pep人教版六年级英语上册教案教学设计（完整）
Unit 1 How can I g？
单元整体分析
本单元是人教版英语六年级上册的第一单元，单元的话题是“How can I g?”
本单元通过不同的场景，提供了表达地点、问路的句型结构。教学中三个版块:A 部分， B部分和C 部分。A部分包括重点词汇和情景对话，共两个课时。第一课时呈现了吴一凡和Robin的谈话，引出表示地点的词汇。.第二课时吴一凡和Robin的谈话，引出句型W? It’s…A 部分重点掌握词汇和询问地点并回答的句型。 B部分包括重点词汇、情景对话和读和写，共三个课时。第一课时呈现Mike问路的对话，引出关于路线的一些词汇。第二课时吴一凡和Mike 看完电影讨论吃饭地点在哪，呈现了问路并回答的句型How can we g? Turn left/right....,并进一步表达句型 W? It’s next to...第三课时通过图片了解辨别方位的方法。通过吴一凡、Mike和Robin寻找意大利餐馆，拓展本单元所学句型。B部分重点是掌握词汇和问路及回答的句型How can we g? Turn left/rig部分包括听力测试、介词词组的总结和故事，共一课时。重点是复习巩固本单元所学重点词汇和句型。
在课堂教学中，首先要整体把握本单元教学内容，教学重点和教学难点，了解学生学情。然后围绕本单元主题“How can I g?”展开教学设计。本单元的教学内容与学生的生活相关，在组织语言教学时要注意设计生活化，充分利用教材已经设定的情境展开教学，引导学生在合作学习中表达和语用所学句型。鼓励学生自编对话巩固所学知识。同时还要引导学生自己归纳介词词组，启发学生的思维。
本单元所需要掌握的词汇中中的office,在四年级、五年级的教材中已经学过。本单元所需要掌握的询问地点并回答的句型在W?It’s in/on/under/near//behind....在四年级、五年级的教材中已经学过。这个句型的表达为本单元的教学奠定了一定的基础。
单元教学目标知识目标
（1）能够听、说、读、写单词和词组：useubag, turn left, go straight, turn right
（2）能够听、说、认读单词：ag, Italian, restauraaget, GPgave, feature, follow, far, tell
（3）能够听、说、读、写句型：
—W? —It’s near the d—How can we g? —Turn left at the b（4）能够掌握句式：
Where+系动词+地点名词？
It+系动词+表示地点的介词短语。
How can I/we + get to +地点？
（5）知道英语句子有升降调。
2. 能力目标
（1）能够正确使用useubag, turn left, go straight, turn right这些单词和词组描述
城市设施及其位置。
（2）能够在情景中运用句型询问地点并作答：
—W? —It’（3）能够在情景中运用句型问路并描述路线。
—How can we g? —Turn left/right a（4）能够使用正确的语调朗读不同类型的句子。
（5）能够在图片的帮助下正确理解并按照正确的意群及语音、语调朗读有关Robin新功能的小故事，同时能够根据阅读所或信息写出故事中的关键信息。
3.情感目标
(1) 能够在迷路时主动寻求帮助。
(2) 能够适当饮食，不暴饮暴食。
教学重难点教学重点
(1) 能够听、说、读、写单词：能够听、说、读、写单词和词组：useubag, turn left, go straight, turn right
(2) 能够听、说、读、写句型：
—W? —It’s near the d—How can we g? —Turn left at the b2. 教学难点
（1）能够正确的使用本单元的四会单词和词组描述城市设施及其位置。
（2）能够在情境中恰当的运用四会句型。
教学方法
任务型教学法、合作探究法、情景交际法、愉快教学法。
教学时间
本单元共分六课时教学。
第一课时: A Let’s learn Make a map and talk
第二课时: A Let’s try Let’s talk
第三课时: B Let’s learn Be a tour guide
第四课时: B Let’s try Let’s talk
第五课时: B Read and w第六课时: B Let’Let’s wrap it u知识视窗
1.北极星
北极星是接近北天极的一颗星星，北半球可以用它来定位，正因为北极星的位置相对稳定，没变化，可以帮助人们分辨方向。古代没有发明指南针之前，人们常用北极星判
断方位。
2.问路的几种常见的表达方法
（1）How can I/we g?
例：我怎么能到电影院？
How can I ga?
（2）W?
例：图书馆在哪儿？
Excuse me, wlibrary?
(3) Can you tellwa?
例：你能告诉我去医院的路吗？
Can you tellwa?
（4）Ia ... near here?
例：在这儿附近有个饭店吗？
Ia restaurant near here?
第一课时
课时内容
A Let’s learn ；Make a map and talk
课时分析
本课时是人教版六年级上册第一单元第一课时。围绕W?这一话题展开，主要通过对话学习词汇useubaal及句型W? It’s next to...的表达。引导学生了解一些简单的构词规律，发音规律，培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。第一课时是本单元的基础，学会了本课时所要掌握的知识，再学习其他课时就会很容易。本课时的重点是四会单词的掌握以及能够运用四会单词介绍场所的位置。
本课时包括Let’s learn 和Make a map and talk 两个版块。Let’s learn呈现了吴一凡和Robin的对话，体现了单词及词组的词形和意义。此版块呈现的对话情境是吴一凡问Robin电影院在哪，Robin告诉吴一凡在书店旁边。此情境贴近学生的实际生活，很能激发学生学习的兴趣。Make a map and talk版块是一个综合性的操练活动。学生可以通过这个活动巩固A 部分Let’s learn所学的词汇和句型，做到学以致用。
本课时虽然是新授课，但是四会单词和词组比较简单，所以学生很容易掌握。在设计教学过程时，遵循以学生为主体的原则，采用猜一猜、说一说、读一读、玩一玩、儿歌等多种教学手段调动全体学生的积极参与。通过任务型教学法、合作探究教学法等引导学
生自主学习。
课时目标
（1）能够听、说、读、写单词：useubaal。
（2）能够运用所学词汇介绍场所的位置。
（3）了解一些简单的构词规律和一些简单的发音规律。
（4）能够听、说、运用句型W? It’s nex（5）培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、读、写单词：useubaal。
（2）能够运用所学词汇介绍场所的位置。
（3）了解一些简单的构词规律和一些简单的发音规律。
（4）能够听、说、运用句型W? It’s nex2.难点
（1）能够正确运用所学词汇介绍场所的位置。
（2）句型W? It’s next to...的灵活运用。
教学准备
多媒体课件、卡片、图片、录音机、磁带、空白简图
教学过程Warm uGreeting
T: Good morning, ev: Good morning, teaT: How are you today?: I’ank you. And you?
T: I’Are you readglish class?
Ss:设计意图：师生间的问候，拉近与学生的距离。
2. Ask and answer
T: Look aure. This is Robin’Wure?（课件呈现图片，并板书句子W?） S1: It’wall/above the bed.（板书句子It’s ...）
T: Wair?
S2: It’dT: Can you aqulike me? Who can?
S3: W?
S4: It’s beside/nea教学资源：课件
设计意图：利用图片，进行问答，帮助学生回忆W? It’s...的句型，为学习本课做好准备。Let’s chaT: Now let’s chant tog(课件展示儿歌，学生齐说。）
教学资源：自制课件。
设计意图：通过chant，既复习了与本课相关的词汇，为学习新的词汇做准备。同时也活跃了课堂气氛，激发学生学习的热情。2 LeadT: Boys and girls, let’s play a game. Please guess what pla（课件出示学生熟悉的场所,并遮住一部分，让学生猜。）
T: Look at picture 1. This is a pla: A zoo/...?
T: N2: A park?
T:u’re right. It’s a park. Next one. What pla?
S3: A school/...?..
T:’s a library. We can read b教学资源：自制课件。
设计意图：通过学生们猜测熟悉的场所，既吸引了全体学生的学习兴趣，又自然的引出了新知。PresentaTeaching “cinemabuseual”.
(1)Teaching “b”
T: Look at picture 3. What pla? It has many books, dictionaries, magaIf you wabu can gIt’s a: B(引导学生说出，张贴b。联系单词or，试着自己读出单词，教师强调st的发音。带读，指名读，齐读。)
(2)Teaching “cinema”
T: Look at picture 4. It’s a big place. If you waung Fu Panda, Spider Man...You can gWhat pla? It’s a: Cinema.（引导学生说出。张贴单词cinema，领读，拼读，指名读，齐读。）
T: Pictua cinema. We can see a fila.
(3)Teaching “”
T: I write a ld. I waletter.（教师拿出一封信。）Shall I ga?
Ss: No.
T: B?
Ss: No.
T: Where shall we go? Look at picture 5. What pla?: P（张贴词组，联系单词teachers’ office，强调字母o在词组中的不用发音，然后让学生自己拼读单词，指名读，带读，齐读。）
(4)Teaching “hospital”
T: Look at picture 6. If you have a headache, have a stomachache, have a cold, you can g（教师做动作帮助学生理解。）Guess what pla: It’s a hospital.（引导学生说出。张贴单词hospital，领读，拼读，指名读，齐读。）
(5)Teaching “useum’
T: Look aure. What pla? It’s a: Museum.（教读单词museum，拼读单词，齐读单词。）
T: It’s auseum（张贴词组，指名读，分组读。）
教学资源：课件、卡片
设计意图：通过猜一猜，引出要学习的新知，引起学生的兴趣，然后利用学生的迁移能力，引导学生自读单词，培养学生的思维能力。
2. 听录音跟读单词，两人读单词，儿歌记忆单词。
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：儿歌的教学更好的帮助记忆单词的音和义。Teaching “W? It’s next to...”
(1)呈现医院和书店的图片，学习句子。
T: Wal?（将hospital卡片贴到板书的句子中，将W补充完整）: It’s near/beside the bT: We also can say “It’s nexal.”（板书next to，讲解next to，并将句子It’s ...补充完整，然后指名讲解句型。）
(2)齐读板书句子。
Wal?
It’s nexb(3)呈现邮局和电影院的图片，学生两人一组练习。
句型：A: W?
B: It’s nex(4)指组演练。
教学资源：自制课件
设计意图：将上课复习的句型和学习的词汇结合起来，引出新句型，然后模仿句型，使学生轻松的掌握新知。Let’s learn
(1)Showures about Wu Yifan and Robin.（呈现教课书图片。）
T: Who are they?: WuYifan and RobT: What day? Let’s la(2)Lape again and answer the quWa?
(3)books and follow the ta(4)Read in pa教学资源：录音机、磁带
设计意图：通过听录音，跟读录音，分角色朗读，集中学生注意力，提高听读的效果，巩固所学的知识。Do praa(1)课件呈现图片，两人一组编对话。
A：W?
B：It’(nexbehind)
(2)指组表演对话。
教学资源：课件
设计意图：创设一定的情境，帮助学生更好的运用所学词汇和语言。PraLet’s play a game. Guwords.
教师出示单词词卡，用白纸遮住单词的一部分（开头或结尾），学生快速猜出单词并大声读出来。
教学资源：词卡
设计意图：猜单词的游戏，活跃了课堂气氛，巩固了单词的认读。
2. What’g?呈现本课所学词汇的图片，请学生观察几秒，然后依次消失图片，请学生快速说出消失的是什么？
教学资源：课件
设计意图：有趣的游戏帮助学生更好的记住本课单词。
3.了解合成词。
(1)呈现学过的场所，学生小组讨论，把词汇分成两类，并说出理由。
(2)教师公布答案，讲解合成词。
教学资源：课件
设计意图：通过小组讨论，归纳，锻炼学生的思维能力，引导学生在合作学生中了解合成词的构成。ake a map and talk
(1)Make a mauIntrodula(2)Write 1-about
youLTa______________________________________.
__________________________________________________________________.
教学资源：自制课件、空白简图
设计意图：通过此活动，不仅将所学知识得以运用，还锻炼了学生的口语交际能力。ummary
T: What did you learn about this lesson? 学生自由说，教师总结。
1.五个表示建筑的单词及词组：cinemabuseual
2.next to与near, beside是同义词。
2.询问地点及回答的句型：
W+the+地点？
It’s +介词短语。
设计意图：将本节课所学的知识进行归纳，帮助学生理解和记忆，巩固提升本课时所学的知识。
课堂作业
一、看图连线。2Aal B. cinemaDuseum
二、单项选择。
( )1.—_______a?
—It’s behind the paA. Where B. Who C. What
( )2. There _______ aalA. are Bam
( )3. The b_______lA. near to B. nexxt
三、看图，将句子补充完整。
1. —W_________?
—It’s ________ ________a.
2. —________ ________ the b?
—________ besida四、猜一猜。
1. You can see a film （电影）at the___________.
2. If you au should see a d___________u can buy some b___________u can wadinosaur（恐龙）show___________u can send a l____________.
板书设计
Unit 1 How can I g?
A Let’s leaba书店 电影院 邮局aluseum
医院 科学博物馆
Wal?
It’s nexb(与……相邻，挨着)
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