科技信息 职教与成教 关于当前高等职业皖校力口强考ｉ式改革硇思考 广州康大职业技术学院教务处 朱向福 ［摘要］本文针对高等职业教育的人才培养目标，首先提出了为适应高等职业技术教育人才培养目标的需要，加强对传统的考试制 度进行改革尤为必要，然后对当前高等职业院校的考试改革提出了相应的建议，最后阐述了考试改革对高职院校人才培养模式改革 的影响。 ［关键词］高等职业院校考试考试改革 考试作为高等职业院校教学管理的一个重要环节，它不仅能检验 教师教学质量，发现教学中存在的问题，而且能充分评估学生的学习创 新能力和学习效果，促使学生全面系统地学习，深化和巩固所学的知识 和技能。 高等职业技术教育是高等教育事业中与经济社会发展联系最直 接、最密切的教育，担负着培养以生产、管理、经营、服务等方面第一线 工作的高层次、实用型、技能型高级人才。为适应高等职业技术教育人 才培养目标的需要，就必须改革传统的考试制度，探索新的考试模式， 建立有利于学生综合素质和职业能力培养的考试制度、内容、方法，全 面推进考试改革，使考试真正成为实现培养目标的一项重要手段。 一、当前高等职业院校加强考试改革的必要性 考试作为高职院校教学工作的重要方面，反映了一个学校的教学 管理水平。随着教学改革、素质教育不断深入，社会对高职毕业生要求 也不断提高，对考试工作提出了新的要求。为此，当前高等职业院校加 强对传统的考试制度进行一系列的改革尤为必要，具体体现在以下几 个方面： １、传统的考试机制作用流于形式，忽视了考试的真正效用。 传统观念的考试是为了“考试”而“考试”，考试的目的仅停留在浅 表层次。作为学校的管理人员，在实际工作中，只把考试当作决定学生 是否升级、毕业的手段；部分教师认为学生学了所教的课程，总该给个 结论，因而考试仅仅是为了学生学了某门课程下个结论，考试成了课程 结束的标志；这种传统的认识带来的后果是：考试结束后，教师批改试 卷，计算成绩，进行简单的试卷分析就可以算完成教学任务，很少有人 能对考试结果进行认真分析，做出评价，并反馈给学生；学生学习态度 不端正，认为学习只是为了考试，对学习产生厌烦心理，作弊、投机取巧 心理蔓延；而教学管理部门所关心的是某个专业、某个年级、某些主要 课程考试结果进行全面分析、评价，而忽视了考试的真正效用。 ２、传统的考试形式不科学，不能较全面地考查学生。 传统的考试形式多采用闭卷考试的形式，很少采用开卷考试；过于 注重理论知识，而忽视操作、技能、实践能力的考查；多采用笔试方式考 试，而少用口试、答辩等方式；多以期终课程结束性考试定结论，缺乏对 平时成绩的综合积累；多采用集中统一的考试，少用个性化的考试；偏 重对知识掌握程度的考查，忽视对学生应用能力及创新思维的考查。这 种单一的传统考试形式，不能全面地考查学生的综合能力，制约了学生 学习的主动性和创造性。 ３、传统的考试内容局限于教材，不利于学生能力的培养和全面素 质的提高。 传统的考试内容，偏重于知识的记忆，课程考试内容局限于教材、 课堂笔记、老师划定的范围和指定的重点，对学生综合素质和创新能力 的考试普遍不足，以致于上课记笔记、课后抄笔记、考试背笔记、考后全 忘记。这种考试对学生的激励作用不大，学生无压力，学习无动力，致使 一部分学生不重视平时的学习，仅仅靠临考前强化记忆，临时突击。这 样不利于学生综合素质的提高和创新能力的培养，使毕业生最终难以 适应社会的需求。 ４、传统的考试缺乏考后管理，作为反馈媒介的考试功能发挥不出 来。 传统的考试：【作往往都是临近期末，从总体安排到命题、制卷、考 试、阅卷仅几周时间，考试结束后教师只是匆忙的阅卷，登录成绩，对试 卷分析不够重视，且课程一旦结束学生往往不再有与教师接触的机会， 这样考试作为反馈媒介的考试功能发挥不出来，使教学失去互动作用。 二、高等职业院校考试改革的意见 传统考试制度将职业院校的学生引向了一种僵化、死板的学习轨 道，了学生的学习主动性和积极性的发挥，阻碍了创新思维的培养 与发展。为此，我们有必要对传统的考试模式进行改革，建立一个能真 正全面、客观、合理的课程考核体系。 １、更新考试观念，端正考试目的。 更新考试观念是考试改革的前提，科学的考试观是从“人”出发的， 着重强调的是人的素质的全面协调发展。考试的目的不仅是为了让学 生掌握所学的知识，而且更强调通过考试让学生学会学习，增强学生掌 握知识的能力。同时，科学的考试观要求考试增加对学生非智力因素的 考查。其目的是促进学生在掌握知识技能的同时，形成正确的世界观、 人生观、价值观，充分体现考试的教育功能。为此，考试不再是一种目标， 而是一种手段，考试的组织者和参与者都应正确认识考试，要把高等职 业院校的考试目的定位在检查教学效果、教学目标是否实现，以及能否 达到职业人才技能和素质的全面提高上来，尤其要引起对职业能力培 养与考核的高度重视。 ２、针对课程特点，丰富考试形式。 高职教育人才培养模式具有多样性、应用性、实践性、动态性的特 征。作为人才培养过程中一个重要环节的考试也应反映高职教育的特 征，促进人才培养目标的实现。因此高职院校必须根据不同专业，不同 课程的性质、特点，灵活地运用闭卷考试、开卷考试、撰写小论文（实验报 告）、口语考试、实操考试、实地调查、作品设计等多种考核形式和考试方 法，全面考察学生掌握知识的广度、深度和熟练程度以及创新思维能 力、口头表达能力、反应能力、想象能力、科研能力及综合应用所学知识 解决实际问题的能力、团体协作能力、实践能力等发展状况，通过这些 丰富多样的考试形式，促使学生全面、系统地复习，灵活掌握所学知识， 从而促使学生开放性个性和创新意识精神的形成。 ３、改革考试内容，实行一体化考核方法。 高等职业院校的专业都属应用性较强的专业，学生毕业后大多都 将走向生产，要求掌握相应的实验技能和生产技能。加上高职院的学生 大都见多识广，思维比较灵活，具有一定的个性特长和创新能力，实践 动手能力比较强。因此，试题中只需要机械记忆和简单模仿便能作答的 题目应尽量减少，应重视其对动手操作能力的考查，实验中的考查内容 应包括实验原理、操作步骤和方法、结果分析等。高职院校还应该实行 一体化考核方法，即采用技能考核与理论测试紧密结合的考核方法，以 技能考核为主题的考核方法，要求学生能够完成体现指定操作技能的 具体零件的加工，解答与技能考核相关的理论问题，对考核中出现的技 术问题能够解决或者提出具体的解决方案，从而对学生进行综合 专业评测。同时，还结合学习态度、劳动纪律、团队精神等职业素养，对 学生进行全面考核。从而培养学生的思维能力、综合分析能力、解决问 题的能力、创造能力和团队协作能力等综合素质。 ４、运用考试结果，进行评价反馈。 高职院校应该高度重视考后管理，运用考试的结果认真组织并进 行积极的评价反馈，做好考试工作总结，以利于教师将考试结果和预期 目标相对照，可以检查结果和期望值的差距，发现存在的问题，找出教 学中成功的部分和薄弱环节，有针对性地选择改进措施，达到以考促教 的作用。对于学生，可以检查自身学习过程中对知识的理解和掌握程 度，从而总结经验，端正学习态度，改进学习方法，以考促学。对于教学 管理而言，对学生的成绩分析和试题质量分析，可以使他们总结教学管 理过程中特别是考试过程中的情况和信息，有利于更好地改进教学管 理工作。总之，考后评价是教学信息反馈的过程，对全校的考风、学风、 校风及工作作风的建设有着很好的促进作用。 ５、注重平时成绩，改革成绩构成。 当前，高职院校平时成绩在总评成绩所占的比例普遍偏低，导致上 课出勤率不高，部分学生忽视平时的训练学习。因而，要调动学生学习 积极性，提高平时成绩在总评成绩中所占的比例十分重要。成绩构成比 例可以由任课教师根据课程性质自行设置，实行多项、多次、综合的全 程性考试（分阶段考试），即形成性考试与总结性考试相结合，平时考 试、阶段性考试和期末考试相结合，把成绩评定分散在学习的全过程来 进行，增大平时成绩在总成绩中所占的比重，注重对学生学习过程和能 力的考察，从而加强对学生平时学习的督促和考核。 三、考试改革促进高职院校人才培养模式的改革 人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性， 实验、实训、实习是三个关键环节。而考试作为高等职业院校教学过程 的重要部分，对考试制度、内容、方法等方面的改革后，突出对学生实践 能力的考核，重视学生平时的实验、实训、实习的成绩，有利于学生综合 素质和职业能力的培养。因此，积极推进考试改革能促进高职院校人才 培养模式的改革，考试改革关系到高职院校人才培养模式改革的成败。 总之，高等职业院校在教学实践中应该不断探究新的考试模式，以 加强考试改革推进人才培养模式改革，从而为区域经济建设，培养大批 “实用型”的技术人才。 参考文献 ［１］高云志，刘志勤，康勇对高校考试管理及改革的研究与探索．西 南科技大学学报（哲学社会科学版），２００５，２２（４）． 『２１赵忠．对高职院校考试模式的几点思考．辽宁高职学报，２００５，７ （６）． ［３］陈玉英，孙鹏．高校考试改革与人才培养．辽宁工学院学报，２００７ （６）． ［４］李苗．考试改革——为素质教育 定良好的基础．青岛农业大学 化学与药学院，２００９（２９）． ［５］廖平胜．考试学［Ｍ］．华中师范大学出版社，１９８８ 一２１３—
