《玩具分类》教案

《玩具分类》教学设计

《玩具分类》教学设计

一、活动目标

1．学习按物体的形状、颜色、大小分类，并能说明分类标

准。

2．发展初步的归纳能力。

二、要点与难点分类后说明分类标准。

三、资料及环境创建

1．各样构造玩具一，如雪花片、大小串通 。

2．分类盒、标志卡。

四、设计思路对少儿来说分类运算包括两个层次。一个是求

同，即把有共同属性的物体挑出来，如在一聚积木中桃出全部红

色积木。第二个层次是分类一，分类是将一组物体分红各有共同

属性的几组，如将一聚积木按颜色分为红、黄、绿三组。求同是

分类的基础，由于求同时标准是现成的，而分类时要少儿自己产

生标准。两种活动对少儿归纳能力的要求不一样，所以设计时应先

让少儿进行求同活动，提升他们掌握标准的能力，为产生标准作

准备。分类后说明分类标准是中班少儿进行分类活动的难点、幼

儿还没有达到能用语言描绘某一类事物的共同特点的水平，或许

是他们还不知道该怎样表达出分类时脑筋中展现的标准，所以设

计时能够先让少儿分类后选择标志卡来表示分类标准，而后逐渐

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过渡到用语言描绘。

五、活动流程操作探究—求同， 分类—分组议论—说出标准，

变换标准—稳固操作

1．经过操作探究让少儿累积相关物体共同特点的感性经验。

说明操作探究阶段教师要为少儿供给不一样层次的求同、 分类资料，

每一层次要供给多种资料，便于少儿经过频频操作达到对各样材

料共同特点的抽象。比如：分类的资料，其“不一样层次”，可体

此刻有实物分类，有图形分类，也有数目分类。也能够有按物体

的一种特点分类（大小），有按物品的两种特点分类 （大小、颜色），

还有按物体的三种特点分类（大小、颜色、形状） 。

2．经过分组议论提升少儿抽象分类标准的能力。说明分组

议论可按两种水平设计，能力中下的少儿侧重说出标准的议论。

能力中上者要点故在变换标准的议论。

3．稳固操作时要供给新资料，提升少儿操作的兴趣。

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