６４ ＴＩＡｏｘｕＥｗＥＮｃｕＩ 幼儿园数学游戏化教学的意义与实施策略 曩江苏省盐城市盐都幼儿园葛晓东 摘要：在幼儿园数学教学中，教师可 到游戏中，可让学生快乐学习数学，轻松 形、正方形等图形，小朋友们则听口令拿 出正确的图形，表扬表现好的学生或小 组。教学之后，还可利用“图形宝宝找家” 以实行游戏化教学，将数学内容灵活而巧 成长。那么，在幼儿园数学教学中，该如何 妙地融入到数学游戏活动中。本文指出了 幼儿园数学游戏化教学的意义，并提出了 有效组织游戏化教学，这就需要教师注意 如下几点。 的游戏巩固知识，让幼儿学会正确分类 图形。师：在刚才的游戏中，小朋友们表 实施策略。 关键词：幼儿园策略 数学游戏化教学 第一，营造良好的游戏环境。在幼儿 园游戏教学中，教学环境对学生的课堂参 现很棒。现在图形宝宝又需要你们的帮 与有着不可忽视的影响作用。若要唤起孩 助了，它们想回家了，你们可以将它们送 在幼儿园教学过程中，借助游戏可营 造出轻松愉悦的学习氛围，让学生在游戏 教学是幼儿园常用的教学方式，它促进了 子们的游戏欲望，幼师则需要结合教学内 容、学生实际来设置良好的数学游戏环 在教室周围随处可见。比如，幼儿学习 回家ＤＳ？幼师给每位小朋友几个形状不 同的图形宝宝，跟着老师一起将这些图 方形、圆形、三角形图片；引导小朋友们 活动中主动探索，自由发展。因此，游戏化 境。由数学本身来看，是数和形的有机统 形宝宝送回家。准备好篮子，上面贴有正 ，教学模式的改革，转变了教习观念。同样， 在幼儿园数学教学中，教师也可以实行游 戏化教学，将数学内容灵活而巧妙地融入 学知识，寓教于乐。 一与生活的处所——活动室，其四周就蕴含 将自己手中的图形放到标有相应的图案 着数的知识。在教学过程中，教师可结合 活动目标，活用数学材料，诱导孩子们自 篮子中。这样，通过游戏与操作活动，可 让学生更好地认识图形，学会辨认图形， 学会正确分类。 到数学游戏活动中，诱导幼儿玩中获取数 主发现与学习数学知识。比如“兔妈妈”带 着一群“兔儿”在“草坪上”玩耍，让幼儿感 知总和、大与小等数学知识；小乌栖息在 学空间方位。 幼儿园数学游戏化教学的意义 第三，根据游戏形式与性质，灵活指 导。在幼儿园教学中，因幼儿年龄， 自我能力不高，若要保证有序的游 戏活动氛围，则需要幼师适时、指导 、在幼儿数学教学中，通过游戏活动可 大树上，小鸡在树下玩耍，让幼儿感知数 强化教学效果，吸引学生课堂注意力，让 学生充满学习热情。具体表现如下：１．通 极热情。由数学知识本身看，具有较强的 逻辑性，而幼儿因年龄与认知，思维 第二，围绕教学目标，组织多种趣味 习愿望、明确的学习目的，是学生学习活 与引导。同时，在形式不同的游戏活动 中，教师所扮演的角色是不尽相同的，需 要根据具体实际灵活指导。如在数学个 过游戏活动，可唤起孩子对数学活动的积 数学活动。苏霍姆林斯基说过，热烈的学 动最重要的动因。在幼儿园数学游戏化 体游戏活动中，幼师通常以旁观者角色 能力低。若想要幼儿主动融入数学学习活 教学中，为了激发幼儿学习动机，诱导幼 动，则需要将数学知识巧妙地渗透到游戏 儿主动构建数学概念，教师则需要从幼 情境之中，让幼儿在玩中学习。２．充分发 挥幼儿主体性，增强幼儿情绪与实践体 验，促进幼儿智力与非智力的发展。在游 戏化教学中，可营造出活跃轻松的学习氛 围，消除幼儿消极情绪，让幼儿在多种游 动，感受学习乐趣。同时，为了完成游戏任 务，幼儿需调动多种感官，交流讨论，从而 关注孩子们的游戏情况，不干预游戏活 动，而是适时指导；在结伴游戏活动中， 儿兴趣、爱好入手，再围绕教学目标，组 织丰富多样、生动有趣的数学游戏活动， 幼师需巡视观察，参与到幼儿活动中，给 出活动建议，有效指导。而在小组合作游 让幼儿产生学习需求，主动参与，建构数 戏活动中，幼师一般以评判者或者组织 学知识。如幼儿园小班数学活动：《有趣 者的角色予以指导，诱导幼儿讨论交流， 的图形宝宝》。活动目标借助游戏与操 共同解决问题。 第四，联系生活实际，快乐学习。知识 戏与实践活动中增强亲身体验，自由活 作活动，引导学生认识三角形、正方形、 圆形等图形：初步排除图形颜色、大小的 游戏法为主，整合讲解演示法与操作法， 以“摸一摸、看一看、找一找”等游戏与操 动起来，让数学课堂活起来，使孩子们在 源于生活，对于数学也是如此。在幼儿园 学生已有生活经验与知识，让幼儿在日常 生活中发掘数学概念，深刻理解知识，并 干扰，学会辨认，分类图形。活动方法：以 教学中，教师需要将教学回归生活，激活 发展智力，形成正确的情感态度。如学习 “５以内序数”时，教师可设计“捉迷藏”游 戏，将小动物分别藏在五棵树上，引导幼 儿找出这些动物，并认真观察，回答“哪种 幼儿认识序数，增强幼儿实践体验，也培 养了幼儿的观察与思维能力。 策略 作活动将各知识点串联起来，让孩子们 会运用数学方法与知识来分析与解决一 些简单的问题，让幼儿在生活现象中产生 动物躲在第几棵小树上”。这样，既有助于 动手操作、交流合作等过程中全身心投 数学学习热情。如教师可将一些生活化材 入活动之中，认识多种图形。比如，游戏 料加以再创造，组织趣味数学游戏活动。 活动：说图形，拿图形。幼师说出图形名 相应的图形，比比哪位小朋友找得又快 又准。活动方法：幼师依次说出圆形、三角 比如，运用生活中的豆类或种子展开间隔 排序、分类等操作活动；依照扑克牌的数 字大小、花样组织排序、加减运算、比大小 等游戏活动。 二、幼儿园数学游戏化教学的实施 称，孩子们以最快的速度从课桌上拿出 在幼儿数学教学中，将数学知识渗透 ２０１３・１８
