育园本课程，不断完善、充实活动内容与材料，更新各区环境布置。

③20XX年6月—20XX年8月：开展园亲子科技节活动。整理研究过程资料，汇报中期阶段性研究成果。

④20XX年9月—20XX年2月：开展对外开放、展示活动，建设幼儿作品展览厅。

第三阶段：反思阶段①20XX年3月—20XX年6月：探究以质化研究的方法，开展各活动区活动评价研究。

②20XX年7月—20XX年8月：编撰教师课题研究优秀论文集。第四阶段：总结阶段（20XX年9月—20XX年1月）①收集、整理研究过程性资料，做好结题验收准备。

②继续教师论文集的编撰工作。③完成各子课题与总课题研究报告。④邀请领导及专家来园鉴定研究成果。

七、完成课题的条件分析1、近年来，我园先后承担了省教育科学

十五规划课题建构幼儿园科学教育园本课程的实践研究和区教育局国家级课题的子课题研究，并取得了一定的成果。

通过课题研究促进了幼儿发展、教师成长、幼儿园办园特色的形成、社会的广泛赞誉。

2、近年来，随着教育改革的深化，幼儿园教育水平不断提升，园领导愈加重视对教科研的研究与探索。

对教科研工作大力支持，身体力行，带头参加省级规划课题的研究，组织教师对研究中出现的问题进行研讨。

形成了课题研究制度、论文评选制度、学习制度等制度，鼓励教师人人参与省级课题研究。

3、幼儿园成立了从园长室－教科室－教研组长－教师四级管理网络，教师参与教科研培训，开展教科研论文评比等。

营造了教师参与教科研的氛围和热情。

全园教师按照所属的园教研组参加园级课题以及区级课题的研究，使每位教师都具备了较强的教育科研意识和一定的教育科研能力，每年的省、市、区论文评选已成我园常规工作，每次我们都能广泛发动、精心组织，教师论文在省师陶杯、市教育学会论文评比中获一等奖。

教师教科研论文的水平逐年提高，取得较为丰硕成果。

4、围绕本课题，我园做了大量的文献收集、整理工作，查阅了大量的幼儿科学教育专著，下载了中国期刊网上的许多与幼儿科学教育、探究式活动、做中学相关的文章，进行学习研究。

5、我园为公办园，科研经费有充足的保障。园内设有资料室，资料齐全，更新及时。

各班配有电脑，并通过校园网与因特网连接，研究资料、信息获取方便。

八、预期研究成果幼儿作品陈列室亲子活动方案、对外开放活动方案物化的科学工作坊《幼儿园科学工作坊活动方案集》

《教师优秀论

文集》《幼儿园科学工作坊开发与实践研究》研究报告九、课题组成员及分工马金凤人人人究究究究究究

(课题主持人

(组织、实施(子课题负责人(子课题负责人(参与课题研究(参与课题研究(参与课题研究(参与课题研究(参与课题研究(参与课题研究

小中高)吴思英

小一)刘春英小高)钱星球小一)王军玲小高)张纯小高)王娟小一)宫云菲小一)周奕小一)周丹

(课题负责(子课题负责(子课题负责(参与课题研(参与课题研(参与课题研(参与课题研(参与课题研(参与课题研

小中高)蔡伟小高)王蓉小高)包敏玲小高)于杰娟小高)周桂花小一)朱鸣琴小一)崔玉小一)鲍庆小一)彭菊

小一)幼儿园课题研究制度1、

,做

成立专门的课题研究指导小组到班班有专题,人人都参与。

,深入实际指导牵手园专题研究工作

2、每学期定期带领牵手园教师进行课题研究进展情况的交流研究过程的规范性,有相应的文字记载和作品积累。

,注重

3、帮助牵手园教师对课题的选定、研究的过程教师按期总结。

4、定期邀请专家、本园教师进行讲座断提高牵手园教师的课题研究水平。

,给予指导,并督促

,结合实践进行理论学习,不

5、坚持每隔一周进行课题实验活动观摩或业务学习。

6、每学期初,根据牵手园的实际情况,帮助教师制订好本学期的课题活动计划,期末认真总结。

7、课题组教师应准时参加教研活动活动,向园长事先请假。

在活动时,应积极发表自己的见解,努力形成争鸣、探究、团结的气氛。

8、每一次课题活动要做好书面记录点、有议程。

9、学期结束后,指导牵手园课题组教师把本学期在活动中产生的各种资料归档,并鼓励教师及时总结自己在课题实施过程中的点滴经验及时发表论文。

10、要发挥本园示范辐射作用,带领牵手园共同进行幼儿美术课题的研究工作。

幼儿园课题阶段小结

2篇幼儿园课题阶段小结

2篇探讨如何从家

,记录要规范化,有时间、有地,不得无故缺席,因故不能参加

庭朴素而自发的育儿走向科学教育。

通过精心组织和策划，让家长和孩子一起参与集体组织活动，在

活动中实现家长教育观念转变，孩子健康活泼成长，我们惊喜的发现亲子活动正在幼儿园发挥着积极的作用。

（一）充分调动家长的积极性儿教育的也不少。

因此，老师们在组织活动前都做好充分的准备，利用自己过硬的专业技能，把自己的想法和构思告诉家长，从而使沟通和交流的渠道畅通，吸引更多的家长参与到班级的亲子活动中来。

2、为了了解家长、走进家长，老师们加强了服务意识。平时利用各种机会和家长沟通，了解每个家庭的状况及需求，特别是当有些家长工作忙的时候，教师会尽可能的解决家长的后顾之忧。

正是因为平时服务到家，所以家长们也非常热衷于班级的亲子活动。

3、平时教师非常注重和家长的交往，和家长交朋友。

每次活动前，都会组织家委会成员进行讨论、策划，当活动方案成熟后再召开全班的家长会对活动做进一步的修改。

正是因为教师把自己和家长放在同样的地位上，所以才能激发家长参与亲子活动的兴趣和积极性。

（二）充分发挥家长的主体性

1、开展家长助教活动。

1、现在家长的素质都很高，懂得幼

有些知识的传授，由于条件的，教师是无法实现的。我们通过了解家长的职业、爱好和特长，邀请家长到幼儿园来上课，充分发掘家长的教育资源，把家长请入课堂，开展家长助教活动。

每个班级每个学期都有三至五位家长来园为孩子们上课，来上课家长中有医生、理发师、中小学教师、、银行、环保部门等等。

很多班级还邀请家长来园参加半日义工活动，体验当老师的感觉等。

这些家长资源的利用，丰富了教学活动，不同教育形式的介入受到了孩子们的欢迎，也拓宽了孩子们的知识面，使孩子们受益匪浅。

家长的参与增加了幼儿学习的乐趣，同时也是促进家长参与幼儿园管理和教学的有力举措。

2、开展丰富的亲子活动。

教师能遵循尊重、理解、信任家长的原则，在组织亲子活动之前，邀请家长参与活动的设计，讨论，整个活动以家长为主体，教师只是活动的引导者、服务者和参与者。

遇到方案有不妥和需要更改时，尊重家长的意见，通过家委会讨论再决定。

教师和家长处在一个平等的位子上，因此每次活动都得到了家长的大力支持。

一年来，每个班级都开展了多次的亲子活动，让家长体验参与幼儿园活动的乐趣，增强对幼儿园的了解和感情，促进家园教育的一致性。

一年来，各班分别开展了快乐亲子茶、有趣的报纸、红娃娃和绿娃娃、鼓、三八节活动方案、亲子阅读活动、我的小手朋友、彩色的

雨等等活动，通过活动增进了教师与家长之间的友谊，开阔了孩子的视野，提高孩子的能力。

3、开展一日开放活动为了让家长安心，全面了解我园的教学内容，以便更好的与幼儿合作，大到家园共育，我们分别向家长开放了一日活动观摩，邀请家长看一看幼儿在园的表现，并且亲身参与到孩子的活动当中去。

幼儿园家长开放日活动，让家长走进幼儿园，了解幼儿生活、活动情况，参与幼儿教育，不仅促进了幼儿园教育、保育工作的发展，更重要的是搭建家园沟通的桥梁。

幼儿园家长开放日活动的成功举办，不但使广大家长进一步了解到幼儿园的教育教学情况，增进了家长、教师之间的了解，而且帮助家长从不同侧面了解孩子的发展、掌握科学的育儿方法，对进一步提升幼儿园各项工作质量，促进幼儿发展也起到了很好的作用。

我们在开放日中作息制度正常，我们开始与幼儿一起活动，幼儿表现的都很好，家长在边上看到自己的孩子表现的很好，不停的在给自己的孩子加油，提高了幼儿各种。

每次活动由于广大教师准备充分，活动举办十分成功，家长们对幼儿园的教育教学及各种活动工作非常满意，尤其是对培养幼儿动手动脑能力，家长们看到孩子们的表现非常开心。

会后，许多家长情不自禁地谈了自己对这次家长开放日的看法。许多家长感谢幼儿园，认为这是最明智的选择。

绝大部分家长认为此次家长会的形式别致，家长幼儿全部参与，并给了家长自己展示家庭教育和教育思想的舞台，非常好。

家长们说这是我们所参加过的最有意义的开放日活动，幼儿的一举一动就反映出老师教育的成功之处，我们很满意。

课题研究工作中，虽取得了一些成绩，但还有许多工作要做，我们将继续努力，与家长一道，家园互动，和谐共育。

幼儿园课题阶段小结（2）：随着现代社会的发展，口语表达能力越来越重要，一个孩子口语表达能力发展得怎样会直接影响他将来的学习、工作和生活以及为人处事、人际交往等各个方面。

心理学研究表明幼儿期是发展口语的关键期，因此，开学初，我们把幼儿的口语培养作为班级课题，有计划、有目的的进行实施，要》中指出，幼儿园的教育应与社区、家庭密切联系，应积极利用各方面的资源，因此，我们利用各种互动环境，来培养孩子的口语表达能力。

在第一阶段中，我们的做法是：一、创设有话敢说、有话愿说的语言环境。

回想刚刚入园的这群孩子，由于性格、家庭环境、生活经验的不同入园后的他们几乎没有什么语言上的交流，总是拿着自己喜欢的玩具静静地玩着，活动中由于缺乏语言的交流，孩子们对活动体现不出有兴趣更谈不上活动中的配合。

同时，对于小班的孩子，她们由于环境的陌生，更没有表达的欲

《纲

望，同时，从家长的调查问卷中显示，很多农村家长让孩子与外界的沟通还是比较少的，所以创设一种语言环境和心理环境是尤其重要的。

首先我班创设了每日晨谈活动，为他们提供畅所欲言的机会。内容的选择是以他们感兴趣的事情为切入点，在支持和引发他们表达的愿望同时，鼓励他们大胆表达，提倡敢说先于正确。

例如：每个星期一谈话的主题是愉快的周末，让幼儿把双休日自己觉得最有意思的事情讲给小朋友听，在孩子们讲述的过程中，由于每个幼儿的语言能力是有差异的，不要求孩子们讲得很好，只要能够张开嘴巴说话，表达出自己的意思就是好样的。

目的是培养他们说话的主动性和积极性，让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。

一段时间后，孩子们的口语表达能力有了一定的进步。

其次，充分利用自由活动和其他活动时间锻炼幼儿的口语表达能力。

因为此时幼儿可以有更多的机会与各种各样的人交往、沟通，交流的内容更广泛，形式也更自由，可以说是无拘无束畅所欲言，而且这样还能扩展他们的语言经验。

为了让孩子们便于和任何一个幼儿交流，我从来不固定他们的座位，给他们的自由交流创造条件。

因此，教师绝不能为了让孩子安静听话、好管理而他们的说话自由，只是要求他们不要大喊大叫制造噪音即可。

二、挖掘利用自然环境，鼓励他们多听、多看、多说。

为了丰富孩子们的说话源泉、积累丰富的感性认识，要经常带他们走进大自然、大社会、走进社区，把课堂搬到户外，如：参观（公园、水果大卖场）、与营业员阿姨进行交流，这是什么水果，怎么吃法等；参观公园后让孩子们说一说公园里有什么？花草树木是什么样的？秋游后让孩子们说一说自己看到的秋天是什么样子的？也可就班里即时发生的事组织孩子们讨论，让孩子们说一说自己的观点、做法，如：吃饭时看到有的孩子挑食可组织孩子们讨论挑食对不对？为什么？有的孩子把不喜欢吃的饭菜扔到桌子底下对不对等。

三、家园共同配合，树立家教新理念。家长，是幼儿的第一任教师。

幼儿大部分时间是在家庭中渡过的，他的言语直接受家长的影响和暗示，因此家长对幼儿口语表达能力的培养起着举足轻重的作用。

在课题实施前期，我们对幼儿家庭进行了有关语言方面的调查，发现家长对此问题不重视，且自身也不注意加强这方面的提高。

为此我们不仅在幼儿园加强实施对幼儿口语表达能力的培养，而且在幼儿家长中广泛进行宣传，并争取多种方法，引导家长注重对幼儿口语表达能力的培养，争取家园共同配合，起到事半功倍的效果。

如，围绕课题计划设计丰富多样的游戏，让家长共同参与，既了解我们的具体过程，又便于有针对性地进行配合，帮助幼儿在家复习巩固；同时鼓励家长每天与幼儿交谈

15至20分钟，既了解幼儿在园

情况，又能促进幼儿口语表达的提高和加强亲子沟通；在此基础上还举办各类有关口语表达方面的讲座、语言游戏观摩活动、亲子迎新游园活动、经验交流等活动，使家长重视对幼儿口语表达能力的培养，促使家长能步调一致地与园共同配合进行培养。

1、虽然孩子的口语表达能力增强，但还存在着明显的个体差异。这说明幼儿这方面能力培养与学习、生活一样，需加强个别指导。2、虽然我们根据小班幼儿的年龄特点设计了许多语言游戏，但由于班级中幼儿人数的影响，故真正面向全体，让每个幼儿都得到充分、充足的锻炼机会，还存在一定的差距。

3、由于本地区家长的文化层次普遍不高，对幼儿教育的方法知之甚少，配合工作很欠缺，故在一定程度上影响幼儿口语表达能力的培养。

幼儿口语表达能力的培养，应是家庭、幼儿园的有机融合，否则事倍功半。

因此，我们要继续做好家长的工作。

4、在实施过程中我们还发现教师的语言对幼儿也起着潜移默化的作用。

因此在培养幼儿口语表达能力的同时，应注重教师自身语言素质的提高。

以上几点是我们在第一阶段中对培养孩子口语表达能力方面

的一点粗浅认识和体会，我们觉得这是一个值得研究探讨的课题，

孩

子语言能力的培养应是各方面结合起来的，因此我们将在第二阶段的实施中，重点利用一些具有幼儿年龄特点的阅读材料，一些幼儿园感兴趣的文学教材，并继续依托家长的配合，使孩子们的口语表达能力培养锻炼得更全面、更完美、更有创造性