关于高中语文作文教学方法的初探

关于高中语文作文教学方法的初探

【摘要】培养高中学生听、说、读、写的语文综合能力，是高中语文教学的首要任务。其中重视”写”在整个语文综合能力构架中的支柱作用。作为指导者，既要辩证分析学生通过初中阶段一系列的作文训练而达到的水准，又要用发展的眼光来指导高中语文作文教学。这就要求教师无论在指导思想方面，还是在具体实践操作方面，都应有周密的计划性、严密的科学性、训练力度的强化性，行文运笔的深广性及灵活性。

【关键词】高中作文教学 学生主体地位 创新意识 学生发展

1.高中语文写作的背景

新编《高中语文教学大纲》对高中作文教学有这样的要求：“提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。”我对这句话的理解是：努力使学生成为写作的主人，把更大的自由让给学生。而要实现这样的追求，方法是多种多样的。笔者仅就个人近年来在作文教学中的一些尝试，归纳为这样几点：自由作文与统一作文相结合；课外作文与课内作文相结合；多向对话与单向传授相结合；张扬自我与统一标准相结合。

探究性阅读教学认为文本的生成与存在离不开读者的解读创造，必须通过读者的复杂活动来实现。可见，读者是阅读活动中的主体，能否进行探究性阅读教学，从根本上说取决于学生。因此，探究性阅读教学的关键要充分发挥学生主体地位，珍视其个人见解。

运用“往回看”的策略，不断深化对文章的理解，阅读是一种充满创造的、动态的、开放的建构过程，对一部作品的完整把握常常需要反复地进行。运用’往回看’的策略，仔细阅读包含答案的部分内容，或综合各个部分的内容形成答案。”所以，阅读时就要运用“往回看”的策略，重新对文本加以阅读、分析，并对相关信息再次加工，从而促进理解。

整体感知文本，调动各种经验与文本进行交流。在探究性阅读教学中，首先让学生通过诵读、反复的吟咏，进而认识文本的整体描高中语文探究性阅读教学如何有效开展？我们试从以下三个方面：

2.高中语文写作的方法

2.1 以学生发展为本

学生是学习的主体。学生的认知离不开他已具备的知识能力基础。认知过程就是学生认知结构不断重构的过程。作为民办学校的学生，他们知识较为匮乏、自信较为单薄、语言较为苍白。同时作为一名教师，我必须面向学生群体，面向多样的学生，并帮助自己和学生从技术主义的桎梏中解脱出来，还学生以自主学

习、自由学习的空间；给自己以自我发展、创造性教学的空间。

为此，我认为在语文课的开展过程中教师应该别具匠心地“肢解”教化“重组”教学内容，对现行教材采用“删、看、讲、补”四字方针。删，即删除陈腐的内容；看即学生能看懂的知识，学生看看就行了，不用多讲；教材中的重点、难点作适当的精讲；补即补充最新的科研成果，把培养创新精神和创新能力有机地渗透到整个教学过程中去。教师不仅胸中要有书本的“纲”，而且目中要有“人”。要把大纲的共性要求与学生的丰富个性有机地结合起来，最大程度地实现教学目标的针对性和实效性。不断激发学生探求世界奥秘的强烈愿望，激发学生的求知欲和创造欲。

2.2 “借它山之石，攻自己之玉”

也就是借用课本中鲜明的观点、优美的文句、作者轶事（教师对作者介绍可尽量详尽）、作者的思维方式、结构特点、语言特色等。由于我校每周都要积极开展各类兴趣小组活动，于是我们高一语文教研组根据我们学生的实际，确立了”解读历史，了解名人”的主题，我立足于让学生能够全面且有个性体验的去参悟名人的角度，讲课前按照大多数同学的意见从课本中确定人物，然后借助有关书籍和网络进行有助于学生素材积累的畅谈，尽量在讲述中按照前面的序列进行与学生和谐的交流。的确学生的参与性、认知水平以及表达能力较之以往有明显提高。（简单说明：学生来自不同班级）

3.造语求新避俗

我们一旦动笔写作便应有这样一种追求：力戒文章语言的趋同现象，避免在词语选用、句式结构、语气语势上大同小异、千篇一律，要把根据自己的语言特点，构建富有个性化的语言表达，作为写作上的一个重要的努力方向，力使自己文章的语言或雅致凝练，或严谨理性，或俏皮幽默，或优美诗意……真正做到凭空逗巧，意外出奇，既生动精彩又与众不同。作文时应该自问：写作中有什么因素比语言更致命呢？求新避俗，不苟言语的习惯，是非常重要的作文素养。一旦有了提笔下字便求新避俗的追求或习惯，才能迅速提高感悟语言和调遣语言的能力，才能形成个性语言。

4.语言避俗求新

4.1 想象修辞

海德格尔有句名言：“语言是人口开出的花朵”。巧设比喻，以求形象生动；铺陈排比，以增奔泻气势；拟人摹物，以求逼真生动；大胆夸张，以显飞扬灵气；多用设问，以求启人深思；反复吟哦，以抒绵绵之情。不说“我很悲伤”，而说“我心灵的天空一直下着雨”；不说“女人和男人应有平等的社会地位”，而说“女人应是一株木棉，和橡树并立在一起”；不说“没有钱”，而说“囊中羞涩”，说“与孔方兄无缘”，说“‘老人头’不多”……“对旺角的多家书店，我和一桃以怀素草书的笔意一路草过去，但有时也不免驻足留连。”比喻创新别致。“窗口一闪而逝的年轻

面颊便在这深深的秋意中浓浓地开放，开放出灿烂的青春。”拟物生动陌生。“羞嗒嗒的音乐朗诵会，正在火辣辣地开。”拟人摹状，别具新意。

4.2 分块收集习作素材

古人说“无一物不可以入文”，“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷”，能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。文章所反映的主旨，由于经过艰苦的选材过程及思维方面的沉淀，通过”笼天地于形内，挫万物于笔端”的人为创造活动之后，如此无限量的写作信息，却必然不同程度地受到不同时代基调，阶级色彩，社会道德意识，民情风俗观念，集个人而成的群体粗线条情感喜恶的规范和影响。这样，在特定的时代或时期，就把无形的写作信息无意识地纳入或宽或窄，或深或浅，或长或短，或浓或淡，或急或缓的创作主渠道中。这些创作主流，虽也呈现出纵横交错，繁杂纷呈的特点，但一定程度上却粗线条地、清晰地凸现出了短期内不易变更的题材集中意识。准确把握这些有形题材，以此设置习作达标规程并明确达标原则，在实践操作中使之具体化，就会减少作文教学中的盲目性和随意性，使作文教学日趋合理化，制度化和成熟化，体现出作文教学的科学性。

5.打破思维定势

诺贝尔物理奖获得者,美籍华人朱律文教授在比较中外学生差异时指出: “美国的大学生写毕业论文时常有独特的创新见解,而我国留学生写毕业论文时却四平入稳,墨守成规,缺乏创新和突破。”为什么会出现这种现象呢?追根溯源,是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。长期以来,我们作文教用同向思维(即一种定式)的思维方式,使学生思想僵化,不敢创新,不敢越雷池一步。创新意识强的人总能够从不寻常的独特视角来研究问题,这种独特的视角就是求异思维。求异思维要求作者在审题、立意构思的整个思维过程中,要突破常规思维的约束,使思维沿着不同方向、不同角度扩散,得出不同一般的结论。曹冲称象、司马光砸缸救小孩的故事就是克服思维定势采用求异思维方法解决问题的典范。许多新颖的作文题目都是来自求异思维的结果。

6.加强思维品质的培养

任何形式的作文都是思维的表现,因此一切作文训练都必须伴随着思维训练。首先,要注重加强学生思维品质的培养,一是思维性的培养,要让学生养成思考问题、发现问题、分析与解决问题的习惯。二是思维深刻性的培养,要培养学生作文审题、立意、选材中透过表面现象揭示事物本质的能力。三是思维广阔性的培养,引导学生用全面的观点认识问题、分析问题,既抓住问题的主要方面,又不忽视事物的重要细节。四是灵活性的培养,让学生养成辩证思维的良好习惯,形成多方面、多层次、多角度去思考问题的能力。

总之，兴趣是人们对某种事物或活动产生快感的激发剂和推动器。强烈的兴趣是靠学生在求异质疑中产生的。只有对作文产生了浓厚的兴趣,方能在研究和探索中达到一种乐而忘返、如痴如迷的地步。在作文教学中要培养学生作文的创

新兴趣,应当在作文课上创设出一种民主、宽松、和谐的教学环境与学习气氛,允许学生大胆设想,敢于质疑,鼓励他们的创造想象和求异思维 ,提倡学生写有个性的文章,学生的个性不同于作家的风格,从而提高学生的写作水平。