师幼互动中教师的角色定位

师幼互动中教师的角色定位

一、关注兴趣，满足需要，成为幼儿学习的支持者 师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师幼之间互动的必要条件，在积极的情感氛围中，无论是教师还是幼儿，更容易产生被支持感，互动的效果就更强。因此，教师应特别关注幼儿的兴趣满足他们的需要。在活动中，幼儿经常用自己喜欢的各种语言，如：做游戏、绘画、手工、动作等来表达自己看到的事物，以一种独特的方式来展现自己的需要和兴趣，我就从这些自然的语言中去了解幼儿的需要和兴趣，进行积极的情感交流，及时满足他们的需要。 一连好几天，我都发现幼儿在玩一种打仗的游戏，我去一问原来他们在玩奥特曼的游戏，我想何不趁此机会开展奥特曼的主题活动，既可满足他们做英雄的需要，激发他们对科学的兴趣，又可教育他们要团结友爱，勇敢坚强。首先，我发动孩子收集奥特曼的图书、图片、卡片、音像等创设环境，接下来开展谈话活动：“讲讲奥特曼的故事。”“你为什么喜欢奥特曼？” 在我设计的情景中，幼儿以奥特曼的身份出场了，整个过程幼儿情绪高涨，团结合作，勇敢坚强。结束谈话时幼儿纷纷把活动中的经历和感受说了出来。我说：“你们都是勇敢的宇宙英雄，团结友爱，互相帮助，保护我们幼儿园里的小朋友不受坏人欺负，老师希望你们永远是善良的奥特曼，而不是讨厌的怪兽！”幼儿听了情不自禁地鼓起了掌。 二、提供材料创设环境，成为幼儿学习的指导者 材料环境的创设意义不仅因为它是影响幼儿发展的条件，更是因为幼儿在与环境和材料的相互作用中，会有许多新发现，他们互相讨论，热烈提问，智力和能力都有很大的提高。但由于幼儿能力有限，无法对事物进行深入研究，因此我们要认真倾听，给予启发点拨，让他们借助材料通过自己探索找到答案，成为幼儿学习的指导者。 在组织谈话活动《奇特的汽车》时，我发动全班幼儿每人带一辆玩具汽车来园，布置成汽车博览会，我们以参观博览会为由开展了活动。看着多种多样的汽车，幼儿的兴趣马上被激发了起来，不断玩弄操作，不断交流讨论。幼儿在创设的环境中，在与材料的交互作用中，不但了解了各种汽车的名称、特征和用途，而且思维能力和语言表达能力都得到了发展。为使幼儿谈话不停留于表面，我启发幼儿拓展谈话内容，“如果你是

一位设计师，你想设计一辆什么样的汽车？”在我有意识的引导下，幼儿的想象插上了翅膀：“我长大了，要设计一辆太阳能汽车，这样汽车就不会排废气，空气就不会受到污染。”“如果我是设计师，我要发明一种水陆空都能开的汽车，碰到大海时变潜水艇，碰到塞车时变飞机。”在孩子们畅想时，我及时给他们纸和笔，于是，一辆辆奇特的汽车，一个个伟大的发明跃然纸上。 三、设置情景师幼融合，成为幼儿学习的合作者 春回大地，又是放风筝的大好时节，美术课《美丽的风筝》课上，幼儿兴高采烈地画出了各种形状的风筝，但在满腔欢喜中，难免流露出不愉快。“星期天，爸爸带我去放风筝，爸爸放得可高了，可我老放不高。”“我的风筝挂树上了，真没劲！”“放风筝时，妈妈老叫我看，不让我放，我多想自己放风筝啊！”听着孩子们的议论，我决定组织一次放风筝活动。活动开始了 ，幼儿各自牵着自己的风筝在草地上跑着，可是由于缺乏放风筝的经历，任凭他们使出浑身解数，风筝也没有飞上天，只有邹可成的风筝停在空中两三分钟后，又摇摇晃晃地掉下来。我带头为他鼓掌，收线后，我和孩子们一起讨论，“为什么邹可成能成功呢？”邹可成说：“刚开始我也放不上去，后来我发现顶着风跑，风筝就慢慢飞上去了，可一会儿又摔下来了，这是怎么回事呢？”我说：“邹可成，风筝飞上去后你放线放得快还是慢？”邹可成说：“我看见风筝飞起来后，就把线都打开了。”我说：“会不会是放线问题呢？你们再去试一试，风筝放上去后慢慢放线会怎样？”在我的提示下，幼儿开始顶着风跑，当风筝摇摇晃晃飞上天后又慢慢地放线，就这样，一次两次，一只两只，慢慢的一只又一只的风筝摇摇晃晃地飞上了天，“我们成功了，我们成功了！”欢笑声在草地上响起来，成功的喜悦在孩子们的心头漾开了。 四、捕捉契机相机而教，成为幼儿学习的促进者 一天，我组织户外活动，幼儿有序地玩着游戏。忽然，冯雨童大叫了起来：“快来看呀，这里有许多蚂蚁！”于是，一大群孩子围了上去议论纷纷。看到孩子们这么投入，我想：“这不是一个很好的关于下雨前动物反应的事例吗？”我决定与小朋友一起来讨论这个现象。我有意问：“小朋友，你们有没有见到过这么多蚂蚁呢？”“没有”，“有时有”......我进一步问：“今天为什么有这么多蚂蚁，他们在干什么？”幼儿情绪高涨，讨论热烈，有的说：“蚂蚁去搬一个大食物。”有的说：“有坏人来打他们了，他们在逃走。”还有的说：

“他们的家被人弄坏了在搬新家。”“你们看看今天的天气怎样？”“今天要下大雨。”“再看一看蚂蚁在往哪里跑？”聪明的张政说：“我知道了，蚂蚁怕家被雨水冲掉，所以在往高的地方去。”我连忙夸他：“你真聪明”。“蚂蚁的本领很大，他能感觉到要下雨了，所以要把家搬到高一点的地方去。你们知不知道还有哪些小动物也有这样的本领呢？”小朋友你看看我，我看看你，求知的眼神转向我。于是，我利用这个机会讲了《下雨前的故事》。通过这个故事，幼儿懂得了燕子、蜻蜓低飞，鱼儿浮水面，蚂蚁忙搬家都是下雨前的预兆。 通过这件事，我深深体会到教师在提供动态开放的环境中，要善于敏锐地捕捉来自幼儿的讯息，迅速作出正确判断，准确作出回答，对幼儿瞬间产生的思想给予回应和引导，用自己的知识与技能看清“点”，用自己的智慧和创造性工作，激发每一个幼儿的潜能，成为幼儿学习的促进者。