如何提高初中历史教学质量

作者：巴桑

来源：《杂文月刊·教育世界》2017年第02期

历史是一个国家文明传承中的精髓，具备一定的史学知识和良好的人文素养是做一个合格公民的前提。近年来，随着课改理念的不断深入和落实，初中历史教学也面临着前所未有的改变，提高课堂教学的质量是教育教学的最终目的，而想要达到这个目的，我们教师必须充分发掘学生的兴趣点，调动起学生的学习主动性和积极性，让学生自己动手、动脑，促使学生智能双向发展。下面笔者就如何提高初中历史教学质量谈几点做法。

首先教师应注意培养学生的学史兴趣。因为学生有了学习兴趣，才能给学生提供持久的学习动力，才能有学习的主动性和积极性，使学生由“教师要我学”转变为“我喜欢学”。至于调动学生学史兴趣，可从以下几方面入手：

1、课前导入时，精设“悬念”，引发兴趣。经过课间活动，学生的思维处于兴奋状态，因此刚开始上课时，学生的注意力相当不集中，而且历史课又都安排在下午或上午的第三、四节，这就使学生注意力不集中的现象尤为严重。所以，如何在上课一开始就紧紧抓住学生的注意力，是提高教学效率的重要一环。由于历史学科天生具有与其它学科及现实社会紧密联系的特点，这就使历史课的课前导入方法很多。這时可精设“悬念”，集中学生的注意力。 2、在上课过程中巧设“悬念”并注意改变教学方式，调动兴趣。首先，在教材过渡时设置“悬念”。如在讲《资本主义世界市场的初步形成》这一课时，在讲完“19世纪中期资本主义列强的扩张”后，讲到“资本主义世界市场的初步形成”时，可提问：资本主义世界市场初步形成的原因和影响是什么？让学生带着问题阅读思考，这就使学生的注意力能牢牢的集中在学习上。其次，在教材的重点、难点处精设悬念。要使学生在一堂课中始终保持饱满的热情是很难的，因此，悬念设在重点、难点处，既可引起学生的重视，又可消除因被动思维带来的疲劳感觉。在课堂教学中还应注意适时变换教学方式，调节课堂气氛。教师在课堂教学过程中若发现有些学生有精神不集中、打瞌睡、小声讲话等现象时，证明教师当前的教学方法已经使学生厌烦，因此必须适时地改变教学方式。

3、在一堂课结束前设置“悬念”，保留兴趣。教材内容环环相扣、紧密联系，有了上一课的因，才有这一课的果。因此，在一堂课快上完之前，教师应找出与下节课知识相联系的地方，认真设置悬念，使学生自觉地产生解开这个问题的需要。经过多年的教学实践证明，培养学生的学史兴趣是教学工作的重中之重，当前我们提倡素质教育，培养学生的创新精神，更是离不开这个前提。心理学认为：兴趣是人乐于接触认识某种事物并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。因此，要提高历史学科教学质量，必须高度认识兴趣在学生学史过程中的动力作用，千方百计地激发学生的学史兴趣，使学生能自觉地、持久地、主动学习历史。

其次，设置问题情景，调动学生学习的主动性。在传统的教学中，学生总是站在历史发展的旁观者角度，即使再感人的历史事实，也无法激起他们内心的波澜。我们可以通过创设历史情境，让学生最大限度的走入历史人物的内心，以至“观史如身在其中”。诱导学生主动参与教学，走进历史情境，体验人物心灵，思考历史的复杂性和多样性，进而发展“言之有据，论者符实”的科学态度以及“理解偏见、容纳悖论”的人文精神。要实现这一点，可以通过情景假设法、角色扮演等方式。如讲左宗棠收复时，我采取讨论的方式，先让学生阅读课文及相关材料，然后提出这样一个问题：假如你是左宗棠，你该如何收复？让学生积极讨论，课堂效果良好。当然，还有很多的方式：如让学生走上讲台当老师，就某一个专题的分组开展辩论赛，编排和表演历史短剧，充分利用多媒体教学播放相关的影视资料，学唱历史歌曲，编写家庭史、社会史，举办故事会，撰写学生小论文等等，都会让学生感到有趣，也就会让他们主动地学习历史知识，最终达到教学的目的。

另外，历史讲究“论从史出”，因此要以史实运用为条件，培养分析能力。获取史料的过程也是掌握历史学习方法的过程。在对历史信息进行处理时，如果学生只是被动地接受和储存，就会在一定程度上失去学习历史的本来意义，甚至会加重学生的负担，使学生对学历史感到厌倦。所以，要改变历史学习是对现成知识的记忆这种传统的模式。教学方法的运用要使学习的过程与结果得以统一，而不是分离。我们提倡把学习历史看作是在研究和认识历史，这就要训练学生去掌握和理解历史的信息，注重史料的作用，通过对史料的汇集、整理、辨析、推论，把史料作为证据，用以解决历史的问题。所以，历史教学方法的运用，是离不开对史料的运用的，尤其是学生对史料的运用。在讲“国运兴衰、系于教育”一课中，课前布置探究，一教材的8幅图作为“图片上的历史”主题，查找资料，由学生围绕主题，设想自己，历史学家的研究，让学生意识自己也是责任的主体，激发创意和探求意识，把自主性、探究性、合作性的学习方式融为一体。

总之，历史教学任重而道远，要想提高教学质量，就得认真研究钻研，首先以提高学生学习历史的兴趣为出发点，培养学史的兴趣，其次，要注意调动学生学习的主动性，最后，要注重历史学科的特殊性，对学生进行史料教学，培养分析能力。