生理学设计性实验教学及体会

Ｖ０１．２６　２０ｏ８　Ｎｏ．１６　生理学设计性实验教学及体会　刘莉萍，黄宇峰，吴红波，徐良贤，钱隽，李丽　（九江学院医学院，江西九江３３２０００）　摘要：设计性实验是培养学生自主创新性思维能力和科学研究能力的一门新兴实验课程。我校在２００６级临床医学专业　和中西医结合专业学生中开展了生理学设计性实验，不仅锻炼了学生的综合实验能力，而且促进了实验技术人员自身素质　的提高。　关键词：实验教学；设计性实验；生理学　中图分类号：Ｃ－；４２４　文献标识码：Ｂ　文章编号：１６７１—１２４６｛２００８）１６－０１１８－－０２　传统的实验教学以验证性和演示性实验为主，学生机械地　重复便可完成实验，达不到启发思维、激发创造力的目的。设计　选择２００６级三年制临床医学专业和中西医结合专业学生　作为研究对象，共ｌ１１人，组成２个教学班，每班随机分成８　性实验以学生为主体，由学生对实验的内容和方法进行设计与　实施，弥补了传统实验教学的不足。本实验室在２００６级临床医　学专业和中西医结合专业学生中进行生理学实验改革，增设了　设计性实验，充分激发了学生的积极性和主动性，培养了学生　的自学能力、创造性思维能力和科学研究能力，对实验教学方　法进行了有益的探索。下面笔者对设计性实验如何实施及实验　技术人员在设计性实验中的作用谈谈自己的体会。　１设计性实验的具体实施　１．１设计性实验的选择对象　组，每组６—８人，以实验小组为单位进行实验设计。　１．２设计性实验的具体步骤　设计性实验共安排３０学时，分六步实施［１１：（１）介绍实验设　计的基本知识、方法，包括文献检索方法、选题、实验设计、ｉ￣ｉ－Ｉ＂　原则、预备实验、正式实验、数据资料的处理和统计分析、论文　和实验报告的撰写等。（２）实验基本技能训练，包括常用仪器的　介绍、动物实验基本操作训练（给药、麻醉、切开、止血、分离、结　扎等）以及离体标本制备、灌流等技术。（３）实验设计：根据学生　现有的知识背景和实验室条件，启发学生运用所掌握的理论知　也可抽取某一项实验步骤由学员操作演示。如此考查有很强的　随机性和真实性。　由于医学检验综合实验设计从内容的选取上进行了多重　２．３实验操作　实验操作是第三次和第四次课的主要内容。为便于统一实　验管理、充分与合理地利用实验资源，第三次课统一进行血液　常规和血沉检验，第四次课统一进行血型鉴定和交叉配血实　优化组合，每个实验内容要求的侧重点不同。尤其是增加了自　行设计的实验内容，让学员对自己设计、准备的实验方案进行　验。实验操作以小组为单位严格按照所定计划进行，使用第二　次课时学员配制的试剂进行实验。教员进行监督、指导。　２．４实验忌结　操作，可充分发挥学员的主体作用；实验以临床病例的形式展　开，更贴近医院检验科的工作，实用性强，使得学员在整个实验　过程中都保持较高的积极性；实验场所的扩大可使实验纪律明　显改善；实验结果与报告讨论会的进行，为学员进行实验总结　实验总结是第五次课的主要内容。学员根据前四次课的实　验情况写出课程小结。总结要求包含以下几个方面的内容：实　验中有哪些做得好的方面；出现了哪些问题以及如何在今后的　实验中进行纠正、通过实验对临床检验基础课程有什么意见和　与交流提供了机会；实验考核的多元化组合等都能使医学检验　综合实验达到预期效果。　通过综合实验的设计，巩固了学员在校学习的基础和专业　建议。计划在实验结束后开一个综合实验结果总结报告讨论　会，由学员报告实验进行情况和实验结果，谈一谈实验体会，实　验中遇到的问题及解决的办法。　３成绩评定　知识，锤炼并提高了学员自主学习的能力、实践操作的能力、发　现并解决问题的能力。尽管如此，我们的实验也只是局限于一　个模拟临床检验室的综合实验场景，能达到的学习目的也非常　有限。今后我们还将积极探索，力争模拟整个检验科，进行三大　在学员的实验过程中由实验教员跟踪考查并进行成绩评　定。为了便于对学员的成绩进行评价，特制订了考评细则，细则　共分四大项十六个指标：实验设计（设计严密、计划完整、配方　常规联合实验或血液的常规、生化、免疫、微生物的联合检验的　尝试。　参考文献：　准确、规划合理）、实验准备（合理安排、操作规范、配制准确、安　全节约）、实验内容（规划合理、操作规范、熟练程度、结果可　靠）、实验总结（发现问题、分析问题、改正措施、提出建议）。评　【１】寇丽筠．临床基础检验学【　．北京：人民卫生出版社，２００１．　【２阔华，唐玉红，刘应兵．注重实验教学培养创新人才明．山西医科大　学学报（基础医学教育版），２０００，２：１４１—１４３．Ａ　价不具体给分数，而是按照Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ（Ａ：优秀；Ｂ：良好；Ｃ：合　格；Ｄ：不合格）４个等级进行评价。可在学员实验过程中考查，　一】】８一　维普资讯 http://www.cqvip.com

识和实验技能，通过查阅文献资料，以小组为单位完成实验设　更好地配合设计性实验课的开展，技术人员必须有较广的知识　面和较高的专业技术水平，这样才能对学生进行辅导。理解好　每一步实验操作的意义及可能出现的结果，对于不熟悉或以前　没做过的实验，事先看书、查文献，与带教教师、学生组长共同　讨论，有难度的实验课前做预实验，这样辅导学生更能得心应　手。　３结果　计。（４）开题报告：每个小组推荐一名学生进行开题报告，其他　学生补充，开题报告的内容主要包括：实验目的、实验对象、实　验方法、预期结果、拟解决的问题，指导教师就实验方案的科学　性、可行性和创新性做出评价，肯定优点，指出不足和存在的问　题并提出修改意见。（５）完成实验：根据实验设计方案完成实验　全过程，实验结束后以小论文形式写出实验报告。（６）论文答　辩：每个实验小组推荐一名学生进行论文报告，教师和其他学　生提问，实验组的学生进行答辩，教师根据各组答辩的综合情　１４个实验小组按设计方案完成了实验，２个实验小组未完　成。对设计性实验的全过程评价结果见表１。　况给出评分。　２实验人员在设计性实验中的作用　２．１准备作用　２．１．１做好实验用品、药品计划与供应实验需要的用品、药　品、试剂种类较多，而且每班学生做的实验大多不同，组与组之　间的实验也不相同。因此，一方面规定学生提前１周上报各组　所要的实验材料，另一方面教师根据自己的工作经验，对学生　所需实验用品进行认真估计，尽量一次性地提前准备完成，装　入方盘内，由各实验小组组长领取，并由其负责保管。每次实验　结束后，检查实验用品是否缺少和损坏，若有则补上或更换。对　．实验药品，我们详细列表，计算所需的用量，配制后贴上药品标　签备用。对需要临时配制的药品，先准备原料，在实验前再按用　量表把药分配到各组，以做到准确无误。　２．１．２开放实验室设计性实验较传统实验更复杂，所需时间　较长，我们在双休日或晚上开放实验室，以便学生有充分的时　间进行实验操作。　２．２指导作用　２．２．１指导学生参与实验准备我们还动员学生利用课余时间　协助技术员进行实验用品的准备及配药。一些需要临时配制的　特殊药品，让学生在上课时自行配制；需要提前制备动物模型　的，让学生利用课余时间完成。这样做可以使学生对设计性实　验有进一步的了解，同时为学生提供了更多动手实践的机会，　培养了他们的动手能力。实验前，应指导学生检查针头是否堵　塞、手术刀片是否需要更换、血压换能器是否漏液体、张力和呼　吸换能器是否灵敏、计算机系统设置是否正确等，使学生形成　认真、严谨的科学作风，减少实验中出现的不必要差错。　２．２．２指导学生熟悉实验仪器实验涉及的仪器较多，除了计　算机、ＢＬ－－４２０生物信号采集处理系统、离体平滑肌槽、天平等１２ｔ，　由于学生仅在有限的实验课上课时间接触这些仪器，对仪器的　使用不十分熟悉，为了不损坏和保护好这些贵重仪器，技术人　员不但要指导和经常检查学生的使用方法，还必须熟练地掌握　各种常用仪器的使用、调试、简单的维修方法，以便在学生操作　使用过程中能及时发现问题并及时解决问题。　２．２．３指导操作在学生的实验过程中，实验技术人员要加强　实验室巡视，及时掌握实验进程，随时纠正学生实验操作中的　错误，对学生难以掌握但又关系到实验成败的操作技术严格把　关。无论实验是否达到预期结果，都要求学生做详细的记录，使　学生在掌握科研工作流程的同时，科研思维也得到培养。　２．３提高作用　刻苦钻研业务，提高设计性实验课教辅工作的能力。为了　表１设计性实验全过程评价　（％）】　从表ｌ可以看出，在教师和学生的共同努力下，设计性实　验基本能够成功完成，实验设计合理，有一定的创新性。实验结　果真实、可靠，论文规范，学生具备一定的口头表述和答辩能　力。　４设计性实验教学中的体会　通过设计性实验的开展，有如下体会。　（１）设计性实验教学的教学质量与实验技术人员的业务水　平、工作能力、责任心和实验室管理密切相关。实验技术工作是　专业性、技术性、科学性很强的工作，设计性实验涉及的知识面　很广，这就要求实验技术人员不仅要有过硬的动手能力和专业　技术本领，同时要有扎实的理论知识，这样才能随时解决在实　验中出现的问题和学生提出的问题以配合好实验。　（２）实验技术人员应该做好与指导教师、学生的交流，便于　设计性实验的顺利开展。设计性实验的开展，也促进了实验技　术人员向教师虚心学习，使其了解到了自己工作和学习中存在　的不足，使自身的专业知识和技能得到了提高，在实验室管理　上不断完善。　（３）培养了实验技术人员吃苦耐劳的精神。设计性实验是　一项繁杂、琐碎而又需要牺牲大量休息时间的教学工作，这就　要求实验技术人员敢于付出，敢于承担责任，在团队中甘愿扮　演“螺丝钉”的角色，并在学生的成功中享受自己付出的喜悦。　（４）设计性实验课与师生人数及分组之间的关系：由于每　班人数较多，学生人数为５５人脏，开设实验组数也多，８组臃；　而指导教师有２名，实验技术人员有１名。所以，在实验教学过　程中细微之处无暇顾及。建议以后设计性实验班人数以３Ｏ人、　实验组以５组为佳。　总之，通过开展生理学设计性实验，不仅锻炼了学生的综　合实验能力，而且促进了实验技术人员自身素质的提高。该实　验教学还有待于不断完善，不断改进。　参考文献：　【１】秦艳袭开设自主没｝卜陛实验．培养学生创新目甚力　北京教育，２００６，４：　４１－４２．　【２】肖爱萍．综合性和设计性实验教学浅谈田．中山大学学报论丛，２００６，　７：２２９　２３１．Ａ　一１１９—