资助育人心理脱贫自强自立 朱宏东 郑州成功财经学院外国语言文学系 河南 郑州 ４５ｌ２ ００ 【摘要】当前，我国高校助学体系已经基本建立。但当前的资助育人工作存在一些问题，主要是：家庭经济困难认定标准存在分歧；重视物质帮困、 忽视精神帮困；没有培养学生自强自立精神等。在今后工作中，应 理脱贫”与“经济脱贫”并重，把自强自立教育与勤．ｒ－￣ｈ学结合起来，大力推进 诚信教育和感恩教育。须要进一步努力，做好当前高校的资助育人工作。 【关键词】资助育人心理脱贫自强自立 中图分类号：Ｇ４文献标识码：Ａ文章编号：１００９—４０６７（２０１３）１２—１５２一Ｏ１ “绝不能让一个孩子因为贫困而失学”是党和政府对资助家庭经济 困难学生Ｔ作提 的明确要求，也是对人民群众的庄严承诺。我院通过 机制和管理创新，学生资助工作从无到有，资助力度从弱到强，资助资 金从少到多，资助形式从单一到多元，已在各系建立起了以“奖、贷、 助、补、”等多位一体的较为完善的家庭经济困难学生资助体系。但当前 的我院资助育人工作存在一些问题，主要是：重视物质资助、忽视心理资助； 没有培养学生自强自立精神等。在今后工作中，应“心理脱贫”与“经济 脱贫”并重，把自强自立教育与勤工助学结合起来，大力推进诚信教育和感 恩教育。须要进一步努力，做好当前高校的资助育人工作。 家庭经济困难学生的资助可以分为两类： 对家庭经济困难在校学生的第一项援助是物质援助。传统的对学生 的资助应该是来自于这样几部分：一是来源于国家的补助政策，即每年 一度的国家奖助学金（国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金），这 一部分占相当大的比重；二是学校的奖学金；三是学校的勤工俭学岗位， 为家庭经济困难的学生实现自立自强提供了一个非常好的平台，使这部 分学生真正实现了“自助”，树立了学生自强自立的良好品质；四是来自 于社会各方面的资助，这里面有社会上企业、爱心人士、各种捐助机构 等等（创办人王广亚博士冬季送温暖活动）。 对家庭经济困难在校学生的第二项援助是心理援助。在给予学生物 质资助的同时，学校应积极关注他们的心理成长，通过开展专项心理健 康教育和心理咨询工作，帮助家庭经济困难学生解决成长烦恼；通过开 展开展一些心理辅导活动，让家庭经济困难学生在与其他学生平等交流 中满足尊重需求、树立自信心。 我院各种资助政策日趋完善，但是对于家庭经济困难学生的心理资 助方面尚有欠缺。怎样正确处理好物质资助与心理资助的关系？怎样才 能做到对学生进行了物质资助的同时做好相应的心理资助呢？以下是我 个人在工作中的一些感想，一些做法，与各位同仁共同交流，共同沟通。 正确对待两者之间关系是做好资助工作的必要条件，他们之间的关 系就像是鱼与水的关系，任何一方的失衡都会造成资助工作的缺憾，对 此我们应该“两手都要抓两手都要硬”，这样才能使资助工作深入开展， 真正做到资助与育人的结合。 ， 一、培养学生自强自立的优秀品质 应当组织贫困学生参加力所能及的助人劳动，倡导学生自助自救，鼓 励劳动脱贫。我院设立的勤工俭学岗位就对这一方面提供了很好的平台， 贫困学生可以利用勤工俭学岗位自己动手，通过自己的辛苦劳动，既减 轻了父母的负担，又锻炼了自己吃苦耐劳的能力，深深的体会到了工作 的来之不易。Ｏ８英本二班孙宁同学就在此收益匪浅，通过在校勤工俭学 期间，树立了 用知识改变命运，用双手创造财富”的理念，锻炼了品 格毅力，提高了综合素质，他跟我说过：我虽然身处逆境，但我觉得一 个人应当自立，自强，通过拼搏奋斗去摆脱逆境才是最重要的。这就是 一个贫困学生应当具有的品质、素质。现在他是我Ｏ８英本二班的班长， 是我院劳动教育检查组成员。对贫闲生而言，懂得了“靠自己的劳动生 １５２ 中国电子商务●２０１３。１２ ． 活，不依赖别人，勤奋、进取、依靠自己的努力不断向上”，才是对他们的 真正帮助。 同时我们应该依托我院“助学政策助我成才”征文等活动载体， 坚持困难学生主题教育进班级、进公寓，让学生真正树立自立、自强、 自尊、自爱的意识和品格，促使困难学生拥有更加广阔的自我生存与发 展空间，为培养合格的社会主义事业的建设者和接班人奠定良好的基础。 我院勤工俭学制度正在逐渐完善，学生通过填写《勤工俭学申请表》， 到院学生资助管理中心备档，做到了所有工作岗位统一协调，统一分配， 在我院构建了一个全方位、全天候、便捷的学生资助工作服务平台。（建 议：每学期举办一次校内勤工助学固定岗位双选面试洽谈会，协调组织 校内各单位为学生提供助学岗位，优先安排家庭经济困难学生上岗。） 二、树典型立形象 将学生的在校综合现实表现与资助工作紧密挂钩，加强贫困生中自 立自强典型代表的宣传工作，通过这样的资助育人平台，受资助的学生 中涌现出了一批“奉献之星”，我系０８英本三班鲍瑞瑞同学、ｏ７旅游英 语班白茉莉同学……家庭经济的困难并没有压垮他们，接受学校全方位 的资助让他们能够顺利地完成学业，更重要的是在这过程中，他们懂得 了自强自立，能够积极面对生活。曾受到资助的同学说“学校的资助体 系给我带来的不仅是经济上的帮助，还有心理上的解脱，更有对国家对 学校的感激。即使将来我可能挣不了很多钱来回报社会和学校，我也要 做个能给别人带来帮助的人，把这根爱的接力棒传下去。”这就是感恩、 这就是育人。 三、创造宽松环境，体现人文关怀 积极加快和谐校园文化建设，充分考虑学生的经济、心理等因素， 为困难学生的发展和成长营造宽松、轻松、充分体现人文关怀的良好的 育人环境，让学生在没有心理压力和心理包袱的状态下接受资助，在春 雨润物般的方式下接受教育。不接受社会个人对学生个体的“一帮一” 资助，让学生避免在得到经济资助的同时背上沉重的“人情债”心理包 袱；加强与困难学生的交流联系，辅导员要深入学生宿舍、学生面对面 地开展聊天、座谈活动，以此了解学生需求，及时发现学习、生活中存 在的问题。 现在全国各大高校都非常重视对家庭经济困难学生的资助工作，尤 其是对学生的“心理资助工作”，我们应该用实际行动践行科学发展观， 趁“争先创优”之东风，用系统化、科学化、全方位的资助育人平台为 贫困学子撑起一片蓝天。 参考文献 ［１］李栓久．“助困育人”：高校扶贫模式探索…．西南民族大学学 报：人文社科版，２ ００６，（５）． 【２１姚君君．帮困工作与育人工作的有机结合一一高校帮困育人长 效机制探析【Ｊ］．世纪桥，２ ００６，（２）． ［３】黄建美．高校助学帮困育人工作思路探析【Ｊ］．湖南工业大学学 报：社会科学版，２００９，（３）．
