・哆《 每 ｌ；， ・ ●２０１１年第９期（教学研究）● 城镇初中劳技教育的现状分析及其对策 朱军良 ［摘 要】劳动创造知识。任何脱离实践、鄙视生产劳动的教育都是不利于青少年一代生动活泼主动 发展的教育，都是没有真正前途的教育。学校的教育必须与生产劳动相结合。以劳动技术教育和综合实践 活动为载体，探索学校劳技教育，可以推动学生综合能力和各项素质的整体提高。 ［关键词］初中；劳技教育；现况分析；研究对策 目前，学校教育面临着多方面严峻的现实问题。 （三）单一劳技教育 例如竞争社会对人的生存能力的挑战需要青少年不断 由于没有专职的劳技教师，也没有正常的教研和 磨砺和强化；独生子女家庭的增多，不利于青少年一 培训，许多学校劳技课的开设确实也存在困难。上面 代健康成长；各校普遍存在学生课业负担过重的现象。 要求开设，教务处只有安排有一定专长和兴趣爱好的 这些问题影响和了学生素质教育的培养和提高。 教师或者由从某个学科将近退休的老师来上，他们对 如何寻找推进学校素质教育的突破口，促进学生健康 教材的分析和理解也是不在行的。同时也存在短期行 快乐成长呢？这是我们值得研究的问题。在当前教育 为和浅薄意识。具体在实施教学过程中一切从自己的 部门大力倡导素质教育，致力于培养学生创新能力和 实际情况出发，教材中能上的内容上一下，不能上的 动手实践能力，实施科教兴国和人才强国的今天，以 就不上，甚至有的学校采用因噎废食的做法。例如手 劳动技术教育和综合实践活动为载体，探索和创新学 工课剪纸难免要用到剪刀、刻刀之类，为了不影响学 校劳技教育教学模式，可以推动学生综合能力和各项 生安全、消除安全隐患，干脆取消剪纸课，改成其他 素质的整体提高。 作品欣赏课。本来丰富多彩的劳技课由于学校或教师 ■ 一、当前城镇初中劳技教育存在的现状 这样那样的，使得劳技课变得单一而又枯燥，更 （一）轻视劳技教育 有许多学校还将劳技课“挪作他用”。 受片面追求升学率的影响，忽视了劳动技术教育 二、城镇初中劳技教育的现实意义 对学生智慧的发展，忽视了通过劳动技术教育和综合 （一）劳技教育有利于学生思想道德素质、科学 实践活动可以培养学生各方面能力。许多学校和教师 文化素质、审美素质和生活技能素质的全面培养 认为劳技教育与升学率没有直接联系，上不上无所谓。 在劳技教育中，学生运用眼、耳、口、手、脑等 许多学校的劳技课虽然排进了日课表，却是形同虚设， 多种感官，在实践活动中动手又动脑，既锻炼了实际 “纸上谈兵”。有的学校七年级按规定才上，八、九年 操作能力，又培养了学生的创造能力，使学生了解社 级则不上，改成了其他科目。许多学校领导的观点是 会的需要，激发了学习兴趣，增强了参与意识与社会 劳技课说起来重要，做起来次要，最好是不要。另外， 责任感。学生通过劳技教育，培养了吃苦耐劳的意志， 许多城镇学校不同于农村学校，它没有劳动实践基地， 培养了关心集体、尊重劳动、热爱劳动的品格。因此， 没有办法开展实践劳动。劳技课、劳技教育和综合实 劳技教育对培养学生具有热爱劳动人民、勤俭节约和 践活动也没有被提高到应有的、实际的、国家教育部 集体主义、爱国主义等思想品德起着重大作用。 规定的位置上来。 （二）劳技教育有利于转变传统的教育观念 （二）片面劳技教育 一个时期以来，单一的升学目标的追求影响和 由于社会环境和人的思想观念的影响，许多学校 了劳动教育的发展，把师生的思想禁锢在唯一 往往将劳技课同劳动改造联系起来。许多教师带着 的一种教育形式上，劳技教育让学生了解各行各业在 “有色眼睛”看问题，把学生视为劳动改造的对象，视 社会实际中的特点和作用，对家乡经济发展有所感 劳动为“没出息”“低智商”，把老师视为“不会教书 悟。社会生活是一个广阔的课堂，利用劳技课可以安 的” “教不好的才去上劳技课”，把不爱劳动、不会劳 排一些社会实践活动，让学生走出课堂和学校，了解 动视为正常现象。学校虽然也有劳动观念、劳动情感、 和接触社会。他们在教师的引导下，自觉地把今天的 劳动习惯等方面教育，但许多学生认为这是老师或者 学习和将来的学习结合起来，把社会的发展与自己能 家长布置的任务和要求，没办法只有去做。甚至有的 力和特长的培养结合起来。这种具有教育意义的活 班主任将打扫卫生的简单劳动归为劳动实践，错误地、 动实践能够转化为学生内在的需求，学生的教育观 局限性地认为，劳技课就是让学生们多参加劳动。 念和思想观念就会发生根本性的变化，内化为“我 【作者简介】朱军良，浙江省嵊州市马寅初中学教师，中教一级（浙江 嵊９・ｔ＇ｌ ３１２４００） 要学”．学生在亲身体验中激发社会责任感和历史 使命感。 （三）劳技教育有利于学生能力的培养 劳动是使人类获得生存和发展的基础，劳技教育 则使学生获得生存和发展的技能。劳技教育实质上是 开发人的潜能。在当前，开放性、合作性、竞争性成 为世界潮流，所以我们培养的学生必须有较强的社会 适应性和团队合作能力。劳技教育可以使学生通过实 践获得生存和发展的知识与技能，掌握生活的基本技 能，同时培养合作能力。学生不但可以使所学知识更 加理想，还可以培养学生运用书本知识解决实际问题， 达到学以致用的目的。 （四）劳技教育有利于学生个性特长的发展 素质教育要求从人的差异出发，通过教育过程， 使每个人在原来的基础上得到发展和完善。劳技教育 深受学生喜欢，其重要原因是它改变了教师“一言 堂”，把自主权交给了学生。学生成为学习的主人、课 堂的主人，释放了人的自由。学生们在劳技课上主动 参加教学活动，这就可以适应他们个人的兴趣和爱好， 使他们的个性特长得到最佳发挥。学生们感到，劳技 课学习轻松愉快，通过自己的努力学生们都能获得很 大的收获。这样有助于培养学生自信心、自尊心，有 利于人格的形成。 （五）劳技教育有利于增强学生体质 中学生正处在长身体的关键时期，参加适度的劳 动，能使肌肉、筋骨受到锻炼，促进神经系统、呼 吸系统的机能，可以促进学生身体新陈代谢加速。 虽然劳动不能完全替代体育锻炼，但它对学生的身 体健康成长，提高抗病能力，增强学生体质和体力有 重要作用。 三、城镇初中劳技教育的途径 （一）建立有实际意义劳技教育目标体系 （１）认识劳动的意义。通过初中三年的劳技教 育，培养学生遵守纪律、爱护劳动工具、保证劳动质 量、端正劳动态度，形成热爱劳动、勤俭节约、珍惜 劳动成果的品质。 （２）学会生活自理。教育学生学会 正确使用和维修最常用的基本劳动工具，教会学生学 会日常生活、生产劳动的基础知识和基本技能。 （３） 培养学生的劳动观念。树立质量意识、环保意识和职 业意识，形成勤劳、坚强、认真负责，服务社会的品 质，具有初步适应学习和工作的能力。 （二）建立动手动脑结合的劳动教育实践基地 劳技课是一门实践性很强的课，必须把理论和 实践相结合起来，这就要求必须建立劳动实践基 地。学校可与多家企业联系，建立学生实践基地。 还可配备一定的劳动工具和物资，为学生开展劳动 实践提供保障，将课堂知识与动手实践结合起来， 培养学生的动手能力。如城区的一景乳业有限公 ・教 学 评 论・ 司、天乐集团、大屋大棚草莓、浦口果蔬园、校内 花卉园等基地，为学生劳动实践提供了广阔空间。基 地教育可以改变单一的课堂教学、书本模式，使学生 多角度、多层次地接受自然科学知识和人文科学知 识。学校还可以建立多功能的劳技教学实践基地，置 办各种型号的自行车及零配件、机械工具、缝纫机设 备等，开展自行车简易维修操作、缝纫机的使用实 践教育。劳动实践基地和实验操作室的建立，可以 为实施劳技教育创造条件，为学生更好地开展劳动 实践提供较好的实物场景。 （三）建立有形有效的劳技教育课程体系 经过多年的实施，浙江省嵊州市马寅初中学已 把严格执行教学计划列入学校办学方针，这从制度 上保证了劳技课教学应有的位置。根据学校发展的 具体情况，将劳技课分为选修课和活动课两大块，使 劳技课教学做到三结合，即课内课外相结合、校内校 外相结合、理论实践相结合。选修课按教学计划规定 实施，是每个学生必须认真学习的。选修课根据学生 特点开设，九年级一般为职业规划和创新课，八年级 一般为家政课和简易维修，七年级一般为小制作、小 设计、小发明。活动课通过学生动手实践、参观考 察加工车间、实践基地等形式，组织学生课外兴趣 小组调查研究等开展活动，促进了学生个性特长、 兴趣爱好、劳动技能的充分生动活泼的发展。对学 生学习情况的评价可以采用学分制、星级制的办 法，每学期进行考评并纳入素质报告单和学生成长 档案中。 （四）建设一支专职、兼职相结合的劳技教学师 资队伍 学校劳技教育得以保证和顺利开展，教师是关键。 教师是教育的第一资源，有什么样的教师就有什么样 的成果。浙江省嵊州市马寅初中学针对劳技课的教学， 采取内挖和外聘的办法。一方面，在科学教师队伍中， 挖掘具有实际教学能力和动手操作能力的教师担任劳 技教师。另一方面，根据教材内容实际，就近聘请农 业、工厂、企业等技术人员为本校授课教师来校讲课， 还派教师参加技术学习和培训。如每年派一位老师参 加绍兴市、浙江省青少年航模竞赛辅导员培训，还参 加绍兴市青少年发明和创新教育辅导员培训。有了专 兼职教师，对学生的劳技教育就有了师资保障、智力 支持。教师根据教材和实际情况，制定详细的教学计 划，落实教学内容，发挥课堂主渠道作用，对学生进 行劳技教育和综合实践活动，从而全面提高学生综合 素质和动手能力。 【责任编辑：郭雅洁】 Ｅｌ
