如何培养小学生的实践能力 △河北省夏寿县夏寿镶学区孙■梅 在这里。操作除了起到丰富学生感知的作用外， “创新是—个民族进步的灵魂。是—个国家 解决问题的关键是：ｌ棵顶２棵或数棵。而要使： 我认为，它更是探索、发现规律性数学知识的重 兴旺发达的不竭动力。”因此，在扎实训练学生 儿童明白这个道理，教师应给学生留下广阕的： 要手段和途径。因此，为充分发挥操作活动的作 掌握数学基本知识和基本技能技巧的过程中。 思维空间。学生根据：房间里坐着两个爸爸，两！ 却一共只有３个人，这道题从“爸爸既： 用。除了要为学生提供充分有效的操作机会和 我们必须要注重联系实际。强化学生的动手操 个儿子，作能力，以培养创新精神和实践能力。如何培 是爷爷的儿子，又是小朋友的爸爸以一顶二”这： 弓ｌ导帮助学生建立深刻的表象，以及引导学生 养学生的实践能力和创新能力。现作如下几点 个教学环节中预备的知识，发挥各自的想象，用： 对操作的最终结果进行观察、分析、抽象、概括 总结： 一之外，我认为组织实践性的操作活动要注意做 珠子（代替树苗）进行操作，珠子重叠在一起，直！ 、培养儿童的好青心。激发创新意识 观地展现“合二而一”，“以一当二”两个方面的： 到以下几点：操作前先要引导学生思考“解决这 “好奇”是儿童的天性。他们常常会提出一 道理，摆出了多种图案，从而使他们充分地掌握：个问题在操作时应懂得什么知识”；操作中应允 些奇怪的问题，如小鸟会哭吗？小兔子为什么 了教材原理和解决问题的关键；初步尝到了自 许学生进行一些尝试，但妻加强指导，避免出现 前腿短，后腿长？有的孩子还爱把家里的钟表、 主学习的乐趣，激发了他们的创新意识，培养了 无意识的、零乱的操作；操作后要让学生说说操 玩具拆开来，看看里面的究竟。这说明好奇心 他们的求同思维和求异思维。 作的结果以及操作的依据和理由，提高学生的 分析、判断能力以及自我反省的意识。 三、加强探究性操作。培养创新思维 是“创新”的潜在能力。是创新意识的萌芽，我 们在教学中要爱护和培养儿童的好奇心。 二、重视实践性操作。培养创新意识 学生在实际生活中运用数学知识解决问题 例如：有一道思考题：在校园里，要把７棵 是激发学习动机、培养实践能力的重要途径。在 所谓探究性操作，就是指导学生通过动手 小树平均种成６行，每行３棵。该怎样种？这道 数学教学中，我们首先是要在课堂教学中创设实： 动脑的主动探索，再现知识技能的形成过程，发 现数学规律的操作性训练。教师不是把现成的 思考题难度较大。教师在出示思考题后对学生 践性操作的情境或条件，使学生在操作中掌握：说：“大家都知道‘３￣６＝１８’，每行种了３棵树， 知识技能，提高数学能力。比如学习了厘米、米，： 结论灌输给学生，而是指导学生创造性学习，在 种６行，就该有１８棵树。可是现在有７棵树， 让学生测算书本、课桌、教室的长度，明白了厘・ 操作中发现问题，形成科学认识。它不仅有助于 学生更牢固地掌握知识技能，而且对于激发学 也可以按每行３棵，种成６行，该怎么种？”这 米、米都是长度单位，以及它们的实际用法。对： 习兴趣、培养数学思维能力，尤其是创新思维能 个似乎超出“常理的”，富有挑战性的问题，会一 于学习一些抽象的规律性的数学知识，如公式、： 下子吸引注意。激发他们的好奇心和创造欲望。 法则等，我们一般都会借助于必要的操作活动。： 力具有非常重要的意义。 学生写字的四步评价珐 ◆江苏省连云港市菜园小学林军 汉字是中华文化传承与发展的载体。随着 应鼓励学生积极发表自己的意见，生生、师生：度，适当地评价一下学生运笔和运腕的方法是 我国地位的提高，在整个世界形成“汉字热”。 多方探讨，学生在思维的不断碰撞中悟出书写：否得当．多个字之间布局（不要谈章法之类的概 但近些年来，却发生了与此相悖的情况，小学 的要领。具体方式有以下几种： 生的写字水平急速下降。写字教学中存在着许 ：念）的把握水平，为将来学生的书写水平的长足 ｌ五相评。小组内交换临习作品，分别对照：发展甚至走上书法道路奠定坚实的基础。 ４．自己评。以往教师评价是终结性的，但我 多亟待解决的问题。这其间更是缺失了对写字 书中范字和自己的习字进行认真观察，仔细研１ 的正确评价。那么对于学生写字采用什么样的 读，相互交流Ｊ 体会及提出中肯的评价。 －们认为学生是发展中的人，学生在吸收他人评 评价比较合适呢？笔者对此展开了一些研究。 ２．集体评。请四、五名能代表班级里好、中、：价的基础上使读帖感悟得到进一步深化，并依 习字的讲评能让学生看到自己的长处和 差各层次的同学在黑板或投影上展示自己的：照感悟进行再临摹。使自身的感悟得到实践的 缺陷．增强信心，弥补不足。使感性认识上升到 作品或其临习范字的动态过程。其他同学边看：验证，此时再要求学生对自己的作品进行适当 理性认识。但过去“教师讲，学生记”的讲评模 边对照字帖范字进行评议，这有利于学生及时：的评价是最有必要滠具有现实意义的，这种 式单调呆板，汉字数量巨大。仅小学阶段就要 获得成功的经验，分析出失败的原因，找到改：总结性的自我评价实质上是学生内心感悟理 掌握３０００宇，若逐字讲解则显得非常零碎亦 进的方法。这一过程应多找成功之处。给学生：论化的表现。 不可能。而学生往往不明规律，只有死记硬背， 好的榜样示范，增添学生写好字的信心。 ： 四步评价是一个多向互动的交错渐进的 这无疑加重了学生的学习负担。效果很不理 ３．教师评。教师的评议应从宏观角度出发，：过程。即由评到悟，经练习实践后，再由悟到 想。同时教师也得不到学生书写掌握情况的及 时反馈，使指导的时效性不强。 ． 忌零育碎语；应以表扬为主，忌尖刻批评；评价：评，再实践后再悟。使感悟水平不断螺旋上升。 忌不留余地作终结性 理性经验逐渐积累。这正符合教育心理学中认 为了改变这种状况，调动学生的积极性， 应以发展的眼光看学生， ． 使他们主动地参与其中，教师在组织评议时， 的论断。当然教师的评价还可上升到一个高 知形成过程的理论。
