教学目标：
1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
2、通过这一折、比一比、画一画，培养学生动手操作能力。 3、激发学生学习数学的兴趣，增进学生对数学的亲近感。 教学重、难点：
重点：认识判断直角和画直角
难点：会用三角板判断一个角是否是直角 教材简析：
教科书在本课时安排了两个例题。例3从生活中的事物引导学生发现直角。例4主要是教学三角板上的直角的用法：可以判断一个角是不是直角，也可以用它来画直角。本课是这一单元的重点，也是下学期认识锐角和钝角的一个基础。
学情分析：
一年级上学期认识长方形和正方形时，他们已经知道了长方形和正方形的四个角都是直角。直角在现实生活中有广泛的应用。二年级的孩子已经有了一定的观察、发现能力，因此对于直角并不陌生。
教学过程 一、引入新知
1、师：今天小精灵给我们请来了昨天认识的新朋友。课件：出示角。它们的名字叫什么？请你说出来。你能指出它的顶点和边吗？指名学生说一说。
2、师：老师这儿有一组角（课件出示），你们见过吗？ 3、师：你们还在什么地方见过这样的角？
4、师：你在你的周围找一个这样的角观察一下看这些角有什么特点？（随便学生说，只要说的合理都给于肯定）
5、师：像这样的角我们给它起个名字叫做“直角”（板书课题） ［设计意图］：让学生从自己身边感受直角，激发学生学习的兴趣，知道直角无处不在。体现出数学来自生活。
1
二、探究新知 1、找一找生活中的角
师： 你能在我们的身边找出更多的直角吗？
生：学生在小组内说一下，再指名小组汇报，说一说。 2、做直角
（1）教师拿出一张纸，先问学生：我们怎样能用一张纸折出一个直角呢？ （2）学生思考后全班交流（留给学生充足的时间） （3）教师根据学生所说的进行适当的补充 （4）学生折角，教师巡视指导
［设计意图］通过折角的过程让学生从直观上认识直角、体验直角。 3、认识直角
（1）师：刚才我们折的直角，那么它的图形是怎样的呢？（课件出示从实物中抽取出直角的图形）
（2）认识直角的组成，先让学生说一说直角的组成，然后课件出示。 ［设计意图］：让学生从直观认识直角到感性认识直角，并且让学生知道直角就是角的一种，同样具有一个顶点和两条边。
4、认识三角板中的直角
让学生观察三角板，根据前面所接触的直角的认识，判断三角板中的哪个角是直角。（师生分别拿出三角板仔细观察）
［设计意图］：让学生找到一个标准，以便为下面学习用三角板种的直角判断一个叫是否是直角做铺垫。
5、用三角板判断一个角是否是直角
（1）学生交流用三角板来判断一下是否是直角的方法。 （2）全班交流方法，教师根据学生说的进行纠正和补充。 （3）学生练习
（4）教师巡视纠正错误，帮助学困生。 （5）课件出示用三角板来判断是否是直角。
［设计意图］：能够利用三角板判断一个角是否是直角，不但锻炼了学生动手、动脑的能力，而且充分认识了直角。
2
6、画直角
（1）先让学生复习画角的口诀
（2）教师引导学生画角，先在黑板上示范，一边画一边说明要注意的事项。（课件出示）
学生画角
（4）教师巡视指导学困生
［设计意图］：上节课在学习角的初步认识的时候，学生已经有了画角的体验，所以要先回顾画一般角的步骤，然后在此基础上学生才能快速、准确的掌握画直角的步骤。
7、提升：寻找生活中是怎样来运用直角的？
［设计意图］：问题一抛出，不但让学生意识到直角的作用，而且让学生拓展了思维，能够用所学习的知识解决实际问题。
三、巩固练习
1、完成第41页的做一做第1题。
你能找出我们身边的直角吗？找到并验证后说给小组的同学听一听。学生分小组寻找直角并交流。
2、完成第41页的做一做第2题。 教师指导学生独立完成。 指名汇报并要求说出是怎样画的。
学生独立画直角并思考是如何画的。并汇报说明画法。
[设计意图]：通过寻找生活中的直角以及画直角等练习，让学生体会到直角就在我们的身边。
四、课堂总结
这节课我们学习了什么知识？（教师引导学生梳理知识） 你有什么收获？
【设计意图】：让学生总结本节课的收获，培养学生的总结归纳，概括的能力。
五、板书设计 直角的初步认识
3
直角
【设计意图】：本板书设计简单、明了，能很好的帮助学生理解本节课的内容提要。
4
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容