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“补白”为语文课堂增色

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素质教育 一 补白",为语文课堂 增色 ●文/顾惠玲 在绘画艺术中留白是一种常用的表现方式,使画面留有 犯我国,就是因为我们赵国武有廉颇,文有蔺相如”这句话是 丰富的想象空间,更容易激发观赏者思想及情感的共鸣,同样 本课的难点,也是本课需要补充的背景空白。因此教师在“完 文章也有着类似的留白艺术。正因为有了留白,在语文教学中 璧归赵”、“渑池之会”两个故事的基础上,为学生介绍了战国 我们就有了通过补充、解释和延伸,让文本更充实饱满的“补 时期的历史背景,并以此让学生展开读写结合训练,以自己的 白”教学活动。将“补白”与读写结合有机地整合起来,指导学 理解写一写两个故事中廉颇所发挥的作用,让学生在写作尝 蔺相如之所以能完璧归赵是因为廉颇的大军压阵; 生根据课文内容,结合自身的现实经历和生活体验,展开个性 试中理解:化的“补白”,能够有效地促进阅读与写作的结合,努力做到 渑池之会也是由于秦王知道廉颇已在边境做好预防秦兵进攻 “善读必易于达到善写,善写亦有裨于善读”的理想境界,在读 的准备,所以廉颇功不可没,从而有效地避免了学生对于“将 与写两者相辅相成、交相辉映中,为语文课堂教学增添别样的 相和”理解上的偏颇。 光彩,推动学生语文综合能力的持久发展。 一三、由细节处补白。推动学生的情景再现 、由课题处补白。凸显学生的整体感知 如在教学《把我的心脏带回祖国》一课时,文中的第2 课题是整篇文章的窗口,通过它可以窥探到文本的大体 自然段写了肖邦告别老师和同学、告别自己的祖国、告别华 内容,如文章的中心主旨、重要人物、事件发展等,但是标题又 沙城,尽管肖邦一言未发,但是其中饱含的真情就在这种沉 不可能真正囊括文章的全部内容,从而形成了天然的文本“留 默中流露出来。从“在城郊,老师埃斯内尔和同学们来为肖邦 白”。教师可以由课题处展开“补白”,调动学生的好奇心和求 送行,他们咏唱着送别曲《即使你远在他乡》”这一句中,教师 并 知欲展开读写结合练习,在对课题的补充过程中进行文本的 挖掘出歌曲细节,让学生聆听《即使你远在他乡》的乐曲,整体感知。 在乐曲中展开想象补充,感受到当时人们内心的呐喊,如即 也不要忘记自己的祖国啊!即使你远在他乡, 如在教学《鞋匠的儿子》一课时,课文的标题就包含了 使你远在他乡,文章的冲突核心,因为是鞋匠的儿子,所以林肯当选总统令 也不要忘记了在波兰被欺凌、被压迫的人民啊……这种细节  出身名门望族的参议员感到尴尬和难堪;因为是鞋匠的儿 上的读写结合练习,使学生深深地卷入到其情其景中来。子,所以林肯刚上任就遭遇公然的挑衅……因此,教师引导 学生围绕着课题展开补白,思考鞋匠的儿子是谁?他是怎么 四、由结尾处补白。促进学生的情感升华 如在教学《船长》一课时,文章的最后一句话:“面对死亡, 样的人?他做了什么……一系列问题作为指引,让学生展 他又一次运用了成为一名英雄的权利”。这句话内涵丰富,其 开想象,帮助学生感知课文内容,了解课文大意,在形成整 中“又一次”中的“又”说明哈尔威与船员们不止一次直面死 而“成为一名英雄”则说明在死亡面前,我们可以选择成为 体感知的同时也理解了这一特殊的身份定位是整个事件的 亡;起因缘由,帮助学生更好地感受林肯襟怀坦荡、仁慈正义的 普通人甚至胆小鬼,也可以选择成为英雄,而哈尔威的选择, 形象。 二、由背景处补白。深化学生的认知厚度 从一开始就是坦然的。在厘清这些内涵之后,教师组织学生以 “船长,我想对您说”为题进行练笔,尽情抒发对船长的崇敬之 学习他那遇事镇定、舍已救人的伟大精神,初步树立正确、 拥有相关的背景知识,是实现理解阅读的基础;然而受限 情,于学生的认知储备和教材的篇幅,这些背景资料的缺失 积极的人生观和价值观。 就形成了空白,为由背景处补白提供了现实基础。在拓展学生 练,了解在特定的背景下人物行动和情感的微妙之处。 抓住文本的空白点,引导学生展开想象、放飞思维,对文 到的精彩! 作者单位江苏省南通市海安县大公镇古贲小学 编辑薛小琴 必将为阅读教学增色,从而收获意想不 的知识视野、深化学生认知厚度的过程中,通过读写结合训 本进行合理的“补白”,如在教学《负荆请罪》一课时,文章人物性格鲜明,展现了 廉颇知错就改以及蔺相如顾全大局的情操。其中“秦王不敢侵 2016・9 I袋 放唷I 51 

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