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有效观课议课学习收获

来源:筏尚旅游网
《有效观课议课》学习收获

安丘二中 李永亮

最近这几天,我在观看了陈大伟教授的《有效观课议课》的基础上认真学习了相关课程文本。在学习中不知不觉成为了思想的参与者,边听边思考,边听边感悟,真是受益匪浅。

一、观课议课再认识:是促进教师思想、实现专业成长的捷径之一。

学习前,自己的字典里没有‚观课议课‛的概念,这方面的认识停留在‚听课评课‛这个比较浮浅的层面上,平时在听课评课的过程中正如课程文本总结的那样:存在不同程度的‚四化‛现象:评课过程形式化、评课内容表面化、评课结论两极化、评课效果零散化。

通过学习认识到:‚以学论教‛是观课议课的重要思想。陈教授在聚焦课堂教学中,走出了一条适合教师专业成长的途径——观课议课的模式。并用‚以学论教‛指导我们的思想,‚把学生的学习活动和状态作为观课议课的焦点,以学的状态讨论教的状态。通过学生的学来映射和观察教师的教。‛ 这充分体现了新课程的‚以生为本‛、‚教为主导‛、‚学为主体‛等先进的理念。

二、正确对待观课和议课

看到‚有效观课‛和‚有效议课‛这两组词时,觉得有些迷茫。何为‚有效观课‛?何为‚有效议课‛?他们有啥区别?分别都用在哪儿?啥时用?问题太多,一一弄清。原来,‚有效观课‛,讨

论进了教室干什么,进教室如何收获更多、成长更快、以及如何在观课时帮助同伴等问题。‚有效议课‛是走出教室坐在一起以什么方式交流,交流什么,怎么交流等问题,以谋求认识关系、开辟可能、开创未来的议课效果。

佐藤学说:‚在某种立场看是完美的实践,在另一种立场看来往往是全盘否定的。这样,教师工作的复杂性导致了绝望的‘不确定性’。其实,课堂是一个永远猜不透的谜,我们只能不断接近,只能说‚可能这样更好,更理想‛,永远也无法说‚我读懂了课堂,教学就是这样的,就应该这样办‛。所以,在复杂的课堂教学活动面前,我应该抱有‚我未必了解别人‛‚我未必正确‛‚即使我正确,正确的方法也未必一种‛的谦逊。

总之,这个课题的学习让我受益匪浅,比较出了自己在教学中的不足,也清楚的认识到观课议课在提高教学质量过程中的重要性。在以后的学习中,我一定要改掉不足之处,更有深度地参与观课议课的活动,不断提高自己的教学、科研水平。

2011年8月8日

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