探寻中年级识字与写字方法

学生在经历了两年的学习之后，不仅认识了一定量的汉字，而且掌握了汉字的一些基本常识，如笔画的名称、字的笔顺、结构等，这些都为中年级的继续学习打下了良好的基础。有了良好的基础之后，学生学习汉字便由低年级的“全哺乳”式发展到了中年级的“半哺乳”式。然而到了中年级后，许多老师对教与不教，以及怎么教识字与写字感到有些迷茫了。

可以肯定的是，到了中年级阶段，不去教学生识字与写字，让学生完全处于自学状态，这是一定不可行的。纵观整个《语文课程标准》，可以看到各个学段对识字与写字都是有要求的，而且要求呈现出由低到高的态势。中年级阶段，是个承上启下的过渡阶段，研究好这个阶段的识字与写字的教学方法与手段，有助于巩固上个阶段的学习成果，也有利于下个阶段学习的开展。那么，什么是中年级阶段识字与写字有效的教学方法呢？我觉得要让这种教学方法有效，必须要分析中年级阶段学生在识字与写字方面存在的一些问题，才能制定出一些切实可行的教学方法。

在中年级学生学习生字的过程中，普遍存在着这几种问题：（1）识字量的增加，由1600～1800个增加到了2500个，而且字形也较低年级阶段复杂了很多，所以有些学生尤其是基础较差的学生，即使在学习完生字之后，看到字形，还是不能准确地呼出字音；（2）对字形结构的一些细微部分，还有遗漏或者是出现一些小的错误；（3）低年级阶段的应该掌握的拼音和笔顺，部分基础较差的同学，还没有完全掌握，影响了独立识字的能力；（4）主动识字的愿望不够强烈；（5）字形写得不够美观，还未完全地掌握写字的方法。

针对以上中年级学生在识字与写字方面存在的问题，可以从以下几个方面来进行识字与写字的教学：

（1）结合中年级识字数量以及字形难度增加的实际情况，一方面在做好课前預习、课后复习的前提下，课堂上要不吝啬时间让学生练读字词，特别是要经常找一些成绩薄弱的学生来练读。可以采用多种形式的朗读，由易到难，先是读带有这些字的词语，然后再放到课文的句子中去读，最后可以将词语放在是课文以外的句子中去读；另一个方面，还可以在大量的课外阅读中巩固这些字。教师可以让学生在阅读课外书籍中，如果碰到一些学过的生字特别是较难的字，可以用红色的笔标识出来，加强印象。这样课内外双管齐下，会大大加强识字的效果。

（2）中年级学生的错字主要集中在一些细小的部位上，或者是写错，或者是两个形近的字不能区分。例如“创”的左边写封口了，“瀑”右边的“共”写成了三横，“庐”里的一点写成了一竖，“蜒”写成“蜓”，“折”写成“拆”，“姿态”写成“资态”等。这些错误往往是如影随形，顽固地伴随着学生，有时甚至教师讲过多遍，也改不掉。针对学生的这种问题，可以采取以下办法：①由于中年级学生逻辑理解能力的增强，所以可以增设形近字意思的讲解，让学生知道不同字有着不同的意思，以此来区分字形相近的字；②小学中年级学生的想象力正处于发展阶段，教师要教会学生联想和想象。教师可以编一些小故事，来引起学生的联想，加强学生的记忆。例如在区别“拔”和“拨”的时候，可以说好朋“友”在一起“拔河”冒了一小点汗，就是“拔”，而“拨电话”，就可以“发”财，就是“拨”。这样，孩子们在笑声中想象了老师说的每个字的场景，并在欢声笑语中掌握了这两个字的区别之处；③学生经常错的细小的部位，教师可以采用在黑板上放大写这个字，然后将学生错误的部位用彩色粉笔凸显出来，给学生以较强的刺激，加强学生的印象；④教师可以将这些易错字收集起来，在报听写时循环报，反复讲解；⑤让学生专门建立了一本错字本，用来集中错字，效果很好。

（3）多为后进生着想，专门制定出一套适合他们的识字与写字的要求与方法。对于识字与写字的要求，《语文课程标准》是最基本的要求，而对于学生成绩较好的，可以突破标准上的要求。但对于基础较差的学生，往往做不到标准上面的要求，有时甚至前一学段的要求都没有达到。对于这样的现象，我们不能坐视不管，要不然，这些学生的识字量以及识字能力会受到很大的影响。因此，教师应该多为后进生着想。要利用每节课，多让后进生读字词，读课文，要让这些学生暴露出自己的错误，以便于教师来纠错。纠错的范围很广，可以针对本阶段的内容，也可以弥补上个阶段的错误，例如拼音，例如笔顺。我们要在后进生的识字与写字问题上要下大工夫，要“因人制宜”，这样，他们的识字写字能力才能跟的上班上的其他人。

（4）加强主动识字的愿望，培养孩子识字与写字的能力，并要让孩子体验到识字的快乐。我觉得让学生爱上识字的一个良好的渠道，就要让他们爱上阅读。而阅读的先决条件就是大量的识字，如果学生爱上阅读了，就会迫切地去识字，并去主动地寻求一些识字的方法，而这样的识字过程是主动的、快乐的。当他们在课外阅读遇到障碍时，他们为了获取阅读的快乐，肯定会很乐意，很自然的向工具书，或者是网络等求助。所以教师要引导学生爱上阅读，继而他们也会爱上

识字。当然，老师应该及时帮助学生去积累一些识字的方法，提高孩子识字与写字的能力。

（5）利用各种方法，促进学生把字写得美观、大方。课程标准上规定，中年级学生的字要求写得美观、整洁。可是实际情况却是，学生的字不够美观，也不够整洁。低年级阶段已经教授了一些写字的方法，中年级阶段老师一方面在课堂上不断地加以巩固以前学过的写字方法；另一方面也要适时的教授新的写字知识。但因为课堂上时间有限，所以教师还要引导学生自悟自学，让学生自己观察，自己总结，自己去感悟写字的方法。教师可以让学生每学期买一本正规的字帖，坚持练一种字体，并让学生有“坚持练字”的意识，有“写字即练字”的观念。还可以让孩子们在成长档案袋里，有各个不同时期的写字展览，让学生看到自己写字的进步，增强写好字的信心。教师也要带头练字，教师的字美观了，也更有心得去教会学生练字的方法。

中国的方块字是一种很美的字体，所以无论是哪个学段的语文老师，都有责任和义务让我们的孩子去学好并写好我们的中国字。我认为中年级老师不能够“淡化”识字教学，不能让中年级的识字教学变得可有可无，中年级的老师更应该关注学生的个体差异，关注细节，关注学生识字写字方法和能力的形成。只有这样，中年级学生的识字与写字教学才更有效。