《我们的青春期》教学设计

《我们的青春期》教学设计

作者：张倩

来源：《中国信息技术教育》2011年第03期

● 教材分析

本节课教学内容来自人教版《生物》七年级下册第一章第三节《青春期》，是在前面已经学习人的生殖器官和生殖过程的基础上，接着讲解人性器官快速成熟的阶段——青春期，主要是青春期人的生理变化和心理变化。

本节课内容量大，课前让学生小组合作收集资料,从而得出学习成果。然后小组成员将交流的结果在课堂上用PPT展现出来，以完成本节课的知识目标。

本节课的内容比较隐私，如果在课堂上采取学生提问教师讲解的形式，绝大部分学生比较害羞，不敢提出来，易导致教师解决的问题相当有限。所以专为本节课设置了网上讨论区，学生可以上网提问题，也可以回答其他学生提出的问题，教师也会解答大家都不清楚的内容。这样整个青春期的教育才落到了实处，真正帮助了大部分的学生，且有利于建立一个健康和谐的青春期讨论平台。

● 学生分析

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七年级学生对这学期的课程有着浓厚的兴趣。学生已经学习了人体生殖系统的相关知识，也具备一定的信息技术基础，会制作PPT课件和简单的网页。 ● 教学目标

知识与能力目标：知道青春期的特点；能正确描述青春期的生理、心理变化；知道青春期的卫生常识；锻炼语言表达、展示表演的能力。

过程与方法目标：基于网络环境的合作探究、交流互动。

情感、态度与价值观目标：养成青春期卫生保健的习惯；形成正确的性观念；形成健康的心理和更和谐的人际关系。 ● 教学重、难点

青春期身体变化及青春期心理卫生。 ● 教学准备及环境

PPT课件、专门为本节课制作的学习网站，网络机房。

全体学生以“青春期”为主题，在网上的青春期讨论区围绕主题提出相关问题。教师将学生提出来的问题分为四类并进行筛选，学生以四人为单位成立一个学习小组，确定组长并明确分工，剩下的学生归为评委组。教师演示PPT模板，给学生提供评价量表。小组成员围绕讨论区中的一系列问题，收集相关资料，开展研究性学习并制作学习成果PPT演示文稿，用于课堂交流。 ● 教学过程

1.教师让两个组的学生上台汇报PPT（如图1），并讲解青春期的内容问题（“内容问题”是英特尔未来教育模式中的专有名词，指为达成本节课的知识目标所设置的问题）。 2.学生登录青春期网站的讨论版，进行文字交流讨论（如下页图2、图3），同时教师关注学生的问题，给予回答和引导。

3.教师对热点问题进行讲解，选取不同类型学生的典型观点进行逐一探讨。 （1）还没有月经和遗精，应该做哪些准备？

（2）进入青春期后，变得暴躁了，经常跟家长发生争执，无法控制怎么办？ （3）进入青春期后的男女生交往问题。

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4.指导学生回到基本问题（“基本问题”在英特尔未来教育模式中是指为提升学生思维所设置的较为抽象和宽泛的开放式问题）的讨论：怎样迎接我们青春期的到来？

5.课后，评委组对各小组制作的PPT和陈述进行打分，如果学生还有问题可以到113校园博客链接上的青春期教育专题继续讨论和探究。教师帮助学生完成计划和了解他们的进步。 ● 教学反思 （一）针对性强

本节课知识目标是通过对学生提出的问题进行总结和归纳得出的，有利于真实了解学生的想法以及对青春期的疑惑，以便有针对性地解决问题。 （二）明确教师的主导性

学生上网发表对青春期问题看法的效果很好，大家都积极发言，提出了很多自己的想法，有些不失为很有用的解决方案。但是在课堂上，使用网络的过程具有一定的不可控性，而且因为在网上的发言是匿名的，会出现一些不良言论，需要教师及时引导，将学生比较健康、积极的观点展示给全班看。教师还会从学生提出的问题中选取热点问题，进行讲解，有很强的导向作用。

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（三）发挥学生的主体性

知识目标的达成是学生通过小组学习查找资料、制作PPT课件完成的，每个学生都可以在讨论区提出自己的疑问，由其他学生或教师进行回答，一半以上的课程时间是在学生之间的提问和答疑中渡过的。 （四）群体教育

应用网络论坛进行讨论，不仅教师可以回答，学生也可以相互回复，学生都处在青春期阶段，他们的问题有很多相似性，学生之间的相互交流比教师的单一讲解更有效果。 点评

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这是一节基于项目学习的生物网络研讨课，重点是青春期的生理和心理变化，难在培养学生用积极健康的态度对待青春期。教学中开展小组合作展示，并充分利用网络资源研讨，培养了学生合作交流、自主学习的能力。

小组合作分工形式：课前让学生小组合作收集、整合资料,得出学习成果，两个小组在课堂上用PPT展现，体现了资源共享与交流。

有效开展网络研讨：教师进行了课前调研，青春期属于学生的隐私。如果在课堂上采取学生提问教师讲解，学生比较害羞，从而导致教师要解决的问题变得有限。而使用网名研讨，公平、民主，保护了学生的自尊心和隐私。网上讨论区研讨热点问题针对性强，目标明确，网络研讨体现了尊重学生的发展、平等交流的思想，也促进师生、生生交互，有利于建立一个健康和谐的青春期讨论平台。教师及时引导，使学生比较健康、积极的观点得以展示。

优点：小组合作展示，发现热点问题，网络研讨展示，发挥了网络平台的作用，开展自主学习留言反馈；通过匿名讨论，教师真正了解了学生的需求、也关注了教学热点。教学设计明确了教师的主导性，发挥了学生的主体性地位。PPT制作评价量表，体现了信息技术与生物学科的整合，促进学生制作规范的演示文稿，有利于今后开展生物学科的展示。

这节课教师进行了到位的学情分析，了解学生的关注热点，对信息技术与课程整合的应用把握得很好，课前PPT制作，课中网络研讨，课后对学生PPT进行评分、博客延伸讨论。建议适当引入心理学专家、家长、教师对学生青春期的指导。本课是比较出色的、有创新点的一节生物课。