小学科学课教研论文简约课堂本色科学

小学科学课教研论文 简约课堂 本

色科学

教学教研文章 简约课堂 本色科学 山东省枣庄市市中区君山路小学 武 璇 所谓简约课堂，是指一种教学设计与实践过程高度概括的课堂。这里的概括不是简单、空洞，而是简明外表下表达丰富的思想内涵，即形式言简意赅，内容文约义丰，思维深入浅出，道理通俗易懂。纵观小学科学课堂教学，教学任务完不成、拖堂现象比比皆是。分析原因，不外乎探究活动过多，教学环节过散过繁。一节课40分钟，有限时间内安排过多活动结果只能是教师忙于环节推进，学生体验浅尝则止，并最终导致教学目标的缺失和学生体验的缺位。那么我们究竟应该如何打造简约高效的的科学课堂呢？ 一、简明的教学目标

教学目标的设计要科学、有度。科学课的教学目标一般从科学探究、情感态度价值观和科学知识三个维度进行设计。如果每节课的教学目标都要照

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顾三维度或三方面平均用力，就可能出现“全面发展也全面平庸”的情况。“伤其十指，不如断其一指”，一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决的问题，真正给学生留下了东西，远比浮光掠影、蜻蜓点水的教学要有效得多。以《哪杯水多》为例，我们就将教学目标设定为“让学生真正学会量筒使用”。围绕这一教学目标，教学活动设计为让学生使用量筒反复测量、比较测量、差异测量，保证所有的学生下课时都会用量筒。 二、简要的教学内容

教学内容的选取要“少”“丰”“优”。教师要真正学会“用教材教”而不是“教教材”。 （一）教学内容选材要“少”

教师要敢于大刀阔斧的对教学内容进行再造，能从众多教学内容中抽取出最具典型性和扩张力的探究活动。该活动可以多角度、多层次可以落实教学目标，并贯穿整个教学流程，同时要注意活动的“包装”要适可而止，不能喧宾夺主。如《铁生锈》一课，核心内容就是让学生了解铁在什么样的环境中容易生锈。只要解决好这一问题，与之逆向思考，预防铁生锈的问题也便迎刃而解了。这就是“提领

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而顿，百毛皆顺”的道理。 （二） 教学内容用材要“丰”

教师可以通过一题多改，一题多议，一段材料贯穿使用等方法，让每一个教学素材在课堂上发挥最大的效益。一题多改或多议可以让学生对教学内容形成全面、层次性的认识，并逐步让探究向纵深方向发展。《蜡烛的变化》一课就设计一个课堂活动：观察蜡烛的燃烧。虽然只有一个实验观察，但学生可以发现蜡烛燃烧的过程中存在两种变化---蜡烛的融化和燃烧，通过对这两种变化的区别的讨论，学生认识到物质变化有两种形式，即形态变化和新物质生成的变化。整堂课就是围绕“一个实验，两种现象，两种变化，多种应用”进行的。

教学教研文章 简约课堂 本色科学 山东省枣庄市市中区君山路小学 武 璇 所谓简约课堂，是指一种教学设计与实践过程高度概括的课堂。这里的概括不是简单、空洞，而是简明外表下表达丰富的思想内涵，即形式言简意

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赅，内容文约义丰，思维深入浅出，道理通俗易懂。纵观小学科学课堂教学，教学任务完不成、拖堂现象比比皆是。分析原因，不外乎探究活动过多，教学环节过散过繁。一节课40分钟，有限时间内安排过多活动结果只能是教师忙于环节推进，学生体验浅尝则止，并最终导致教学目标的缺失和学生体验的缺位。那么我们究竟应该如何打造简约高效的的科学课堂呢？ 一、简明的教学目标

教学目标的设计要科学、有度。科学课的教学目标一般从科学探究、情感态度价值观和科学知识三个维度进行设计。如果每节课的教学目标都要照顾三维度或三方面平均用力，就可能出现“全面发展也全面平庸”的情况。“伤其十指，不如断其一指”，一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决的问题，真正给学生留下了东西，远比浮光掠影、蜻蜓点水的教学要有效得多。以《哪杯水多》为例，我们就将教学目标设定为“让学生真正学会量筒使用”。围绕这一教学目标，教学活动设计为让学生使用量筒反复测量、比较测量、差异测量，保证所有的学生下课时都会用量筒。

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二、简要的教学内容

教学内容的选取要“少”“丰”“优”。教师要真正学会“用教材教”而不是“教教材”。 （一）教学内容选材要“少”

教师要敢于大刀阔斧的对教学内容进行再造，能从众多教学内容中抽取出最具典型性和扩张力的探究活动。该活动可以多角度、多层次可以落实教学目标，并贯穿整个教学流程，同时要注意活动的“包装”要适可而止，不能喧宾夺主。如《铁生锈》一课，核心内容就是让学生了解铁在什么样的环境中容易生锈。只要解决好这一问题，与之逆向思考，预防铁生锈的问题也便迎刃而解了。这就是“提领而顿，百毛皆顺”的道理。 （二） 教学内容用材要“丰”

教师可以通过一题多改，一题多议，一段材料贯穿使用等方法，让每一个教学素材在课堂上发挥最大的效益。一题多改或多议可以让学生对教学内容形成全面、层次性的认识，并逐步让探究向纵深方向发展。《蜡烛的变化》一课就设计一个课堂活动：观察蜡烛的燃烧。虽然只有一个实验观察，但学生

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可以发现蜡烛燃烧的过程中存在两种变化---蜡烛的融化和燃烧，通过对这两种变化的区别的讨论，学生认识到物质变化有两种形式，即形态变化和新物质生成的变化。整堂课就是围绕“一个实验，两种现象，两种变化，多种应用”进行的。

教学教研文章 简约课堂 本色科学 山东省枣庄市市中区君山路小学 武 璇 所谓简约课堂，是指一种教学设计与实践过程高度概括的课堂。这里的概括不是简单、空洞，而是简明外表下表达丰富的思想内涵，即形式言简意赅，内容文约义丰，思维深入浅出，道理通俗易懂。纵观小学科学课堂教学，教学任务完不成、拖堂现象比比皆是。分析原因，不外乎探究活动过多，教学环节过散过繁。一节课40分钟，有限时间内安排过多活动结果只能是教师忙于环节推进，学生体验浅尝则止，并最终导致教学目标的缺失和学生体验的缺位。那么我们究竟应该如何打造简约高效的的科学课堂呢？

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一、简明的教学目标

教学目标的设计要科学、有度。科学课的教学目标一般从科学探究、情感态度价值观和科学知识三个维度进行设计。如果每节课的教学目标都要照顾三维度或三方面平均用力，就可能出现“全面发展也全面平庸”的情况。“伤其十指，不如断其一指”，一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决的问题，真正给学生留下了东西，远比浮光掠影、蜻蜓点水的教学要有效得多。以《哪杯水多》为例，我们就将教学目标设定为“让学生真正学会量筒使用”。围绕这一教学目标，教学活动设计为让学生使用量筒反复测量、比较测量、差异测量，保证所有的学生下课时都会用量筒。 二、简要的教学内容

教学内容的选取要“少”“丰”“优”。教师要真正学会“用教材教”而不是“教教材”。 （一）教学内容选材要“少”

教师要敢于大刀阔斧的对教学内容进行再造，能从众多教学内容中抽取出最具典型性和扩张力的探究活动。该活动可以多角度、多层次可以落实教

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学目标，并贯穿整个教学流程，同时要注意活动的“包装”要适可而止，不能喧宾夺主。如《铁生锈》一课，核心内容就是让学生了解铁在什么样的环境中容易生锈。只要解决好这一问题，与之逆向思考，预防铁生锈的问题也便迎刃而解了。这就是“提领而顿，百毛皆顺”的道理。 （二） 教学内容用材要“丰”

教师可以通过一题多改，一题多议，一段材料贯穿使用等方法，让每一个教学素材在课堂上发挥最大的效益。一题多改或多议可以让学生对教学内容形成全面、层次性的认识，并逐步让探究向纵深方向发展。《蜡烛的变化》一课就设计一个课堂活动：观察蜡烛的燃烧。虽然只有一个实验观察，但学生可以发现蜡烛燃烧的过程中存在两种变化---蜡烛的融化和燃烧，通过对这两种变化的区别的讨论，学生认识到物质变化有两种形式，即形态变化和新物质生成的变化。整堂课就是围绕“一个实验，两种现象，两种变化，多种应用”进行的。

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