更新教育观念,培养创新人才

更新教育观念,培养创新人才

【摘 要】 21世纪是信息知识、经济时代，综合国力竞争的时代，我国教育面临着难得的机遇和挑战，实施素质教育的核心是创新，创新是人类长久立于天地之间的精神蛋白。课堂教学如何创新，如何全面提高教学质量，是广大教师探研的问题。 【关键词】 导入 创新 兴趣 游戏 操作

当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已初见端倪，综合国力竞争日趋激烈。在这样一个以知识经济为主导的社会里，创新是社会的主旋律，是民族的希望，强国的动力，社会进步的力量源泉。江泽民同志指出：“迎接未来科学技术的挑战在于人才，人才的成长靠教育。”毋庸置疑，小学教育是培养创新人才的摇篮，数学作为基础教育的一门重要学科，在数学教学中如何更新教育理念，培养学生的创新精神，不仅关系到教育质量的提高，而且关系到未来人才的品位素养。面对创新春潮涌动，如何让学生学好数学，我根据自己教育实践，现谈三点做法和体会。 １ 巧妙导入新课，引发创新兴趣

导入新课是授课的重要环节。俗话说得好：“好的开端是成功的一半。”一节课的导入成功与否，在很大程度关系到这节课的成功失败。具有创新性的教育应该使课本活起来。在上课伊始，教师的组织教学可以把学生分散的注意力集中到学习上来，这就要求教师在导入新课之前，应根据教材的编排和学生的接受情况，创设教学

情况，精心设计好开场白。开场白的语言很重要，要和教材的内容相符，要尽力让学生觉得好听、爱听、想听、乐听，让学生有耳目一新的感觉，让他们乐此不疲。争取在讲授新课之前以最快的速度把学生的注意力牢牢“栓”住，帮助他们以最快的速度进入角色，引发学生的求知欲望，从而引导学生积极参与到教学的全过程中去，吸引学生学数学的兴趣。比如我在“认识钟表”引入新课的开场白：“一件物体有玻璃，上面刻有12个数字，声音从早到晚叫不停，走路的脚不休息，日常生活少了它，它是人的好帮手。”当学生的胃口被吊起来时，然后教师拿出一个礼物盒，请同学们听听从里面传出来的声音，猜猜是什么。听后，很快有学生说出是钟表。接着教师请同学们把自己看到过的钟表介绍给大家。然后，教师用投影仪把事前准备好的课件动画“叮当”的各种钟表展示给同学们，同时传出叮当的响声和动作：“小朋友，你们好，请你们帮助我认一认几点钟了，好吗?”看到动画听到声音，同学们非常高兴。教师接着问：“同学们，让我们共同来认识钟表，来帮助钟表解决问题。”同学们被叮当吸引住了，教学帷幕拉开了，激发了强烈的求知欲望，学生学习的兴趣高涨。这样的导入，不仅打破了教材的束缚，而且由于学生完全处于主动学习的地位，让学生带着兴趣听，就能够使他们在整节课上精力旺盛，学习潜能得到了充分的挖掘，比照本宣科的讲解收效要明显得多。 ２ 创设游戏情趣，营造实践氛围

学生在主动学习中渴望成功，从而使内心真正体验到成功快乐，更努力争取去成功。在探究活动过程中，教师要创设竞争情境，鼓励学生主动思维，积极动手、动脑，在实践中获得真知。小学阶段正是儿童情趣学习的关键时期，学生游戏的竞赛活动有较大的兴趣，因为这些竞争性活动总是和愉快与体验联系在一起，课堂教学教师如穿插一些有关游戏竞赛活动，可以分散教学的难度，提高学习兴趣的目的。例如我在教学元、角、分这个章节时，我一反传统的教学模式，创设了现场的购物活动，让学生轮流当售货员和顾客，进行生意上的买卖交易。在活动之前我首先要人人准备1分、2分、5分，1角、2角、5角，1元、2元等面值人民币共5元，接着开展了购物竞赛游戏，在活动中提出具体要求：①每人购买的商品中必须有文具、食品、小玩具；②用所发的钱看谁买的东西多，买的东西好，买后进行评议。当购物活动完成以后，接着便进行集体讨论：让每个学生都说出自己买了什么东西，每样商品的价钱是多少?通过这种活动，学生不但认识了元、角、分，还知道了1元=1０角，1角=1０分，会进行运算，并且深深感受到教学知识与日常生活息息相关，同时把学生引向最近的发展区，充分发挥学生的主体作用，让学生动手、动脑、表现能力的机会，达到学生主动参与的目的，使之成为学习的主人。

孩子的天性是活泼好动的，乐意在游戏活动中学到知识，他们有强烈的求知欲望。为了使学生易于接受数学知识，设计一些生动

有趣的数学游戏活动，把游戏当作载体，将教学过程中的教与学和教学内容多种元素融于游戏之中，让学生在玩中学，达到激发学习的兴趣，提高教学效率的目的。 ３ 动手操作探究，搭建创新舞台

以往，传统教学思路形成的呆板教学模式，教师是教学活动的设计者，学生是教鞭下的“奴隶”，唯命是从，教师总是为学生设置一种认为最好的方法，课中启发，诱导，看似环环相扣，实则牵着学生一个个往套里钻，学生极易形成惰性，对学习失去兴趣，扼杀了创新精神。在我看来，一堂成功的课，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少，学会了多少；不是看学习的结果，而是看探究、实践、创新的过程，是看学生发现问题，解决问题的能力。教师要指点一条路子，给予一点启示，学生可循此去思考，学生学会“织网”和“捕鱼”的方法后，他们就会在知识的海洋里捕捞到更多的知识之“鱼”。

数学知识的探索性随处可见，只要教师细心研究，就会发现其中的奥妙。所以，这些奥妙之处正好是运用探究式学习方法，培养创新思维的最佳处。例如教学“三角形的面积”计算公式时，不要将教学过程变成机械式的呈现过程，或者干脆直接给出结论，这些都不符合创新要求。这时，最好的办法让学生准备好的两个完全相等的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形拿出来，以两人一组拼成我们过去学过的图形，让学生明白把未知知识转化为已知知识的

方法。学生通过实践操作，就会想到两个完全相等的三角形可以拼成一个长方形或平行四边形，只要计算出所拼成的图形面积就能计算出三角形的面积。到此时，教师应把握好问题的重难点和问题的关键，让学生继续想，如果把两个完全相等的三角形拼成一个长方形，那么它的长和宽分别是三角形的什么?如果把两个完全相等的三角形拼成一平行四边形后，那么它的底和高又分别是三角形的什么?学生再次动手操作，探究，得出结论：拼成的平行四边形的底是三角形的底，拼成的平行四边形的高等于三角形的高；如果把两个完全相等的三角形拼成一个长方形的话，底是长方形的长，高是长方形的宽。每个三角形的面积是平行四边形(长方形)面积的一半，所以三角形面积=底×高÷2，学生通过探研、观察、操作得出结果，既满足了学生的好奇心和求知欲，又使学生创新意识的苞芽得到了保护。我想通过这种练习，使学生加深了对各种知识的内在联系，思维的火花一经点燃，学生思维活跃起来，聪明起来，创新意识就会在涌动、喷发，教学效果事半功倍。

综上所述，我认为，创新就像一粒种子一样落在泥土里，它需要一定的环境与气候，需要科学的浇灌施肥和培

养，才能发芽、生根、开花、结果。在教学中教师要以培养学生创新能力为根本，激发学生的好奇心，求知欲和主动探究精神，使孩子的头脑真正动起来，逐步培养学生善于思考，勇于创新的能力。在这样的氛围中，学生不再是消极的听众，而是主动的探究者。

让我们的学生能驾一叶轻舟，在浩瀚无边的大海中自奋其力地航行，终有一天到达理想的彼岸。