活动意图：纸是幼儿生活中经常能接触到的东西，考虑到《纲要》中明确指出幼儿的教育素材最好是来自于幼儿的实际生活，带班教师通过明锐的观察力发现班上幼儿对不同材质的纸很感兴趣，故设计出本次活动，在设计此活动时，首先，教师对班上的幼儿做了充分观察并分析了该班的现状与幼儿的原有发展水平，其次，针对中班幼儿的年龄特点，结合本班幼儿的实际情况，特设计出《神奇的纸手帕》这一活动，激发幼儿探索的欲望。 活动目标：1、了解不同纸张的不同特性。
2、 通过观察和动手操作，萌发对科学的情感。
3、初步感知不同纸张呈现的渗透性不同，不同纸张渗透与时间的关系。
活动准备：硬卡纸，餐巾纸，手工纸，三色稀释的颜料 活动过程： 一、情景导入
师：咳咳咳~哎呀，老师感冒了。 幼：1）老师老师快点吃药去。
2）老师你要快点睡觉。 3）老师快点挂盐水。 4）老师给你餐巾纸擦擦。
师：哦！谢谢你啊！我要去看医生了，可是，我的感冒越来越严重，喉咙咳的疼的都说不出话来了，我只能用写字来代替说话，（教师摸摸这个口袋，又摸摸那个口袋）最后从她的袋子里只找到笔，还需要找什么啊？ 幼：纸
师：对！我还要找写字的纸，可是我要拿什么纸写呢？手工纸，白纸，手揉纸，硬纸板还是…….
幼：白纸、手工纸、手揉纸、卡纸……
师：对！你们说的都对，但是啊今天老师就用了三种纸来和大家做游戏，分别是硬纸板、手工纸和餐巾纸。 二、教师示范
师：看看今天老师给大家带来了什啊？ 幼：1、带来了一张画。
2、这是小熊的衣服。 3、脏了的餐巾纸、
师：对，它是餐巾纸做成的但是啊你们觉不觉的他很漂亮呢？ 幼：对的。
师：恩，他是一张拿餐巾纸做的美丽的手帕，好，现在在来看看这张是什么啊？ 幼：一快美丽的手帕。
师：对的，好厉害啊！好，现在小眼睛看着老师咯，看看这个盒子里面是什么？ 幼：这是可爱的餐巾纸盒，里面是餐巾纸。
师：哟！他很厉害的，小眼睛一看到这个盒子就知道是餐巾纸了。看，老师从里面抽一张出来，抽出来后把餐巾纸对折一下，然后在对折一下，好了之后把他折成三角形，看好了，我把它放到颜料里蘸一下，看会发生什么事情？ 幼：餐巾纸上有颜色了。
师：是的，它有颜色了，我们把另外的三个角也蘸一下，蘸好后轻轻的打开纸巾，把纸巾弄弄平放到硬纸板上，一快美丽的小手帕就做成了。 硬卡纸也同样的做法 三、操作、实践
师：现在你们的桌上有四张硬纸板、四张手工纸、四张餐巾纸、稀释的颜料，每人各一张不同的纸然后开始像老师一样做，看看你们有些什么发现。等等我们请小朋友一起说说哦！
幼儿自由才创造，教师巡回指导。指导时教师通过暗示的方法引导幼儿去发现不同的纸张渗透程度，以及渗透性和时间的长短又有什么关系？ 幼1：老师，你看，我美丽的手帕做好了（硬卡纸） 师：宝贝，你太厉害了，现在试试餐巾纸的。 幼1：手里做着嘴巴说着，老师，它全湿了。
师：怎么会这样呢？你是不是放了很久啊？现在老师再给你一张纸巾，试试放的时间短会怎么样？ 幼1：好的。
幼2：老师，我的这张弄不上去（硬卡纸）
师：怎么会呢？你看看其他，你看看其他朋友是怎么做到的。 幼2：好的
时间一分一秒的过去
师：亲爱的宝贝们，现在还有三分钟时间了，没有做好的宝贝快点咯，做好的宝贝把作品交给老师。 三分钟后~
师：时间到了，没有完成的回家请爸爸妈妈一起和你们一起做好吗？ 幼：好的 四、交流、分享
师：小手停下来了，小眼睛找到黑板，看看这些都是小朋友的作品，都完成的很棒，我们小朋友的本领都很强的，给自己点掌声。 啪啪啪啪~
师：我们作品都做好了，现在我请小朋友们说说在做你们自己的作品时碰到了哪些问题，你们是怎么解决的，如果发现了问题但是还没有解决问题的小朋友我们也请他来说说碰到什么问题了，我们一起来帮助他解决问题，好吗？（可重复多说几遍问题） 幼：好的
师：我们请某某某来说说，还要说说你有没有找到解决的办法。 幼：我我我第一次的时候我的餐巾纸全湿了。后面我找到解决的办法了。 师：某某某说他一开始的时候餐巾纸全湿了，我们小朋友有什么好办法帮他吗？ 幼：1、电吹风吹吹干。
2、到太阳底下去晒一下。
师：小朋友们真聪明，这些办法我们都可以用，那我们来问问某某某到底他用了什么好办法。
幼：我把餐巾纸浸颜料的时间变短了。
师：恩，很棒的一种方法哦！还有没有其他小朋友碰到问题的啊？举起你们的小手。请你来回答！
幼：我的手帕颜色上不上去。
师：有人知道怎么帮他解决这个问题吗？ 幼：1、换张纸
2、拿支笔涂上去 3、时间放长点
师：哦，看小朋友帮你想了这么多办法，老师啊也建议你去试试把纸浸在颜料里时间长点试试
幼：好的，（过了一会儿）成功咯！成功咯！ 师：还有吗？
幼：我的餐巾纸坏掉了 师：其他小朋友有帮助他的吗？ 幼：水弄得少点。
师：好的，我们小朋友的本领都好强哦！那我们从刚刚的探索中可以知道原来纸巾与硬卡纸由于不同的材质与特性所以有不同的渗透性，另外，时间的长短也与渗透性有关。
总结语：原来不同的材质吸水程度都是不一样的，而且吸水量和浸泡时间是有关的浸泡时间长吸水量多，浸泡时间短吸水量就少。 五、活动延伸
1、没有完成作品的回家爸爸妈妈可以一起做，做到真正的家园共育
2、在教室的区角游戏活动中投放一样的材料，让没有做成功的幼儿尝试在做一次，成功的幼儿可以在体验一次同纸张之间的奥秘。 活动评价与分析：
首先，从目标来说能够较好的达到教师预设的目标，有些能力强的孩子只要老师稍微说一下就懂了而有些能力较弱的孩子在老师的暗示下也能通过自己的小手独自完成了。
其次，从活动价值来说，不仅激发了幼儿的探索欲又锻炼了幼儿的手部协调能力，是一节很有价值的综合性课程。
第三、教师利用情景的方式来导入课程，一方面可以提醒没有集中注意力的孩子现在开始要集中注意力了另一方面可以激起幼儿的探索欲，到底纸能和我们玩什么游戏呢？为下面的第二环节做铺垫。
第四、教师通过幼儿所熟悉的事物来开展课程，有利的提高了幼儿的注意力与参与度。
最后、针对此班幼儿的实际情况和中班幼儿的年龄特点，让幼儿在动手操作中感受不同物体的渗透性，培养幼儿的动手能力与参与探究的积极性，体现了学前儿童科学教育不能只重视知识的传授更要重视科学探究的过程，让孩子在探究过程中积累初步的科学经验，为培养科学素养奠定良好的基础。
反思：
孩子都是天生的科学家，他们对周遭的世界十分好奇，有着很强的求知欲而科学是一门十分广泛的学科，在这个领域里有很多的分支，作为教师我们要充分观察幼儿身边的科学现象，利用幼儿所熟悉的材料激发幼儿探索的欲望，本活动就是利用幼儿日常生活中常见到的餐巾纸来作为原材料，通过餐巾纸让幼儿探索其中的奥秘，以上这些虽然都很好但是在活动的过程中还是有不足的地方的，比如说：没有考虑到纸巾的薄度与幼儿手部协调能力是否合适，在幼儿蘸湿纸巾时，由于纸巾太薄，幼儿手部的协调性尚未掌握好，所以会导致很多幼儿在展开已完成作品时作品被扯坏。教师可以通过更换纸巾来缓解这一现象，如可以帮餐巾纸改成报纸，这样可能会好点，而且利用废旧的报纸做教材会让幼儿产生废物利用的意识，一举两得。
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