小学生行为规范教育与家庭教育指导整合的研究

]小学生行为规范教育与家庭教育指导整合的研究

罗泾中心校 范明芳

一、 问题的提出

进入新世纪，我国提出了全面建设小康社会、加快了推进社会主义现代化建设的进程，这对全民族，特别是少年儿童提出了要全面提高综合素质的迫切要求。为了推动《公民道德建设实施纲要》的落实，由中宣部、全国妇联等六部委联合制定了“中国小公民道德建设计划”。计划紧紧围绕“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的公民道德规范，号召全国儿童开展“我做合格小公民”的道德实践活动。如今，我国加入WTO、2008年奥运会将在我国举办、2010年世博会将在上海举行，中华民族将向世界展示良好形象和精神。今日的少年儿童是祖国的未来和希望，他们的行为习惯和道德素质将很大程度上决定21世纪中华民族的素质构成和社会风气。《中国“小公民”道德建设计划》正是塑造新一代青少年的基础工程。

2004年2月，总在全国加强和改进未成年人思想道德建设会议上作了重要讲话，提出未成年人思想道德建设的主要任务之一是：从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为。《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中，要求扎实推进中小学思想道德教育，并且指出：对小学生重点是规范其基本言行，培养良好习惯。

在创建上海市行为规范示范校的过程中，我们不断探索，努力实践，与时俱进，积累了一定的经验，建立和完善了行为规范教育的各项管理制度和运行机制，逐步形成了“重整合、求突破、抓优势、创特色”的行规工作新格局。

在长期的教育实践中，我们切身感受到要使一个学生真正能规范自己的行为习惯，光靠学校的工作，学校的时间与空间是不够的，必须在校外的学生生活时间与空间里统一要求，统一规范，即学校的行为规范教育向家庭和社会延伸已成为必然。对于小学生而言，学校与家庭是其学习与生活的主要场所，儿童在由家庭角色进入社会角色的过程中，家庭教育起着学校教育无法替代的作用。由此，我们觉得应充分发挥学校优势，开展小学生行为规范教育与家庭教育指导整合的研究，将家庭教育真正融入德育教育的体系之中，并逐步将家庭教育指导工作发展成我校的办学特色，这既是加强和改进未成年人思想道德建设落到实处的有效途径，也能促进学校素质教育的质量，确保学校走可持续发展的道路。通过家庭教育指导提高家庭教育的质量，使家庭教育与学校教育同步发展，促进小公民道德建设进学校、进家庭、进社区、进公共场所，推动《公民道德建设纲要》这一重要举措的落实和学习型家庭、学习化社区的创建，促进全民族道德素质，具有重要的现实意义。本课题的研究还能为兄弟学校创建“行规”示范校，提供一套可操作的“行规”教育与训练的方法与途径，也有一定理论价值。

二、 研究目标和研究内容

研究目标：

通过理论和实践研究，探索并总结出实施小学生行为规范教育与家庭教育指导整合的方法与途径，为兄弟学校创建上海市行为规范示范校提供一套可操作的实施内容、保障制度、运行机制和评价方式。

研究内容：

1．总结学校前阶段开展小学生行为规范教育和家庭教育指导工作，寻

找两者在内容、方法、途径上整合的切入点。

2． 目前我校小学生在家庭、在社区、在公共场所行规水平的现状调查及分析。

3． 家庭教育方面对小学生行为规范养成教育的现状分析。

4．关于行规教育和家庭教育指导的情报资料的收集、整理、分析。

5．小学生行为规范教育与家庭教育指导整合的实施内容、运行机制、保障制度和评价方式的研究。

三、研究方法和过程

研究方法：

本研究以上级各行政部门印发的文件为依据，以教育理论为研究基础，探求小学生行规教育与家庭教育指导整合的内容、方法、途径和策略。

研究过程：

（一） 、统一思想，提高认识

我们希望通过这一课题的研究，使我校的德育工作更趋科学化、规范化,在课题的引领下,更有序、有效地开展好行为规范教育和家庭教育指导工作,实现家校教育同步发展。同时，通过研究、实践，逐步打造一支思想觉悟高，业务能力强的德育骨干

队伍，使学校的德育水平、教师的育德能力在研究与实践中交互提升。

我们组织了由校长、、校长助理、德育教导、大队辅导员、年级组长、班主任组成的庞大的研究队伍，制定了课题实施方案，合理分工、任务明确。我们组织大家先后学习了各种有关文件，让每位成员明确行规教育与家庭教育指导整合的重要性和必要性，要求每一位年级组长和班主任要大胆实践、勇于研究，注重对一些教育个案的积累。

（二） 、开展调查，总结经验

为了更清楚地了解我校学生的行规水平和学生的家教现状，在进行课题研究中制定出有针对性的实施计划，我们采用观察法和问卷调查法，开展调查研究，撰写了《罗泾中心校学生在家、在社区、在公共场所行规水平的现状调查报告》，调查内容主要包括文明礼仪、诚实守信、生活与劳动习惯、爱护公物、遵纪守法，共计五个方面20个项目。我们还认真总结了我校前阶段开展小学生行为规范教育和家庭教育指导经验，对我校学生家庭教育方面对学生行为规范教育养成教育的现状进行了分析，从而寻找家庭教育指导新的内容和指导方法。

（三） 、制定方案，勇于实践

在调查、研究、分析、总结经验的基础上，我们制定了本研究实施的方案，确定小学生行为规范教育与家庭教育指导整合的重点，形成内容系列，确定建设行为规范示范校的运行机制、保障制度和评价方式，并按计划开展实践、研究。

1．构建适应我校实际的行规教育和家庭教育指导内容体系

（1）为了逐步实现行规教育目标的具体化，内容要求的系列化，实施教育的经常化，我们把《中国“小公民”道德建设计划》、《小学生守则（试行）》和《小学生日常行为规范20条》融为一体，然后分解细化成“罗泾中心校学生在校、在家、在公共场所行规要求”，

“罗泾中心校各年级每月、每周行规训练重点”、 “罗泾中心校学生小公民道德建设计划分年级实施要点”。

（2）构建了一套按时间序列的完整的主题教育活动，做到月月有主题，次次有准备地开展活动。让每个学生在活动中有体验，有思考，在活动后有感悟，有收获，在成长中有前进，有提高。使学生在喜闻乐见的文化活动中，和谐地得到行规训练，接受思想道德教育，推进了校园文化建设，

（3）构建家庭教育指导内容系列

在实践中，我们整合资源，不断丰富家教指导内容，把小学生行为规范教育与创建学习型家庭有机整合，采用分层、分阶段指导的形式，提高家庭教育的质量。根据我校学生家庭学习现状，我们采取分层推进的策略，从硬件、软件二方面，用星级为指标，制定三个层次的学习型家庭创建目标。

为了提高学生和家长的行规水平和道德素质，我们和家委会一起，制定了《罗泾中心校学生家长守则》和《罗泾中心校学生在家、在社区、在公共场所行规要求和家长评议》。我们将《公民道德建设纲要》和《小公民道德建设计划》的精神有机整合，将民族精神、家庭美德、生命教育、诚信品质作为创建学习型家庭的重要内容，不断提高家长和学生的综合素质。

2．进一步完善我校行为规范教育和家庭教育指导的运行机制。

（1）学校教育：以“四校”建设为抓手，培养学生良好的行为习惯

①根据上海市中小学行为规范示范校评估指标，我们制定了罗泾中心校行规星级中队、示范中队评估指标，学生在校行规要求及明查、暗访评估指标。

②教育与训练途径多元化。我们通过晨会、班队会、思品、社会学科教学、各项活动、家庭教育等多元途径，加强对学生进行教育与训练，在老师们的集体研讨下，汇编成了《罗泾中心校分年级行规教育与训练参考教案》，并且结合实际情况，不断充实、修缮教案。

③实施教育与训练经常化、多样化。老师们根据“罗泾中心校行规教育与训练分年级分阶段实施重点”，结合班级实际情况，从学生的生活出发，寓教于乐，用生动典型的事例，喜闻乐见的形式，采用疏导、参与、讨论的方法展开教育与训练，充分体现学生主体、教师主导的原则，使学生在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中培养良好道德素质和文明行为。

④注重学生自我管理、自我评价能力的培养。

⑤各班级或中队设置行规实施目标，制订具体措施，建立班级或中队的自我监督和自我评价机制。

（2）家庭教育指导：家校互动，培养合格公民。

①我们和家委会一起，制定了《罗泾中心校家长守则》，利用家长会，

组织家长学习，引导家长以文明的言行对孩子言传身教，并与家长一起探讨小学生行为规范教育的方法和训练形式。

②我们以年级组为单位，通过丰富多采的“亲子活动”，使教师与家长、家长与孩子、家长与家长、孩子与孩子在互动中学习，在互动中接受行规训练，提高道德素质，保证家庭教育与学校教育同步发展，促进小公民道德建设进学校、进家庭、进社区、进公共场所。

3.形成自评、检查、反馈、整改、内化一体化的保障制度。

（1）加强行为规范星级中队、示范中队、行规之星和示范员的管理。

（2）加强行规明查与暗访制的力度。

（3）切实发挥学校三级护导制的作用

（4）充分发挥上海市家庭教育实验基地的作用。

4．以学校为基础、家庭为保障、社区为依托，形成学校、家庭、社会共同参与的合作评价方式。

（1）采用巡视、访谈、问卷、情景测试等形式，定期与不定期相结合的方法，经常对学生在校的行规水平进行评估，及时反馈，自觉整改。

（2）引导家长对学生在家、在社区、在公共场所的行规水平进行实事求是的评议，班主任及时把家长的评议作好统计汇总，并向班中学生进行反馈，鼓励先进，

指出存在问题，提出新的目标，在家校互动中，逐步培养学生在家成为好孩子，在社会上成为好公民。

（3）我们主动与小公民道德建设创新教育基地联系，定期组织学生开展活动，引导学生关注自身在家庭、社区生活的行规水平，使学生课外的实践活动与学校内的学习、活动经历整合。每次组织学生活动后，听取社区对学生行规水平的评议，做到师生认同、家长放心、社会满意。

四、研究结果：

经过两年的实践和研究，我校的行为规范教育与家庭教育指导工作逐步整合，使家庭教育真正纳入德育体系之中，提高了我校的德育实效。概括起来有以下几点：

1、 进一步完善了我校行规教育的保障制度与运行机制。

根据《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，我们大力抓好小学生行为规范的养成教育。做到教育与训练内容系列化；目标具体化；途径多元化；训练经常化。形成了教育为先导，训练为基础，制度为保障，检查为手段，以习惯的内化与养成为目标的运行机制。从基础小事做起，从学生的一言一行训练起，注意点滴积累，努力使学生在校是个好学生，在家是个好孩子，在社会是个好公民，切实提高了学生的文明程度。

2、 教师的育德能力不断提高。

在研究和实践中，在交流和学习中，教师们不断拓宽行规教育的内涵，探索符合学生年龄特点的教育与训练形式和方法，从贴近学生实际生活出发，着眼细节，注重平等对话，情感沟通，注重教育的亲和力，既有静态的晓之以理，又有动态的品德践行，注重由知到行的转化环节，有计划，有重点地反复训练，抓细抓实，达到认知、践行交互提升。经过一段时间的实践，我们指导班主任撷取教育过程中的典型事例撰写成行规教育与训练的案例，并汇编成册。通过对学生的实际观察和对学生家长、社区居民的访谈，了解到我校学生的基础文明行为不断养成，诚信意识、公共秩序、爱护环境、文明礼貌等方面有突破性进展，同情、尊重、宽容、关心他人及耐挫力、动手能力等都有一定提高，全校形成了文明、和谐、健康、向上的良好校风。

3、 不断丰富了家庭教育指导的内容。

我们在大力推广我校家教指导的优秀成果——《农村小学家庭教育指导课程化及其实施》和《教学做合一，创建学习型家庭》的同时，结合本课题的研究，将《公民道德建设纲要》和《小公民道德建设计划》的精神有机结合，将小学生行为规范教育、民族精神教育、家庭美德、生命教育、诚信教育作为创建学习型家庭的重要内容，与家长一起探讨对学生进行行规教育的方法和形式。

4、改变了家长的教育观念，提高了家庭教育的质量。

通过该课题的实践和研究，引导家长形成了正确的教育态度和教育方法，亲子之间得到了沟通，家长普遍重视了对孩子的品德教育，重视对孩子学习习惯、行为习惯的培养和情感的支持。我们在组织教师撰写教育案例的同时，也指导家长撰写了教育案例。近两年来，不同层次的学习型家庭不断涌现，其中有六户家庭被评为了上海市学习型家庭。

5、形成了学校的办学特色，促进了学校办学水平的提高。

通过研究和实践，使我校的行为规范教育和家庭教育指导工作逐步走向科学化和规范化，行为规范教育和家庭教育逐渐成为了我校的办学特色。

2004年，通过了新一轮上海市行为规范示范校的验收，在素质教育示范校的督导中，我校的德育工作得到了领导们的充分肯定，2004年，我校被评为了上海市德育工作先进集体和上海市优秀家长学校，在宝山区德育工作会议上进行了经验交流。我校的“家校互动寻发展，实践探索求实效”论文编入了“海峡两岸家庭教育研讨会论文集”，并获得2005全国家庭教育指导成果评比二等奖，

五、问题与讨论

随着我镇外来媳妇的增加和流动人口的流入，我校外来人口家长越来越多，大约占到了学生家长的一半。这部分家长的文化素质、文明程度都较差，一些流动人口的家庭缺乏良好的生活环境，直接影响着学生良好行为习惯的养成。虽然我们已着手开展《外来媳妇家庭的家庭教育指导的方法研究》，但这个课题的研究需要社会力量的支援。我们将主动与镇教委、镇妇联沟通，切实开展好这项市级课题的研究工作，确保我校的可持续发展。

六、参考文献：

1、中国小公民道德建设计划领导小组文件 中国小公民道德建设计划领字【2003】2号

2、《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》

3、《关于开展上海市中小学行为规范示范校新（含中职学校）新一轮建设的实施意见》

的解释

芳等

4、《上海市中小学行为规范示范校新（含中职学校）评估指标》

5、关于《上海市中小学行为规范示范校新（含中职学校）评估指标》6、《公民道德建设实施纲要》

7、《家庭与社会》

课题组成员：张志锋、徐春、薄贤明、蒋明霞、徐美玲、高婷、张明