体育课程改革心得体会

体育课程改革心得体会

在新的课程标准指导下,遵循儿童身心发展规律,努力创造出有利于学生主动合作,探究的氛围,指导学生形成良好的锻炼身体的习惯,掌握学习策略和发展学习体育的能力。以科学的教学理论为指导，钻研学生，选择教法，构思场地器材的安排。在此基础上，以语言为媒介，表达课的设计和教学的基本程序及其理论依据，然后由听者评论，达到互相交流，共同提高的目的。创设丰富的教学情境,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,建立和谐的课堂气氛,与学生们一起分享他们的情感体验和成功喜悦。

1、从注重教法，到注重学法

新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,让学生在感兴趣的自主活动中全面提高体育综合素质。因此，针对新课程教材编注栏中众多的\"自我测评\"、\"自我认识\"、\"自我阅读\"、\"想一想\"、\"看一看\"、\"读一读\"、\"试一试\"及\"学一学\"等等，作为教师首先应克服思维定势，提倡发散性思维，让老师和学生总是同处一个平等交流的氛围之中，学生可以随时打断老师提问，甚至于可以立刻进行课堂讨论，把宝贵的课堂时间用在激发创造性思维、培养学生多角度看问题、分析问题的能力上，鼓励引导学生根据当前条件和已有经验，沿着不同的角度进行学习和思考，产生大量的设想，进而提出独特见解，并通过教学实践进行检测。采用这种方式进行教学，可以使新课程教学落到实处。

2、教无类，尊重学生的个体差异

要关怀每一个学生,使\"好学生\"、\"中等生\"和所谓的\"后进生\"都在原有的基础上得到充

分发展,得到新的提高。没有什么统一的先决条件,能使学生都获得好的.学习成绩。好的学习成绩本身也是相对的,对一个学生来说,五分是成绩好的标志,而对另一个学生来说,三分可能就是很大的成功,应当说实际上不存在所谓\"差生\存在的只是单一、呆板、一刀切的教学内容和方法。学生的差异不仅指考试成绩的优劣,还包括心理特点、道德品质、兴趣爱好等各方面表现出来的个性特点。如：在\"跳远\"教学时,为满足不同学生的学习需求,针对学生个体存在的差异,放置\"踏板\"时有三种不同的位置：远、中、近。以供学生自由选择练习,而且学习积极性非常高,气氛比较活跃。因此,体育教师应重视学生个性特征和心理素质、体能基础,关注个体差异,满足不同学生的学习需求,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的良好态度和能力、技巧,使每个学生都能得到充分的发展。

3、学生才是课堂教学的真正主体

学生是从师学习的受教育者,但学生不是被动装填知识的\"容器\不是接受教训、听话的\"驯服工具\而是活生生的有主观能力的人,是学习的主体。国际学习科学研究领域有句名言：听来的忘得快,看到的记得住,动手做更能学得好。在教学中,我们应该改变以往教师讲解、示范,学生模仿,亦步亦趋的教学模式,采用\"实践-创造-学习\"的教学模式。\"带着知识走向学生\"不过是\"授人以鱼\带着学生走向知识\"才是\"授人以渔\"。教师是学生成长的引导者,学生发展的领路人,而学生本人才是成长的主人,发展的主体。

作为一名体育教师，要想把学生培养成为高水平的人才，我们还需要长期的探讨和实践，不断提高自己的业务素养和敬业精神，在观念、教学方法、教学内容上与时俱进，为进一步提高体育课的教学质量而努力。