人教版九年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》教案

人教版九年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》教案

教学重点：

1.积累常见文言实词和虚词的用法。

2.通过体会文言语句的语气理解人物的思想感情。

3.通过仔细品味，体会邹忌的讽刺艺术。

教学难点：

人物的思想感情。

教学课时：

2课时。

教学过程：

第一课时

一.教学导入：

唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴亡;以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的;而劝谏能否奏

效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。

二、《战国策》介绍

《战国策》是经汉代刘向整理的一部历史散文著作。又名《国策》、《国事》、《短长》、《事语》、《长书》、《修书》。

三、自读课文

要求：读准字音，读准停顿。

四、阅读分析课文第一段

1.“徐公何能及君也”中的“及”与“虽悔之，亦无及己”的“及”是否相同?

答：不同。前者是赶得上的意思，后者是来得及的意思。

2.“徐公不若君之美也”中的“若”是何意?若还有哪些用法?

答：“若”是如、比得上的意思;与前文的“及”意思相同。“若”的用法还有：①你(若毒之乎)②如果(若业为吾所有)③好像(仿佛若有光)④像(其急若此)。

3.“自以为不如”中“以为”的用法与现代汉语相同吗?

答：相同。都是认为的意思。

4.段中“美”有几种用法?

答：两种。“吾妻之美我者，私我也”是意动用法，认为美的意思，前面的都是美丽、潇洒的意思。

5.吾孰与城北徐公美”中“孰”是何意思?

答：“孰”的意思是“谁”;“公之视廉将军孰与秦王”中的“孰”就是这个意思，他的用法还有：①哪、哪里(孰知赋敛之毒，有甚于是者乎)②仔细(唯大王与群臣孰计议之)③同“熟”(徐公来，孰视之)。

6.这一段开头写邹忌的外貌起何作用?

答：其作用是引出后文关于“美”的讨论。结合后文也可以表现邹忌的谦虚之意。

7.邹忌的妻子、小妾、客人为什么都说邹忌比城北徐公美丽呢?

答：因为他们或偏爱邹忌，或畏惧邹忌，或有求于邹忌，都怀有私心。

8.邹忌与徐公比美而自认不如，这使他产生了什么想法?

答：他懂得了人们之所以夸耀他是因为他们各有私心。

小结：本段写邹忌通过询问别人，自己与徐公谁更美丽而反思，识破恭维之词。为下文进谏作准备。

五、联系实际叙述一件生活小事，谈谈你的感想。

略，学生发挥，让学生去感悟生活。

六、布置作业：

1.背诵课文。

2.自译课文第一段。

第二课时

一、复习第一堂课内容(抽查翻译情况)。

二、阅读分析第二段：

1.“于是入朝见威王”中“于是”与现代汉语是否相同?

答：相同，表承接。

2.“今齐地方千里”中“地方”的意思和现代汉语是否相同?

答：不同。这里是土地方圆的意思，现代汉语是“中央”一词的相对的意义。

3.“由此观之”的“之”作何理解?

答：助词，无意义。

4.邹忌是怎样分析“王之敝”的?

答：他采用类比推理，由平凡小事推到治国之道，由自己推及齐威王，由妻子推到宫妇，由小妾推到朝廷之臣，由来客推到四境之内的百姓。这种逻辑性强的推理，说服力强，浅显易懂，表明邹忌不光是一个有自知之明的人，也是一个善于纳谏的人。

5.能采用类比推理的方法阐明一个道理吗?

略，主要训练学生的推理能力。

小结：这一段写邹忌采用类比推理法进谏，表现了邹忌对齐王的忠诚尽责。

三、分析阅读第三段：

1.本段中三个“下”字，各应怎样理解?

答：第一个是发布的意思，第二个是下等的意思，第三个也是发布的意思。“下”的用法还有：①向下(敏而好学，不耻下问)②下面(屠乃奔倚其下，弛担持刀)③落下(甫下数子，客已得先手)④拍(但闻屏障中抚尺一下)⑤下车(下视其辙，登轼而望之)⑥攻下(皆下之)。

2.本段中两个“上”的意思应怎样理解?

答：“受上赏”的“上”是上等的意思;“上书”的“上”是奉上呈上的意思。此外，上的用法还有：①上面(越王勾践栖于会稽之上)②皇上(上以无隐，益重之)③天上(上下天

光，一碧万顷)。

3.“时时而间进”中“间”的意思是什么?它还有哪些用法?

答：“问”的意思是间或、断断续续地;它的用法还有：①夹杂(中间力拉崩倒之声)②参与(肉食者谋之，汝何间焉)③一会儿(扁鹊见蔡桓公，居有间)④时间(奉命于危难之间)。

4.本段中包含一个成语，请找出来，然后用它造一个句子。

答：“门庭若市”，造句略。主要抓住形容进谏的人多这个意思。

5.邹忌劝谏齐王成功了吗?

答：成功了。

6.齐王是否发扬了邹忌的“自省”精神?他是怎样做的?

答：齐王发扬了邹忌的“自省”精神，积极鼓励大臣和百姓进谏，实行了开明政治。

小结：本段写齐王纳谏，表现了齐王宽厚的胸怀。反过来，也说明了邹忌的讽谏很有效。

四、阅读最后一段：

1.“皆朝于齐”的“朝”是什么意思?前文中的三个“朝”字又如何讲解?

答：这个“朝”是朝见的意思。“朝服衣冠”的“朝”是早上的意思，读zhāo;“于是入朝见威王”的“朝”和“能谤讥于市朝”的“朝”都是朝廷的意思。

2.齐威王纳谏取得了怎样的效果?

答：取得了“战胜于朝廷”的效果。

小结：这一段写齐国的兴盛，显示了邹忌讽谏齐王的巨大作用。

五、布置作业：

1.练习一、二、三。

2.完成补充练习：同步训练。

附：板书设计

邹忌讽齐王纳谏

妻私我→ 宫妇左右私王

妾畏我→ 朝廷之臣畏王

客有求→ 四境之内有求于王

(联想)

《邹忌讽齐王纳谏》教案

【学习目标】

1、知识目标

①、理解词语 修、尺、服、窥、美、私、闻、莫、地方、左右、市朝等。

②、归纳多义词义项 朝、孰、旦、诚、闻。

③、句式 a、我孰与城北徐公美? b、忌不自信。 c、此所谓战胜于朝廷。

④、理清课文的思路和结构

2、情感目标 ①、理解课文的思想意义 ②、领悟课文的现实意义

3、技能目标 ①、背诵全文 ②、学会讽喻的方法

4、学习重点 ①理清课文的思路和结构 ②探究人物不同身份、心理及语气

【方法指津】

学习方法 ：

1、诵读法。(生通过诵读，在充分利用注释的基础上理解课文的词句，掌握课文内容)

2、讨论法。(在学生掌握课文内容的基础上，由教师提出富有启发性和针对性的问题，学生充分地展开讨论，集思广益，理解课文的思想意义)

3、练习法。(设计一些有针对性的检测题和作业题，让学生在做练习题的过程中掌握并积累有关词句知识)

教学时数 两课时

【教学步骤】

第一课时

一、预习资料

1.关于《战国策》

《战国策》是汇编而成的历史著作，作者不明。其中所包含的资料，主要出于战国时代，包括策士的著作和史臣的记载，汇集成书，当在秦统一以后。原来的书名不确定，西汉刘向考订整理后，定名为《战国策》。书名或曰《国策》，或曰《国事》，或曰《短长》，或曰《事语》，或曰《长书》。

总共三十三篇，按国别记述，计有西周一、东周一、秦五、齐六、楚四、赵四、魏四、韩三、燕三、宋、卫合为一、中山一。记事年代大致上接《春秋》，下迄秦统一。以策士的游说活动为中心，反映出这一时期各国政治、外交的情状。全书没有系统完整的体例，都是相互独立的单篇。

2.相关注

二、解题 邹忌讽齐王纳谏

三、研习课文

1、听读课文，整体感知

2、学生自行反复朗读课文

要求： ①、至少诵读两遍。 ②、借助注释、工具书，完成下列自测题。

A、 给下列加点字注音

a、形貌昳丽( ) b、时时而间进( ) c、朝服衣冠( )

d、期年之后( ) e皆朝于齐( )

B、 解释加点词的意思

a、邹忌修八尺有余。 b、朝服衣冠，窥镜。

c、吾妻之美我者，私我也。 d、今齐地方千里。

e、谤讥于市朝，闻寡人之耳者。 f、宫妇左右莫不私王。

C、 翻译下列句子

a、我孰与城北徐公美? b、此所谓战胜于朝廷。 c、忌不自信。

d、彼不我恩。 e、莫我肯顾

3、整体把握课文的思路和结构

含义：( ) (是什么)

原因：( ) (为什么)

讽

方式：( ) (怎么办)

效果：( ) (怎么样)

4、探究人物不同身份、心理及语气

要求：

①、毛遂自荐扮演角色。

②、读出人物身份和心理，如妻溢于言表的 之情，妾 的回答，客 的意味，邹忌勤于王事、委婉讽谏的表现，齐威王闻过则喜、从谏如流的气魄。

5、尝试背诵课文

邹忌三问 妻、妾、客三答 邹忌三思：私、畏、求

齐王之蔽甚矣：私、畏、求 齐王三赏 齐国三变

时间：“朝” “旦日” “明日”

邹忌的思想转变过程： “熟视之，自以为不如” “窥镜而自视，又弗如远甚”

“暮寝而思之”

四、课外作业

1、背诵全文。

2、查工具书，理解归纳课后练习(二)五个多义词的义项。

第二课时

一、检查作业

1、 采用填空的形式检查背诵。

2、订正练习(二)五个多义词的义项(略)

二、分析人物形象

这篇课文有两个主要人物，即邹忌和齐威王。这两个人物的举动不仅可以看出人物的思想性格，更能体现课文所包含的思想意义，有针对性地设计具体有趣的问题。

1、邹忌的两次“窥镜”，反映了他当时什么样的心态?

2、邹忌不厌其烦地询问妻、妾、客，是不是很无聊?为什么?

3、忌的“三思”使他从迷惑中对自己有了请醒的认识，反映了邹忌有什么样的品质?

4、邹忌向齐王进谏时，为什么先要从自己的生活小事说起?体现出邹忌的什么本领?

5、邹忌进谏后，写齐王的反应只有王曰：“善”，乃下令“……”两个举动，反映了齐的什么精神?

6、“君臣进谏，门庭若市”、“时时而进谏”、“虽欲言，无可进者”与齐王有什么关系?反映了齐王的什么精神?

邹忌、齐王的人物形象

邹忌：

是一位 、 、 的谋士。

齐威王：

是一位 的有魄力的开明君主。

三、揭示课文的思想意义和现实意义

提出问题，组织学生课堂分小组讨论。

1、这篇课文讲述了一个什么故事?说明了什么道理?

此题容易，学生不难回答。课文通过邹忌借用自己家庭亲友间的事情和切身感受，讽劝齐王纳谏除蔽的故事，从而说明国君必须广泛采纳各方面的批评建议，兴利除蔽，才可以兴国的道理。学生只要答对基本意思即可，不要在文句上过严要求。

2、学了此文后，从不同角度出发，我们有哪些体会?

小组讨论，发表意见，集思广益：

四、围绕话题，即兴表演

话题：

1、讽谏同学不要迷恋网吧。 2、讽谏长辈不要吸烟、酗酒。

3、讽谏教师不要歧视后进生。 4、讽谏上级领导注意环保。

(话题可根据实际，同学们也可以自行设计。)

五、布置作业

1、 继续背诵课文，要求准确、精熟。

2、 了解下列名句：

①、防民之口，甚于防川(《国语》) ②、兼听则明，偏信则暗(《资治通鉴》)

③、信言不美，美言不信(《老子》) ④、闻过即改，从谏如流(《贞观政要》)

⑤、有则改之，无则加勉(《论语》) ⑥、良药苦口利于病，忠言逆耳利于行

⑦、其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。(《论语》)

⑧、以铜为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以见兴替;以人为镜，可以知得失。(《资治通鉴》)

3、 拓展阅读材料二则，请完成后面练习：

A、《受谏与谏人》

贞观五年，太宗谓房玄龄等曰：“自古帝王多任情喜怒，喜则滥赏无功，怒则滥杀无罪。是以天下丧乱，莫不由此。朕今夙夜未尝不以此为心，恒欲公等尽情极谏，公等亦须受人谏语，岂得以人言不同已意，便即护短不纳?若不能受谏，安能谏人?”

(选自《贞观政要》)

B、《厉王止谤》

厉王虐，国人谤王。召公告曰：“民不堪命矣!”王怒，得卫巫，使监谤者，以告，则杀之。国人莫敢言，道路以目。王喜，告召公曰：“吾能弭谤矣，乃不敢言。”召公曰：“是障之也。防民之口，甚于防川，川壅而溃，伤人必多;

民亦如之。是故为川者决之使导，为民者宣之使言……”王不听，于是国人莫敢出言。三年，乃流于彘。 (选自《国语》)

①、解释加点字

②、翻译划线句子

③、联系这二则材料及《邹忌讽齐王纳谏》，请你以“纳谏与止谤”为话题写一篇短文，谈谈你的看法。