小学六年级语文教师个人工作总结

小学六年级语文教师个人工作总结

时光流逝，转眼间一个学期过去了，六年级一班在学校领导的亲切关怀和正确领导下，

加上师生的共同努力，顺利地完成了本学期的语文教学任务，实现了学期初制定的教学目

标。为了更好地完成今后的教学任务，使教学工作做到有的放矢，特对本学期的语文教学

工作总结如下：

一、认真钻研、求实创新，努力提高课堂教学的效率。

本学期我在课堂教学中力求做到“务本、求实、创新”，一方面积极地参加各类学习，

领悟其中新的理念、好的方法，结合自己班内的实际情况进行合理的安排、设计，努力让

我的语文教学更具特色，形成独具特色的教学风格，更好地体现素质教育的要求，提高语

文教学质量。在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备，

精心设计教案，并结合本班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到当堂内容当堂完成，

课后仔细批改学生作业。

二、寓思想教育于语文教学过程中。

本学期，我十分重视思想品德教育。不同的课文有着不同的思想倾向，我把握其特点

渗透思想品德教育。

三、结合教材的编排特点，继续推进素质教育，提高学生的阅读能力。

根据大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟，积累和运用，注重基本技能的训

练，从整体上提高学生的语文素养。”的精神。在教学中，注重结合课文的思想性和典范性

激发学生的学习兴趣，要求学生先读课文了解文章的内容，提出不懂的问题，查阅有关的

资料，同位或小组合作自己试着解决，培养学生的自主合作的学习能力。重视学生的朗读

能力的训练，使朗读和理解紧基础上 通过朗读准确表达课文的思想感情。提倡学生独立思

考，通过教师的指导，展开讨论交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中

逐步学会独立思考，学会读书。学生已进入高年级自然而然的开始沉默寡言，变得保守起

来。我尽量的鼓励学生，并运用各种激励手段：语言的肯定、赞许的眼神、表扬的手势甚

至是一朵小红花。

四、立足身边、有效整理，提高学生的习作水平。

还记得三年级第一次将孩子的作文本收上来时的惊讶：这些孩子好像都不会写作文，

怎么办?对，首先要让学生喜欢上写作。于是尽量创造轻松的习作氛围，给予学生鼓励性的

评语等。这学期，我发现身边的优秀更有激励性，于是我经常让学生欣赏班内的优秀习作，

并将一些好的习作进行整理修改，然后让孩子们轮流阅读。有时我把孩子们的习作发到网

上。有时我会将每一个学生的习作精心挑选，有的学生是整篇文章、有的学生只有只言片语，这样一来使学生在习作方面很有成就感，从而更加的喜欢习作，习作水平也相应的提

高很快。

小学六年级语文教师个人工作总结

“你若想自己有价值，你就得给世界创造价值。”一学期的教学工作中，每当遇到挫折，

我总会想起歌德这句话。 和孩子们一起的学习，生活，真的是很快乐，很难忘的。上课时我把他们当成朋友，课堂是我们交流、互补的平台;下课了，我们在一起畅谈生活的经历，

分享生活的乐趣。我发现，小学老师真的应该把自己培养成艺术家，因为他们是真的在和

生命交流，完成的是和灵魂沟通的大事。而我自己，也在努力朝这个方向发展。很快的，

一个学期将要过去，回首过去的日子，一幕幕都仿佛是在眼前。反思一学期的教学经历，

也有一些收获和问题，现做总结如下：

在教学方面，我认真学习《语文课程标准》。课程标准是现行教学的总体思路，它致力

于全面提高学生的语文素养，正确把握了语文教学的特点，倡导自主、合作、探究的学习

方式，努力建设开放而有活力的语文课程，在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感

悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。下面主要说说我对新课程的体会。

1、创设平等、和谐的课堂氛围。教师在新课程中最大的是角色的变化，教师将不再只

是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方

式从传统的接受学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目

标，并确定和协调达到目标的最佳途径;知道学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和

发展能力;创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积

极性。

在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个

学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在**、平等、和谐的气氛里，

学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活

动。因此，课堂上，经常会听到这样的语言：“老师，我有个问题。”“***，我对你提个意

见。”“我对他有不同的看法，我觉得……。”老师的语言也成了：“**你先来说说好吗?”“能

向大家说说你是怎么想的吗?”“你先等一等，让别的同学先准备一下好吗?”生动活泼、积

极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们

全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。

2、采用富有生活气息的教学手法。联系生活，创设富有儿童趣味的语言和场景，是激

发孩子们求知欲望的有效途径。在识字量大量增加的背景下，利用生活的场景，来开发孩

子的潜在能力效果可以大大增加。我在教学古诗时，联系生活实际提问，让学生把自己融

入到文本的内容中去体验、感悟，把自己的角色定位成学习的主人。自然而然感受作者的

心情，体验诗歌的意境。

3、结合多元智能更好理解文本。智力作为一个整体，是认识活动的综合能力。通常人

们的认识活动并非一种而是几种智力在相互作用。学生的学习也是各种智力相互影响、相

互作用的过程。因此，不能只用认识智力去衡量学生的能力，而要切切实实地去培养和开

发学生的多元智力，使教育教学真正地面向全体学生，培养出全面发展的创新型人才。而

传统的课堂教学大多以教师的语言传递为主，结合听说读写，这样做容易发挥教师的主导

作用，在短时间里使学生掌握系统的文化科学基础知识，形成基本技能技巧，并进行思想

品德教育，促进语言、数学智能的发展，但容易忽略其它几项智能，诸如学生个性素质的

开发、潜能资源的发挥、创新能力的培养一直受到忽视。这个问题已经受到许多老师的高

度重视，我尝试借鉴了了几个做法，发现效果还挺好的。

a、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让学生搭一搭、动一动、

演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是容易的事。在语文教学中，三年级学生理解

课文内容较困难，一方面我利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另一方面大胆的

运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不

仅兴致盎然，而且也容易掌握。学完一篇课文，让学生以课本剧的形式在课堂上表演，不

仅加深了对课文的理解记忆，从中也加强了肢体运作智能、交际智能和语言智能。

b、几千年来，知识通过歌唱和吟诵的方式代代流传说明音乐可以帮助人们记忆。在课

堂教学中，教师一味地讲解将使学生感到枯燥乏味，而适时地穿插些音乐，不仅可以创设

情境，引起学生共鸣，而且便于学生学习和记忆。

c、爱因斯坦认为“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。问题的发现和提出，

经常意味着一个新领域的开辟”。在语文教学中，老师不仅可以提些问题，如：学了这篇课

文，你有什么收获?懂得了什么?你会怎么做?让学生联系自身回答问题，提高内省智能，同

时让学生善于发现问题。在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、

交际智能得到了培养。

以上只是我对多元智能的粗浅、片面的认识，还有待于在以后的教学过程中不断更新，

提高。总之，单一学科的培养，并不能培养出高质量的人才，只有学科的综合，在综合的

基础上进行分化，才可能提高效率，完成整个基础教育阶段的总体目标。

4、新课程“以人为本”，阅读教学“以读为本”。“以人为本”，这是新课程教育思想的

体现。教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。我在备课时认真

钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。把宝贵的课堂

时间还给学生，让他们在自主学习的广阔天地里，享受阳光，吸取自己所需要的知识，在

不知不觉中完成教学目标。

在新课程的体系下，阅读教学更重要的是强调学生的朗读、感悟，不过分强调逐字逐

句的讲解分析，而是在朗读、体验的基础上，把文本内容内化成为自己的东西。比如，在

教学《每逢佳节倍思亲》一课时，我就觉得不必给三年级的孩子讲如何思念家乡道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“以前

是怎么欢度佳节的”这个问题，引导孩子们去读书体会，逐步培养孩子读出神，读出味的

能力，并能把自己的感情借助文本和自身的感受表达出来，阅读教学要把阅读课上成真正

意义的“读书课”，但是要在多读基础上有所提高，使孩子们真正有所感悟、体会才行。

一个学期的教学工作，很快就结束了。它使我得到了很多的启示，也让我真正体会到

作为一位教师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培养孩子们的品质，张扬他们的个

性，和他们一起成长。我还要在这美丽的岗位上，作为一位朋友和我可爱的孩子们一起走

过风风雨雨，一起看朝霞，看日落;作为教师，还要再进一步走进新课程，继续体验充实的

生活，用心倾听花开的声音，享受这美好的人生!