高职院校媒介素养教育研究

为主、重点培养信息辨别能力和利用媒介提升应用能力等特征，但与本科院校相比，存在定位缺位、课程稀缺、教师缺

乏等问题。从高职院校的办学实际出发，可将媒介教育融入“三全育人”的思政教育中，明确媒介素养教育的高职定

位，逐步完善课程体系,打造专兼职队伍，与教育行政部门、社会组织共同构建常态、长效媒介素养教育体系（关键词:高职院校；媒介素养；素质教育中图分类号：G206.2-4 文献标志码：B 文章编号:1672-2434（2020）02-0015-03Research on Media Literacy Education in Higher

Vocational CollegesWU Hao(Party Committee and Headmaster Office, Changzhou College of Information Technology, Changzhou 2131, China)Abstract； Media literacy education in higher vocational colleges is an important way to help young people cultivate good ideals and beliefs.Media literacy education in higher vocational colleges has the characteristics of focusing on new media, focusing on training in­

formation discrimination ability and using media to improve application ability, but compared with undergraduate colleges and uni­

versities, there are problems of positioning vacancies, curriculum scarcity, and lack of teachers. Starting from the reality of run­ning higher vocational colleges, media education can be integrated into the ideological and political education of bhree overall ed­

ucation\ the orientation of media literacy education can be clarified, the curriculum system can be perfected step by step, and the regular and long-term media literacy education can be constructed together with the administrative departments and social

organizations of education system.Key words:higher vocational colleges; media literacy; quality education0引言“媒介即讯息”，在大众社会中，媒介不仅是传 播信息、传承文化的工具，更是影响生活态度和思维

介信息的评估、辨别及分析能力，以形成更为健全的 人生观、世界观、价值观。作为 大学

的一 方 ，养教育已普遍纳入高校通识教育的范畴，且积累了

方式的源头。尤其在新媒介技术高速发展的当前, 由其引发的“读图心理”与“互联网思维”，正愈发深

大量教学与研究经验，而高职院校开展媒介素养教 育的相关研究却相对缺乏。本文将根据相关调研情

刻地影响大众的思想观念，并进一步反作用于社会

况，从特征、现状、问题和建议等方面，对高职院校媒 介素养教育进行分析。建构（大学生属于既具有较强信息认知能力，又易 受信息影响价值判断的社会群体，尤需提升对新媒

收稿日期；2020-）1-03作者简介:吴 昊（19）6-），男’助理研究员，硕士'主要研究方向:高职教育管理、传播学实务16常州信息职业技术学院学报2020年4月1高职院校开展媒介素养教育的意义

及特征*总指出，做好新时代青年思想工作

” 年的 接 征, 加强 教育，同时着眼于高职学生的群体属性及人才培养定 位，将媒介素养教育的出发点和落脚点定位于利用

会、 技术和

发展和社会稳定提供助力（, 并强化高职既不能脱离青年，又要助其把好理想信念“总开 关”，这就要求包括高职院校在内的人才培养机构,

学生信息选择、评估和辨析的能力，从而为个人全面

在提升青年媒介素养的基础上，推动思想政治工作 传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引

2高职学生媒介素养教育的现状及

问题自1997年媒介素养概念传入我国以来,媒介素 力。媒介素养教育是提升媒介信息选择能力、理解 能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思

辨和反应能力的一种公民教育[1],类属于信息素养

教育,主要分为小学、中学、大学及继续教育等四个 阶段。其中，大学生群体由于其媒介运用广泛、信息 欲望强烈、价值判断感性等特征,被认为是媒介素养 教育最重要的层面。媒介素养教育已于20世纪90

年代在西方国家全面普及,21世纪初起在我国高校 逐渐普及。开展针对高职学生的媒介素养教育，既 是媒介素养教育的重要组成部分，又符合新时代高

素质技术技能人才培养的根本需求。高等职业教育兼具“高等教育”和“职业教育” 双重属性。开展新时代高职院校媒介素养教育，在 坚持立德树人总基调的前提下，有三个特征:一是从

$00后”青年的媒介接触特征而言，据师晓艳等调 研，“00后”大学生中,每天接触传统大众媒体少于1 小时者为61.94% ,而接触新媒体大于3 、时者为 71.21% [2],其媒介接触的类型已基本转向以“两微 一端”（微信、微博、今日头条）为代表的新媒介载

体,并进一步向“抖音”“快手”等移动短视频媒介转

移。二是从大学生群体的教育构成而言，大学生群

息接

强, 息的评估、辨别及分析能力较弱，尤其在海量资源的媒体 环境和去中心化的传播关系中,不同文化背景、不同 思想流派、不同价值观念的各类信息可以不加过滤 地直达受众，使当代大学生对媒介信息的判断更受

到主客观多重因素的影响。三是从职业教育的类型 属性而言,高等职业教育的培养对象及培养定位与 普通高等教育均存在不同。在培养对象层面，据

+2019中国高等职业教育质量年度报告》显示，高职 学生“关注社会”的素养相比于本科学生差距明显,

亟须加大利用媒介关注社会的力度;在培养定位层 面, 技术技 人才 的 位, 高职教育 大 、 的 础 , 加 出过获取前沿技能信息锻炼应用能力的培养。综上，高职院校开展媒介素养教育,应根据“ 00养教育以高校为主要阵地，开展了包括教育目标确

定、课程体系建设、师资队伍建设等在内的大量实践 工作，确定了以面向全体师生的媒介素养通识课为 基础，面向新闻与传播学科的专业媒介素养教育为

补充的教育路径[3]，学生媒介素养水平逐步提高。

相应地，高职院校作为实施高等教育的一种类型化

载体,其开展媒介素养教育情况也可按照目标建设、 课程建设、队伍建设和学生素质四个方面来观察。

以C市X学院为例,该校媒介素养教育相关现状:1） 培养目标定位情况。该校将培养德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才作为总目标，划

分为素质、知识和能力三个版块。不同专业在人才 培养的知识和能力构成上有所区别，但素质目标保 持一致，包括政治素质、道德品质、工匠精神、团队精

神、身心健康及人文素养六个方面，基本涵盖了高等 职业教育

位的 求, 将“ 习 ”作为毕业条件，体现了该校对素质培养的高要求。 但面对高速发展的信息社会和新媒体环境，在素质

目标的总体构成中，却不包含信息素养等相关元素,

在素质培养子目标中，也不包括隶属于信息素养的

媒介信息认知、评估、判断等能力。2） 课程体系设置情况。该校构建素质教育实

施体系，分为思想素质、文化素质、身心素质和职业

素质四大教学模块，通过通识必修课、素质教育实践 课及公共选修课来开展。在通识必修课中，涉及思 想人文素质的主要是思品与法律、毛中特概论、形势 与等;在素质教育实践课中,涉及思想人文素质

的主要是志愿服务项目、社会实践活动、文化艺术节

等;公共选修课的开设情况，则视每年提交选修课的 申请及选修情况而定。在实际教学中，思政理论课 及课程思政教师会运用新媒介技术辅助思政教学,、 和公 中未设置媒介素养教育的相关环节，对媒介本身的认

第19卷第2期吴昊：高职院校媒介素养教育研究17知、评估、分析及信息生产等素养教育并不处于 常态。3度提升媒介素养教育水平根据课程建设理论，教育体系建设的三个核心 要素分别是确定教育目标、建设课程体系、打造师资

3） 师资队伍建设情况。该校依据通识必修课、 素质教育实践课等课程体系，打造思政理论课教师、

课程思政教师及学生工作者为主体的素质教育教师

队伍⑷。因此，度提升高职媒介素养教育水

队伍。为规范教师队伍建设，该校还健全了相关教 师队伍建设发展的机制,为该类教师的晋升、培

平,高职院校应着力加强三方面：1） 根据高职特征，明确教育培养定位。在媒介

训、考核及结构化师资团队建设提供保障。但是，受 限于课程体系建设及师资结构现况，该校并未在思 政教师队伍中配置媒介素养教育相关专兼职教师,

素养层面,当代高职学生既具有“00后”青年的一般 特征,通过新媒介获取信息、传承文化、维护关系，具

有较强的信息接收能力，却在媒介评估和判断层面

导致开展媒介素养教育及相关研究缺乏队伍保障。4） 学生媒介素养情况（根据对该校100名“00 后”大学生进行的随机问卷调查及访谈显示，关于

媒介认知（媒介类型、媒介语言与信息制作过程）, 不了解的占18%，较为了解的占78% ,完全了解的

占4% ;关于媒介分析（评估、辨别信息的能力），在 转发、评论媒体信息时,会判断信息的真实性、有效

性的人数占69%，但评价媒体信息的真实性时，会 找信息或他人观点来帮助判断的只占31% ;关于媒 介应用（利用媒介获取、生产、发布信息），能熟练使

用软件工具进行信息检索的占72%，但能利用媒介 生产、发布信息的只占28%（从上述情况可知，以C市X学院为样本的当前 高职学生媒介素养教育存在两大问题。一是媒介素 养教育缺失，培养目标、课程体系、师资队伍作为教

育体系构建的核心要素，在该校的媒介素养教育体

系建构及具体教学中，均较为缺乏，究其原因，高职 院校薄弱的办学条件及单一的师资结构是客观因 素，自身对于新媒体环境下强化开展媒介素养教育

的意识和认识不足是主观因素，两者结合导致了媒

教育 教育 系建 中还

教学实践中，均处于失语状态（二是学生媒介素养不高, 高职学生群体虽然已经初步拥有了媒介认知（什么 是媒介）、媒介分析（媒介信息有真假）和媒介应用

（利用媒介获取所需信息）等素养，但在大学生应知

应会的“ 了解媒介信息生产的过程,懂得分辨媒介 信息真假，会利用媒介生产发布信息”等更高素养 层面，存在素养两极分化、总体不高的情况。这一方

面是由高职学生认知媒介、判断媒介、利用媒介的意

愿及素养相比于本科学生较低所致。另一方面，则

高职院校 高职学 的 乏系统教育。因此，建设高职媒介素养教育体系、全方位

提高高职学生媒介素养水平迫在眉睫。偏于感性;又具有自身特性，一是在对待媒介的意识面， 相

科学 ， 利

会的 和意愿较低;二是在使用媒介的功能层面，不仅利用媒

介加深公共认识，还要运用媒介提升应用能力。综 合上述特征,高职媒介素养教育的培养定位应是，作

为高职素质教育体系的一部分，以新媒介载体及新 媒介环境为主要认知对象，系统提升学生的媒介认

知和运用能力，重点提升学生评估、判断媒介信息及 利用媒介提升技能、创新等应用能力的水平。2） 融入思政教育，逐步完善课程体系。相比于

高校，高职院校尤其是理工类高职院校，缺乏相关专 业支撑，这是高职院校开展素质教育的客观原

因，也是高职院校在较长时间内无法彻底解决的问

题。因此，在将其纳入素质教育体系的过程中，必须 融入“三全育人”的思政教育中，通过实施三个步骤

逐步完善。第一步，将其纳入思想政治教育的第二中, 期开设 类 和公 ,确保高职学生于三年学业周期中，至少听过1次该类

讲座，能建立起关于媒介认知及媒介信息判断的基 本意识。第二步，将其纳入思品与法律、形势与 等思政通识课的基本环节中，同步健全相关教案，设 置为教学计划的重要条目和课堂讲授的重要内容,

并在课程评价中予以体现,确保每学年在1门相关 课程中设置媒介素养教育的相关教学及考核评价。 第三步，将其作为思想政治教育体系中的1项单独 工程，嵌入思政理论课和课程思政两个渠道,在思政

理论课中,将其设置为单独课程,包含面向全体学生 的媒介通识课、媒介素养教育实践活动和面向部分 有强烈兴趣的学生的媒介素养培训课，遍布三年学 业阶段;在课程思政主题中，将媒介素养知识教育同

教育结合起 , 现 教育的全实施。3） 打造专兼队伍，支撑素养教育实施。受制于（下转第23页）第19卷第2期王茗倩等：高职物联网专业群课程思政教学实践机制探索23一定提升O表3学生思政素养评价表(基于神经网络的

5结束语高等教育的目标

模式识别实验)一指标二指标权10%

智体美劳全面发展的教育融得73810会 建设者和人，其中 育发挥着引领作责任意识核心价值问题意识用。

专业

隐 的方式，将

5%10%15%10%15%10%

中,发挥其协同育人功效,有助于促进提感、职业 。高职院校要以专业群为课纪律意识科学严谨学生的 情操、政治 悟、人文情怀、文化 、 社会

面的

工程素养耐心专注创新精神沟通倾听8的实施 ，促进 教育在专业群层13858落地和有效 。基本品质乐观自信5%10%10%

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建高校思想政治教育

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-■-情景面试 亠任务答辩

日常表现

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耐心专注卉卉•基于SPOC理念的数学拔尖创新人才混合教学模式的探索与实践-J ] •高教学刊，2019 (3 )： 92­

93,96.创新精神图2不同类型评价方式中的主要指标评分[责任编辑:缪宁陵](接第17页)作为全社会参与的公民教育，

教，

教育在高推广和制度保高职院校的专业师资结构，组建专业的 育师资队伍存

队伍° 一 法律

职院校的持续实施，还教育 管理部 包括

， 全兼职向专兼聘请律

业 的社会 予

结合逐步过渡，打 适应高职院校办学特征的师资 障，构建 府、行业、高职院校 参与的常态、长效以借鉴 的方法，聘

与法律 授教育体系。参考文献：、编辑、相 高校学者等作为兼职师资。二加强宣传部、 准专业人士的

中心等校锻炼为媒的 教，

-1]谷 -2]

，魏茂琳•国内外媒介素养研究综述-j ] •西南石,张博婷.“ 00 ”大学生的

现状及对教育的“专业”教，同步开展相关教研活

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