新校园 ＸｉｎＸｉａｏＹｕａｎ 特殊教育 培智学校低年级语文课教学方式改革 马丽勤 （济南市黎明学校，山东智障学生注意力易分散，思维单一，语言发展缓慢，表达能 力差，学习语文面临困难。笔者结合智障学生的认知和心理特 济南２５００１３） 朗读，有利于训练智障学生的读书能力和语言表达能力，培养 学生的语感。 征，积极进行适合智障学生的教学方式改革，在低年级语文课 教学中，注重利用信息技术、儿歌、音乐、游戏等方式，激发智障 在以往的教学过程中，很多教师在认识上存在一个误区， 认为语文就是语文，音乐就是音乐，各学科互不搭界。但随着课 学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。 一、让多媒体走进语文课堂 在教学《早上好》这节课时，我利用多媒体课件展现了森林 的早晨：太阳公公笑眯眯地从东方升起来了，阳光透过树枝直 射到地面上。这时，一群可爱的小动物来到森林，它们中有乖巧 的小兔、机灵的小猴、憨厚的小马、可爱的小鸟……大家一见面 就热情地打招呼，然后一起快乐地做起了游戏。看完课件后，我 问同学们：“刚才小动物们见面都说了些什么？我们也来模仿它 们说一说，好吗？”同学们异口同声地说：“好！”接着，我又说： “那么平时，我们早上到学校见到老师和同学又该怎么说呢？” 森林早晨的热闹情景已把学生的学习积极性调动了起来，他们 迫不及待地模仿动物相互问好。多媒体技术把生活的画面形象 地呈现在学生面前，不仅很好地吸引了学生的注意力，而且把 抽象枯燥的知识转化为形象生动的活动，让学生在一种具体的 情境中去理解、把握所学知识。 又如：在教学课文《碗》时，我在教室设立了超市一角，那里 有一个货架，货架上放着若干大小有别、不同颜色、不同材质的 碗，我一一出示，并介绍碗的特征、名称和用途，让学生跟着说。 然后再用多媒体课件展示各种实用碗和工艺碗图片，开阔学生 的视野。学生回答问题正确后，我利用多媒体将学生喜欢的碗 的图片送给他们作为奖励。这样，学生在认识各种碗的同时，得 到了语言训练，不仅加深了学生对知识的认知，还提高了他们 学习语文的积极性。利用多媒体信息技术，可以增强学生对事 物的认识，促进学生的语言表达能力的提高，激发学生的学习 积极性，从而提高课堂教学的有效性。 二、让儿歌和音乐走进语文课堂 低年级智障学生绝大多数有不同程度的语言障碍，他们 无法像正常孩子那样流利地读好一篇简短的课文、说一句完整 的话，况且他们的思维、语言还处于幼儿水平，因此可以借助编 排“儿歌”的形式进行教学。儿歌短小精悍，琅琅上口，易读易记 易懂，利用儿歌进行教学，能有效地提高语文教学的效率。 如在教学课文《水果》时，以儿歌的形式呈现：“一个西瓜 圆溜溜，两个苹果红彤彤，三根香蕉软绵绵，四个草莓甜津 津。”再如：“早上，太阳升起，我上学校。晚上，月亮升起，我睡 觉。早睡早起身体好。”“背上小书包，我去上学校，天天不迟 到。”儿歌简洁凝练，节奏鲜明，韵律感十足。在教学过程中可 以打着节奏读，配上音乐朗读，男女生接龙读。采用多种形式 ・１７２・ 程改革的深入，我认识到淡化学科界限对学生学习的重要性。 如教学课文《小小的船》时，我边出示课件边对学生说：“新课之 前，我们先欣赏一首大家熟悉的歌曲，会唱的跟着唱，唱完后告 诉老师这首歌曲的名字。”于是学生边看边跟着优美的音乐旋 律高兴地唱起来，接下来很自然地将学生引入新课的学习。又 如：在教学儿歌《红绿灯》时，先带领学生边读边拍打节奏，并且 不停地变换拍打节奏的方式，再把内容配上合适的曲子，边弹 琴边教唱。学生练唱时加上简单的表演动作，很容易就记住有 关交通法规了。这样的教学方式活跃了课堂气氛，调动了学生 的学习积极性，特别是改变了智障学生上课容易走神、注意力 不集中的状况。 三、让故事和游戏走进语文课堂 对于低年级的智障学生而言，他们上课易于疲劳，注意力 易于分散，我就把一些教学内容变得有趣味一点，以讲故事的 形式导入新课。 如在教学课文《过桥》之前，我先把课文编成小故事讲给学 生听：有一天下大雨，雷锋和几个小同学去上学，看到河水漫过 了小桥，小同学都没有办法过桥了，可是最终他们一个一个都 到达了河对岸，你们想知道他们是怎么过去的吗？同学们被这 个话题吸引，于是很急切地希望学习《过桥》这篇课文。这样能 使学生由被动的接受学习转化为主动地要求学习。在学习课文 《龟兔赛跑》时，我创设游戏情境，让学生参与到游戏中扮演小 兔子和小乌龟，在游戏中体会课文内容。学生都争先恐后地参 加表演，虽然他们的对话不是很连贯、动作也不是很优美，但是 学生在游戏中体会到了课文所蕴含的意义，知道了向小乌龟学 习，不学骄傲的兔子。 又如：在教学课文《球》时，我运用乒乓球、网球、羽毛球、排 球、篮球等各式各样的球，让学生蒙上眼睛摸球，并说一说自己 所摸到的是什么球，学生在游戏中学会了“这是什么球，我喜欢 什么球”的句式。我还自编了找朋友、购物、摘苹果、打电话、认 识门牌号码等故事和游戏，让学生从听故事中学习，在游戏中 模仿小主人。学生在课堂上既学会了课文知识，又懂得了生活 小常识。 实践证明，在培智学校运用多种方式进行语文教学，能够 激发智障学生的学习兴趣，有助于学生对知识的理解与吸收， 有利于学生语言能力的提高，有益于学生智能的开发，从而有 效提升教学质量。
