幼儿行为习惯

一、问题提出

所谓习惯，是指由重复或练习而固定下来并变成需要的行动方式。良好的习惯是一种高层次的自觉行为，许多著名的教育家也都把教育归结为习惯的养成。叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。” 教育家陈鹤琴先生曾说过，“人类的习惯大部分是在幼年养成的，所以，幼年时代应当特别注意习惯的养成，习惯养的好，终身受其福，反之，则终身受其害。”因此，培养幼儿自觉养成文明行为习惯，不仅是适应幼儿当前的需要，更是为幼儿的持续发展与未来生活奠定基础。

一个健康的幼儿，既是一个身体健全的幼儿，也是一个“愉快”、“大胆”、“主动”、“自信”、“乐于交往”、“不怕困难”的幼儿。但我们经常可以看到这样的场面，父母、爷爷、奶奶背着或抱着健康结实的孩子上幼儿园；在家里个大人们轮流充当“保姆”，穿衣、洗脸、洗手、吃饭，一切都照顾得周周全全。无论是吃什么，都要亲自送到孩子的口中，造成了“饭来张口，衣来伸手”的局面。我们着急，急在如何帮助幼儿形成良好的行为与生活习惯，即良好的生活处理能力（包括饮食、睡眠、穿脱能力等）；急在如何让家长也参与到我们的教育行列中来。

二、新入园幼儿行为习惯的分析

(一)幼儿习惯调查表

对于新入园的幼儿来说，幼儿园也许有些新奇，亦或有些恐惧。起初，没有几个幼儿能够马上喜欢这里。因为在这里，没有昔日与自己朝夕相伴的妈妈；在这里，也不能高高的骑在爸爸的脖颈上玩耍．．．．．．这里有的只是陌生的老师、陌生的教室与许多同样陌生的小朋友们。陌生的一切使幼儿变得更加焦躁不安，针对幼儿的一些具体情绪反应，我设计了一份 关于幼儿入园前吃饭、穿衣等习惯的调查表，来帮助我们深入地了解一些问题：

表１ 入园前小班幼儿行为习惯在家庭中的平均体现次数及百分比（任意一个月内）

班级／ 幼儿习惯 小班 自己穿衣次数及百分比 自己吃饭次数及百分比 整理玩具次数及百分比 礼貌问好次数及百分比 26 43% 30 33% 20 22% 22 37% （二）调查内容分析 从表1的数据中可以看出,小班幼儿在穿衣、吃饭、整理玩具、使用礼貌用语等方面的素质是急需加强的。以上所列的四方面习惯所占的百分比均在50%以下，其中两项仅达到20%左右，这些数据使一些家长很快意识到，对于孩子的教育要有更科学的认识和方法。同时，家长们也意识到自身的素质的提高也很重要，因为，孩子模仿的能力极强，有一个良好的文明习惯的环境及家长们的榜样作用，会潜移默化地影响着孩子，更是孩子从小养成良好习惯的基础。

（三）分析形成以上不良习惯的原因 1、幼儿不愿意自己穿脱衣服的原因

（1）有些幼儿在穿脱衣的时候弄了半天也没穿上，自己就没有耐性了，认为这是一件很难做的事情，因此便放弃做这件事情，以于在今后的比较长的时间里都不愿意再来做这件事情。

（2）父母或祖辈对幼儿的过分“关照”，使幼儿认为：给我穿脱衣服是大人们的“职责”，跟我没有关系。幼儿脑海中根本不存在这方面的意识，自然不会来做这件事情。

2、幼儿不愿意自己吃饭的原因

（1）当下的幼儿基本上都是四个老人围着自己转，生活上的方方面面都被照顾的无微不至，老人在家中过分溺爱孩子，经常喂孩子吃饭，在这些祖辈们的眼中，孩子总是太小，久而久之，使孩子缺少进餐的机会，吃饭时只会想着要依赖大人。

（2）孩子在生活中没有形成良好的饮食结构。有些家长认为，孩子想要什么就给什么，想吃什么就买什么，渐渐地是孩子养成只吃零食不吃饭的不良习惯。

3、幼儿不原因整理玩具的原因

（1）家长忽略了对幼儿这方面的要求，从来没有教育过孩子，在玩完玩具以后要自己把玩具收拾好，以便于下次玩的时候能很快找到它。所以导致一些孩子根本不知道玩完玩具还要把他们收起来。

（2）家长没有给孩子准备合适的储物箱来装玩具，孩子不太明确应该将玩具收拾到哪里，有时竟然是把玩具从一个屋的床上“收拾“到了另一个屋的床上。

4、幼儿不愿意与别人打招呼、问好的原因

（1）独生子女的共性与弱点。平时在家，都是大人主动向他们提出问题，如：渴不渴啊？热不热啊？之类的话，而幼儿只需要作答就可以，因此他们不习惯主动与别人交谈，尤其是陌生人。

（2）家长的“解释”扼杀了孩子问好的积极性。有时家长让孩子问好时，孩子不说话，家长就会马上解释说，“这孩子就是不愿意说话。”孩子听后，便真的不说了，因为他们知道，如果自己不说话，家长就回说：“这孩子就是不愿意说话。”

有时候，在父母双翼呵护下成长起来的孩子，不一定是一个身心健康的孩子，尤其是在生活习惯和生活能力的差异性上表现的尤为突出。以下是对这些幼儿入园一个月后的调查分析：

表2 入园后小班幼儿行为习惯的平均体现次数及百分比（一个月内） 班级／ 幼儿习惯 小班 自己穿衣次数及百分比 30 50% 9080706050403020100自己吃饭次数及百分比 62 69% 整理玩具次数及百分比 75 83% 礼貌问好次数及百分比 31 52% 自己穿衣自己吃饭整理玩具礼貌问好入园前入园后

图表 1

从图表1的对比数据中可以清楚的看出，幼儿在以上四个方面的生活习惯中都取得了明显的进步，其中取得突出进步的是整理玩具的能力和自己吃饭的能力。

在饮食上，幼儿园针对孩子的年龄特点，给孩子配餐、定量，孩子不会觉得过饥或过饱，同时合理的加点能够有效的补充微量元素。丰富的饭菜，多样化的膳食使孩子慢慢改掉不爱吃饭的坏习惯。另外，吃饭时要给幼儿一次分得少一点，勤给吃完的孩子添饭，鼓励没吃完的孩子快吃、多吃，才能保证每个孩子每餐摄取足够的营养。

在整理玩具方面，班级为幼儿准备了专门放置玩具的大箱子，并且大箱子也有自己固定的位置。每次玩完玩具，幼儿们都很喜欢做整理玩具这项工作，有时他们还会进行默默的比赛，待收完玩具后，才大声喊出来，“我第一名！”显然，孩子在玩的同时还收获了一份积极快乐的好心态。

三、对策思考

（一）根据孩子的年龄特点，采用孩子感兴趣的方式 1、利用游戏，养成良好的生活习惯

根据《纲要》精神，以游戏为基本活动，寓教于各种活动过程中，也不是结果，让幼儿在玩中学，学中玩。孩子们在游戏中，学习吃饭、穿衣、整理玩具等基本技能。然后，再帮助孩子迁移到他自己的实际生活中。这种方法，符合幼儿心理特点，自然亲切、生动活泼、收效教明显。再比如竞赛游戏，此类游戏主要是通过竞赛活动来巩固生活技能，培养自立和竞赛精神。有穿衣比赛，穿鞋、叠被铺床、用筷子等等。为了帮助幼儿记住自己的位置，我们就“比比谁坐的快”，即音乐响时，幼儿在室内自由活动，音乐停止，幼儿立即去找自己的座位。通过几次游戏，幼儿很快记住了新换的位置，避免了争抢椅子的现象。在“给玩具找家”的游戏中，让幼儿学会了分类收拾玩具和将玩具摆放在固定的位置上。在创造性游戏中，不仅可以有效地巩固所学的技能技巧，而且还能使幼儿自觉地遵守游戏规则。

这些方法的灵活运用，一定能使幼儿在幼儿园学会基本的行为常规，使幼儿在生活、学习中自然而然地形成良好的行为规则。

2、结合儿歌培养良好的生活技能

通过简短通俗的儿歌形式及设计饶有趣味的情节，提高幼儿的兴趣。如：通过儿歌《自己吃饭真正好》（小小手，真灵巧，扶住碗，拿起勺，轻轻舀，慢慢送，自己吃饭真正好。）来鼓励孩子自己吃饭；通过儿歌《轻轻》（开门轻轻，关门轻轻，说话轻轻，上下楼梯也轻轻，我要做个小轻轻。）教育幼儿会控制自己的声音，学会小声说话等等。 3、坚持正面教育，多表扬，多鼓励

我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩是喜欢称赞的，没有一个孩子不喜欢听好话，也没有一个孩子是喜欢有人骂他的。”因此，作为幼儿教师，对幼儿鼓励的教育态度，是影响幼儿积极接受教育、培养幼儿良好行为习惯的重要因素。

由于小班幼儿年龄小，坚持性和自控能力也差以及好表扬的特点，对幼儿的每一项要求，教师都要充分考虑到幼儿自身存在的困难，把握住难度，讲解清楚并做好示范，让幼儿反复练习和实践。陈鹤琴指出：“积极的鼓励比消极的刺激好得多”。幼儿会对自己正确的行为获得鼓励而为之喜悦，从而使好的行为习惯继续保持。对于小班幼儿来说，表扬与鼓励常常是达到教育目的的最有效的方法。我发现当小朋友把玩具弄得满地都是时，大声斥责是起不了多大效果的，而这时你轻轻地说一声：“我来看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具捡干净。”然后再表扬几个正在拣玩具的小朋友真能干。那么，地上的玩具会在顷刻间被拣的干干净净了。当你注意到某些幼儿上课坐姿不端正时，你说一句，看某某坐的姿势真漂亮？幼儿就刷刷都坐好了。

（二）反复训练，形成习惯

习惯形成是一个反复的过程，还要注意以后的巩固练习。教师要经常督促检查、提醒幼儿，使幼儿良好的习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。小班的孩子，他们基本上还没有很自觉的意识，所以需要成人的提示和帮助。如针对幼儿“拉扯小椅子”的现象，我们首先请他们观察磨损的椅子，然后讨论该怎么保护这些椅子，经讨论商定出共同的规则“轻搬轻放，有倒下的椅子及时扶起来”。在规则制定后我们就要训练孩子轻搬椅子、轻放椅子的正确方法，而后在搬椅子过程中检查督促幼儿的执行情况，对遵守规则的及时表扬肯定，

而对于违反规则的教师应及时制止，并给予一定的惩罚。教师要把培养幼儿良好的行为习惯渗透于孩子们一日生活的各个环节中，内容要具体化、生活化，可操作。

对孩子的习惯培养，一方面要进行教育，另一方面，更要孩子每天做到。光说不练是没有用的，孩子的意志力力较差，教师要保持高度的责任感，并且以身作则，潜移默化地帮助孩子养成良好的习惯。

（三）教师要树立良好的榜样

教师要以身作则。因为我们的言传身教还是会胜过那些空洞的规则，会“潜移默化”的影响着孩子。每一位带过小班的老师都会有这样的体会：刚入园加入集体生活的孩子们会时时、事事模仿自己的老师，把自己一天来在幼儿园观察到的老师的一言一行甚至语气语调活灵活现的表演给家长或是在同伴游戏中再现出来。这就要求我们——不光是班上的老师，但凡是孩子身边的成人——都应该有良好的行为习惯，为孩子营造一个良好的氛围，因为一个整体，其成员之间是会互相影响的。要求孩子做到的，自己必须要注意示范作用，在潜移默化中影响孩子。如要求孩子搬椅子轻搬轻放自己也要轻搬轻放，要求孩子在教室里轻声说话自己也不能大声喧哗，要求孩子懂礼貌自己也应带头使用礼貌用语等等。

（四）家园合作

家园配合，步调一致。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，家园之间要及时沟通信息，交流看法，确定教育策略，协调实施针对性的教育。针对孩子在不同阶段的表现调整策略，在长期的协作配合中体验“合力效应”。家庭和幼儿园要互相支持，共同引导教育幼儿，特别是父母，作为孩子的第一任老师，与孩子关系亲密无间，对孩子的直接影响很重要，一定要把培养孩子良好行为习惯放在首位。讲究方式方法，才能取得事半功倍的效果。