习作讲评课教学点滴

习作讲评课教课点滴

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“写作教课应指导学生在写作实践中学会写作。”这一详细建议明确了“实践”关于学生“写会写作”的重要性。所以，教师要重视习作讲评课，建立有效的习作讲评课，做到针对学生的实质状况和需务脚踏实地地讲评，有效地提升学生的习作能力

一、有效切入，面向全体

“千里之行，始于足下。”写好句子是每个学生写出优异习作的前

提和基础。一篇佳作由文从字顺、情真意切的段落组成，优良的段落

离不开出色的语句。要让每个学生都写出优异的习作， 不是一件简单

的事情。而要每个学生在一次习作中写出几句出彩的语句，

学生是可

能做到的。所以，教师在研读学生习作的过程中，要发掘学生习作中

的出色语句，在习作讲评课中展现出来，让学生在沟通互动中学习、

借鉴与运用，提升学生的习作能力。如讲评习作《春季来了》 ，教师

给学生展现了以下佳句：

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生1：我忧如听见大石头和毛毛雨滴在对话了。大树、小花、小草都在品味甘甜的雨水。――王磊

生2：一只小鸟飞来找寻食品，小树就请小鸟把自己身体里的害虫吃掉，虫子被小鸟吃了，小树长得健康了。――杜建红

生3：我又向前走了几十米，发现那个地方遍地都是野花，红的，白的，黄的我知道这是春季来了，在春季的呼吁下，野花争奇斗

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艳。――汪跃元

学生每人起码都有一句出色的语句获得展现。在展现的过程中，同学们用自己喜爱的方式读句子，在读中赏析，在读中借鉴。读完以后，用敬重的语气与小作者互相沟通，达到了共同提升的目的。面向全体学生的习作讲评课，使每一个学生都获得激励，真实体验到习作给他们带来的成功和欢乐，在习作中写出出色的语句，成为每个学生内心深处的需要和真实的盼望。

二、聚焦共性，解决问题

“蜻蜓点水”式的评论，隔靴搔痒，见效甚微。平常而谈，只见树木，不见丛林。一次习作讲评课应聚焦于学生共同存在的问题，达到解决问题，提升学生习作能力的目的。如S版语文四年级下册《语文百花园七》要修业生编写动物寓言故事，教师在批阅学生的习作后，发现学生计在的共性问题是：故事情节简单，没有表现出寓言故事的兴趣性。

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教师经过仔细剖析后，确立引入范文，让学生在品读范文中研究解决问题的方法，收到了优异的讲评成效。

1.听故事。经过PPT出示动物寓言故事《青蛙卖泥坑》。粗心是： 青蛙感觉自己住的烂泥坑不好，想把它卖掉。在听了老牛、野鸭、小

鸟、蝴蝶、小兔的话此后，就在泥坑边种了草，为泥坑引了水，在泥

塘边栽了树，种了花，修了路，这时，青蛙看着变化的泥坑感觉泥坑

很好，不再想卖了。在认识故事的基础上品读寓言故事，指引学生

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领会故事中主人翁的语言、心理变化、行动等，让学生理解要让故事

情节由简单变得丰满，就要让故事中的动物“张口说话”、“思虑问题”、

“着手做事”，简言之，即会说、会想、会做。这样，故事的兴趣性也

就应运而生了。

3.讲评。展现学生习作，师生共同评论，找出共同存在的问题。

4.沟通互动。分小组沟通，说一说怎样习作。

5.改正习作，进行习作展现。

三、有效训练，突出实效

习作讲评课假如不过赏识少量学生的习作，“蜻蜓点水”式地址评，价值和意义就微不足道了。讲评课要有激励作用，要剖析问题并找出解决问题的方法，还要依据讲评中的出彩之处或许是共性问题创新出一个训练点，让学生当堂训练，在训练中提升学生的习作能力。

习作讲评课教学点滴

如在一次记事的习作中，为了表现“爱心”、表现“乐于助人”的主题，学生一直绕不开“雨中送伞”、”拾金不昧”、“上坡推车”、“珍爱病人”、“为盲人带路”、“大公无私”这些常有的题材，致使习作出现“相同”、

无创新点等现象。为认识决这一问题，教师在讲评习作时，用“下水文”《赶牛》为学生带路。《赶牛》的主要内容是：一头牛闯进街坊王伯伯家的菜园里吃菜，“我”不只把牛赶出菜园，还经过咨询，把牛送回赵大叔的家里。过后，王伯伯和赵大叔两家都感谢和夸奖了我。教师以《赶牛》为例，启迪学生从生活中取材，从身旁的事写起，使学

生的思想宽阔起来，在训练中产生了《护花》、《帮助邻家小弟弟》、《值日生》、《挡在路中的石头》等源于生活的题材，学生写出了情真

习作讲评课教学点滴

意切的习作，实现了《义务教育语文课程标准（2011年版）》“说实话、

实话、内心话，不说谎话、空话、套话。 ”的习作要求。

“问渠哪得清如洗，为有源泉活水来。 ”生活是习作的源泉，习作

只有紧紧扎根于生活的沃壤， 切近学生的生活实质，指引学生从生活

中取材，才可以让习作书写真人真事，表达真情实感，进而提升学生

的习作能力。

责任编写：王天杰