２０１０年第２４期 浅议教师的“三教”与养成教育 潘多玲 （永昌县农业中学，甘肃金昌７３７２０５） 摘要：养成教育是德育工作的起点，又是提高学生素质的着眼点，其成败关键看教师的自身素质如何。教师要从言教、 身教、情教三个方面来做好学生的养成教育。 关键词：言教；身教；情教；养成教育 养成教育旨在通过训练和活动使学生养成良好的品 而后正人，是为教的关键。同时在教学中教师的双面人格 德和习惯。培根说过，“习惯是一种顽强的巨大力量，它可 以主宰人生”。透过一个细微的习惯，往往能闪现出一个人 的思想、作风、道德或文明的程度。在养成教育中教师的影 响力不容被忽视，教师的言行、体态、作风等无时不在地潜 移默化着学生。所以，教师要把学生培养成社会需要的人 才，自已首先就应该是这种人。 １ 言教是养成教育的基础 语言是信息的载体，是人与人交流最直接、最常用的 方式。形象生动、有条理、有启发性的语言，是学生发展智 力培养能力的重要条件。苏霍姆林斯基在谈教师的教育素 养时曾说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在 课堂上的脑力劳动效率”。因而，从某种意义上讲，教师的 语言能力是提高教育水平的基础。教师的语言对学生的思 想、情感、行为始终有着潜移默化的作用，有时甚至是决定 性的作用。但是在实际教学中有些教师往往会使用过激的 语言：“你怎么这么笨？真是猪脑袋狗记性，死榆木疙瘩！” 这样的语言非但起不到良好的教育效果，反而会让学生望 而生畏，失去信心。茅斯多惠说过，“教育的艺术不在于传 授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。孩子们需要的是宽容、 理解、鼓舞和关爱，不妨用“别泄气！你能行！让我们一块努 力，老师相信你！”等话语打动学生。正所谓“良言一句三冬 暖，恶语一言六月寒。”毋庸置疑教师言语的影响力是绝对 不能低估的，它不仅是交流所必须的，也是教育所必须的， 还体现了教师对学生的尊重和认知。而教师的言语对学生 的尊重，可以激发学生巨大的潜力，这种潜力可以转化到 学生思想、道德、知识、能力等各方面的积极追求，正所谓 “以情激情”。 ２身教是养成教育的关键 《中庸》说：“射有似乎君子；失诸正鹄，反求诸其身”。 在这里用射箭形象地比喻道德高尚的人善于从自身寻找 原因的品质，也说明了道德品质修养必须从自身入手是必 然性的。我们都知道射箭要求射手首先站正自己的身体， 身体站不正箭永远也射不准。也就是说，射手自身先站正 站直才是射好箭的基础和条件。在教育过程中教师要想培 养学生的良好习惯，首先教师就必须具备良好的习惯。这 正如《论语・子路》指出的：“不能正其身，如正人何？”“其身 正，不令而行。其身不正，虽令不从。”因此，以德正己，正己 ０农业科技，５怯是 现象也不容忽视，说～套，做一套，人前一套，人后一套，言 行不一，心口不一，在学生面前指手画脚，这种无诸己而诸 人，有诸己而非诸人，正人不能正己的“伪道学”严重影响 学生良好道德的养成。如我们教育学生要爱护环境卫生， 自己却随手丢掉瓜子皮、烟头，且不说破坏了环境卫生，根 本就把勤俭节约堂而皇之的变成了浪费。更有甚者，让学 生替自己批改作业、打水、洗衣服、打饭……竟然大大方方 地说让他们“锻炼锻炼”。这种教育与行为脱节的的现象， 严重影响着学生良好行为习惯的养成。作为教师不仅自己 要成为“真正的人”而且还要让学生成为“真正的人”，这是 养成教育的关键所在。 ３情教是养成教育的纽带 列宁说过，“没有人的情感，就从来也不可能有对于真 理的追求”。教师道德情感的核心是爱学生，教师的爱是一 种巨大的教育力量。学生的情感是最纯洁无暇的，老师唯 有以感情为纽带才能让他们亲其师信其道。我教过的张亚 丽同学，由于其家庭经济困难，父母整天忙于做小买卖，顾 不上照管孩子，使得孩子时常衣冠不整、蓬头垢面，冬天孩 子的小手冻得裂着小口子。我看在眼里疼在心上，就经常 把她叫到办公室给她梳头，并用热水为她烫手，抹上护手 霜。渐渐的张同学自觉地“打扮”起来，每天来上学梳洗得 干干净净，从此不再受到同学们的歧视。并且她学会了打 扫房间、洗衣服等家务，可谓“以爱动其心”。这正如苏霍姆 林斯基所讲的：“我们的工作对象是正在形成中的个性的 最细腻的精神生活领域，只能用智慧、情感、意志、信念去 施加影响”。“要关心儿童的生活和健康，关心他们的利益 和幸福，关心他们的完满的精神生活”。只要教师把爱均匀 地撒向学生，他们就会以真情回报。有爱就有宽容，宽容是 沟通人与人之间情感的桥梁，是创造和谐氛围的基础。也 许，宽容不过是一个微笑，一个眼神，一句普遍的话……然 而就是这点点滴滴，让我们教师把浓浓的爱意化成了涓涓 细流，浸入孩子的心田，起到“润物细无声”的作用。 养成教育是德育工作的起点，又是提高学生素质的着 眼点，其成败关键看教师的自身素质如何。在我看来，实施 养成教育最有说服力的手段是教师以自己的道德人格感 染学生。正像一位美国的心理学家指出的：播种行为，收获 习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。＿Ｉ
