小学教师积极心理品质培养之对策

小学教师积极心理品质培养之对策

周玮玮

摘要：小学年龄段的学生，具有思维活跃、情感丰富以及不易管理等特点，这对教师的心理品质提出了较高要求。教师积极乐观的心理状态对学生心理品质的形成产生着积极的影响，同时也影响着教师专业发展及自身的身心健康。本文结合自身教学经验，探究了小学教师积极心理品质的培养方法。关键词：小学教师；积极心理品质；培养对策小学阶段是学校教育的起步阶段，一个人的性格、品德、学习兴趣、意志力、创新能力、智力等都在这个阶段获得最初和至关重要的发展。小学教师不仅是知识的传授者，更是小学生最重要的影响源。小学年龄段的学生具有思维活跃、情感丰富以及不易管理等特点，这对教师的心理品质提出了较高要求，教师积极乐观的心理状态对学生心理品质的形成产生着积极的影响，同时也影响着教师专业发展及自身的身心健康。因此，小学教师积极心理品质培养对策研究对小学教育成效具有重要意义。

一、小学教师心理现状堪忧

由于角色和任务的特殊性，小学教师面临着各种压力。工作头绪多、时间长，教学任务繁重；同时社会对教师的期望值趋高不降，工作超负荷是小学教师真实的工作状态，也引发了多种问题。一是情绪问题，表现为工作压力大，情绪不稳定，影响其自信心和决断力。二是职业倦怠，主要表现为对自身工作兴趣缺失，热情不足。三是心身疲惫，表现为失眠多梦、体力下降、功能失调，身体出现不良症状，工作力不从心。二、小学教师积极心理品质培养策略

教师的积极心理品质对于提升学生的品格修养尤为重要。一方面，积极心理品质能够促使教师积极面对不同的学生和不同的教学问题，满足学生真正的学习需求，并建立和谐的师生关系，与学生共同学习、共同进步。另一方面，教师良好的心理品质直接影响到学生的心理健康和人格发展。（一）树立积极的心理教育理念和目标

教育主管部门和学校要把积极的心理教育理念融入到教师培养中，以教师的终身发展为目标，为教师提供更多接受积极心理品质指导的机会。一方面，注重指导教师培养积极心理品质，如勤劳上进、自信自尊、乐观坚强、爱心宽容等。另一方面，注重培养教师富有感染力的人格，积极与他人交往，如沟通、分享、合作、友善等。通过开展心理健康知识讲座及切身实践感受，让每一位教师都能秉持积极的人生态度，促进自我完善与发展。

（二）多举措培养教师的积极心理

在教学过程中，鼓励采用形式多样的教学方式，如小组合作探究、社会实践活动、特色作业设计等，这样不仅能够有效激发学生主动参与课堂，而且能够缓解教师的思想压力，增强教师在教学过程中的积极心理体验。在课余时间，教师可以借助网络等

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2019年第7-8期

媒体自主学习心理学知识，掌握心理调节方法，激活自身的积极力量，主动解决心理问题，保持心理健康，有效提升职业幸福感。在工作部署上，要充分结合教师性别、年龄、职称、特长等特点，安排教师从事相应学科的教学及管理工作，从而避免个别教师心有余力不足或不能有效发挥专业特长等问题。（三）注重营造和谐的社会环境氛围

教育主管部门和学校要切实改善办公条件，不断给教师提供良好的人文环境，满足教师的合理要求。一方面，学校领导要树立良好的人文环境，采用合理的标准衡量教师的工作。另一方面，营造和谐互助的组织氛围，构建积极的组织系统，实现平等、尊重、信任、支持，使全体教师体验到强烈的集体归属感，感受到学校的温暖和幸福。对社会而言，要形成尊师重教的良好氛围和社会风气，每个人都应该尊重教师的劳动与付出，尊重教师的人格与情感，理解教师的苦衷，从而让教师获得更多的成功与自信。

（四）切实提高教师的自我效能，开发心理潜能

在教学过程中，教师要注意对成功教学经验的累积，注重学生的差异性，并针对学生的不同特点采取多样化的教学模式，调动学生的学习积极性，让不同学生体验学习的愉悦和成功，提高学生的学习兴趣、自信心和持续学习力。这样，真正让教师从教育教学中体验到从教自豪感，增强对教师职业的信心和热情。同时，学校要注意培养教师的积极心理品质，积极开发教师的心理潜能。在工作中注重培养教师的乐观主义精神，因为乐观是一种稳定的人格特质，是一种积极进取的精神。拥有乐观主义精神的教师，才能在顺境中善于把握各种机遇，不断充实和完善自我，并在逆境中排除干扰，抓住问题本质，总结经验教训，继续努力前行。这样有利于提升教师的职业幸福感，提高工作满意度。此外，通过建立良好的人际关系、培养乐观的人生态度、增进挫折的耐受能力等，都是教师良好心理素质的养成应该注意的方面。

教师积极心理品质的培养是一项系统工程，需要社会、学校和个人的共同努力，采取各种措施来减轻教师的压力，关心、支持教师的工作，提高教师应对各种压力的能力，使教师的心理达到健康水平，进而培养积极的心理品质。

作者简介：周玮玮，西宁市城西区贾小庄小学。

［责任编辑

臧小平］