“图示法’’在ＶＢ参数传递过程中的应用 李艳红 （云南省普洱市普洱学院计科系云南普洱６６５０００） 【摘要】：在ＶＢ的教学中，过程是一个重难点，尤其是其中的参数传递，知识点抽象，学生比较难 以接受和理解。因此在本文中将实例结合“图示法”进行理解，把学生的抽象与形象思维相结合，从而深 入直观的分析ＶＢ过程调用中参数传递的两种方式。 【关键词】：过程调用；参数传递；传值；传地址 Ｖｉｓｕａｌ Ｂａｓｉｃ（ＶＢ）是一门面向对象的可视化编程 参与形参是按地址进行传递的。 工具，采用可视化的图形开发界面，拥有事件驱动、开 发界面友好和功能强大等特点，而且相对于其他的语 向对象程序设计语言中使用最广泛的开发语言之一。 １）传值方式（ＢｙＶａ１） 传值方式的形参声明格式为：ＢｙＶａｌ＜形参＞Ａｓ 传值方式（ＢｙＶａ１）是将实参的数值传给形参，由 言来说简单易学，因此，ＶＢ近年来迅速普及并成为面 ＜类型＞ 使用ＶＢ时除了界面的设计，工作的重心还是程序代 于实参与形参在内存中占用不同的内存单元，当过程 码的编写，但在开发大型复杂程序时，为了简化程序， 被调用时，系统把实参的值复制一份给形参，也可以 减少重复代码，便于程序的调试和维护，提高程序代 将形参看作为实参的一个副本，实参与形参就断开了 码的利用率，经常需要将复杂的问题进行划分使之简 联系。被调过程中对形参的任何操作都不影响实参 单化。通常依据功能进行划分为若干个模块和子模 的，当过程调用结束时，形参所占用的内存单元 时 块，每个相对的功能模块所编写的一段程序称之 被释放。因此，值传递方式是单向传递，即只能由实 为过程。各个的过程之间存在着对其他事件过程 参传递给形参，由此得到：传值（ＢｙＶａ１）方式时，形参的 的调用。这就要求对过程调用中参数传递的两种方式 改变不影响实参。 有深入的理解。但学生对这个知识点总是难以理解，不 ２）传地址方式（Ｂｙｒｅｆ或缺省） 传地址方式的形参声明格式为：ＢｙＲｅｆ＜形参＞ 传地址是指实参将其内存单元的地址传送给形 能正确掌握和使用。因此，在该文中将实例结厶‘‘图示 的参数传递。 法”进行讲解，以使学生正确理解和把握过程调用中 Ａｓ＜类型＞ ＶＢ的通用过程分为两类：一类是子过程（Ｓｕｂ过 参，当调用一个过程时，系统将实参的地址传递给形 程），另一类是函数过程（Ｆｕｎｃｔｉｏｎ过程）。ＶＢ过程中使 参，实参与形参在内存中占用相同的存储单元。因此， 用的参数分为实参和形参，在过程定义中过程名后圆 被调过程中形参值发生变化，主调过程中实参值也会 括号中出现的变量名就是形参，多个形参之间用逗号 随之变化，这种传递方式是双向的，也称双向传递。在 分隔，过程调用之前未为其分配内存空间；而在过程 改变形参的值就意味着在改变实参的值，它们合为了 一调用语句中，在过程名后的参数就是实参，其作用是 体，由此得到：传地址方式（ＢｙＲｅｆ）时，形参的改变影 将它们的数据（值或地址）传给被调用过程对应的形 响实参。但是纯理论的讲解，学生只是死板的学习了 参变量。在调用过程时，主调过程的实参以逐一匹配 知识点，而不能进行灵活的应用，而且在一些复杂程 的形式传递给被调过程的形参，然后执行被调过程体。 序的理解中经常出错。因此，下面将实例结合图示法 运行被调过程后，又将所得结果返回给主调过程。过 进行讲解，深入分析过程调用中的两种参数传递方 程调用是实现数据传递的重要方式，子过程与函数采 式。 用相同的参数传递机制。 传地址（ＢｙＲｅｆ），传地址又称为传引用，默认情况下实 例１：单击命令按钮时，下列程序代码的执行结果 Ｐｕｂｌｉｃ Ｓｕｂ ｓｗａｐｌ（ＢｙＶａｌ Ｘ Ａｓ Ｉｎｔｅｇｅｒ，ＢｙＶａｌ Ｙ Ａｓ Ｉｎｔｅｇｅｒ） 在ＶＢ中，参数传递的方式有两种：传值（ＢｙＶａ１）￣ｌＪ 是（） ．１９６・ 福建电脑｛２ｏ１３年第６期 … … ～麓 ＵＪｌＡＮ ｅ０ＭＰＵ下 鹣 Ｄｉｍ ｔ Ａｓ Ｉｎｔｅｇｅｒ ｔ＝ｘ：ｘ ｙ：Ｙ ｔ Ｅｎｄ Ｓｕｂ Ｐｕｂｌｉｃ Ｓｕｂ ｓｗａｐ２（ｘ Ａｓ Ｉｎｔｅｇｅｒ，Ｙ Ａｓ Ｉｎｔｅｇｅｒ） Ｄｉｍ ｔ Ａｓ Ｉｎｔｅｇｅｒ ｔ＝ｘ：ｘ ｙ：Ｙ ｔ Ｅｎｄ Ｓｕｂ Ｐｒｉｖａｔｅ Ｓｕｂ Ｃｏｍｍａｎｄ ｌ—Ｃｌｉｃｋ０ Ｄｉｍ ａ Ａｓ Ｉｎｔｅｇｅｒ，ｂ Ａｓ Ｉｎｔｅｇｅｒ ａ＝４：ｂ＝５ ｓｗａｐ１ ａ，ｂ Ｐｒｉｎｔ”Ａ１＝”；ａ：”ＢＩ＝”；ｂ ａ＝４：ｂ＝５ ｓｗａｐ２ ａ，ｂ Ｐｒｉｎｔ”Ａ２＝”；ａ；”Ｂ２＝”；ｂ Ｅｎｄ Ｓｕｂ 执行该程序，运行结果为：Ａ１＝４ Ｂ１＝５ Ａ２＝５ Ｂ２＝４，为何得到这样的结果，下面用“图示法”进行详 细的分析，以便让结果的得到过程更加清晰。如下图 所示（——表值的改变，前面的值被后面的值取 代，— 表实参向形参Ｈ形参向实参）。 ｂ ５ 地址 ２０１４Ｈ （ＢｙＶａ１）： ’， ｙ Ｊ 叶 地址：２０１６Ｈ 地址：２０１８Ｈ 图１ ｓｗａｐｌ的执行过程图示 Ｉａ 一５ ｂ ５—４ ’ ／地址／ ：２０ Ｌ２Ｈ 址：２ｏｌ４ 传 ｌ地址（Ｅ Ｒｅｆ） ２０ ｌ２Ｈ １ ｝地址（ＢｙＲｅｆ￣ ２０ｌ４Ｈ — ｒ １ ｒ— ｒ 【 ２０ ｌ２Ｈ Ｖ ２０１４｝ 王 地址：２０１６Ｈ 地址：２０１８Ｈ 图２ ｓｗａｐ２的执行过程图示 在上图中，采用了类似教室的编号方法对内存单 元进行了形象的地址编号。从图１可以看出，由于 ｓｗａｐｌ过程传的是值，所以最终只改变了形参ｘ和Ｙ 的值，而实参ａ和ｂ的值依然没有改变，ａ的值依然为 ４，ｂ依然为５，所以输出ａ、ｂ的结果为：Ａｌ＝４ Ｂ１＝５。 从图２可以看出， 过程ｓｗａｐ２传的是地址，将实参ａ 的地址２０１２Ｈ传给了形参ｘ，最终实参ａ与形参ｘ共 用同一地址单元２０１２Ｈ，实参ｂ的地址２０１４Ｈ传给了 形参Ｙ，最终实参ｂ与形参Ｙ共用同一地址单元 ２０１４Ｈ。所以对形参ｘ进行操作就等于对实参ａ进行 操作，而对形参ｙ进行操作就等于对实参ｂ进行操 作，因此最终ａ的值变为５，而ｂ的值变为４，输出ａ－，ｂ 的结果为Ａ２＝５ Ｂ２＝４。 从例题１可以看出使用“图示法”使得解题的过 程更加的形象直观，学生更能清楚的理解程序的执行 过程，透彻的理解参数传递的具体过程。实际上‘‘图示 法”的实用性在解决复杂程序的过程中更加突出，如 下例所示。 例２：单击命令按钮时，下列程序代码的执行结果 是（） Ｐｒｉｖａｔｅ Ｓｕｂ ＣｏｍｍａｎｄＩ＿Ｃｌｉｃｋ０ Ｄｉｍ ｘ Ａｓ Ｉｎｔｅｇｅｒ，Ｙ Ａｓ Ｉｎｔｅｇｅｒ，ｚ Ａｓ Ｉｎｔｅｇｅｒ ｘ＝１：ｙ ２：ｚ＝３ Ｃａｌｌ ｐｒｏｃ１（ｘ，ｘ，ｚ） Ｐｒｉｎｔ ｘ：ｘ：ｚ Ｃａｌｌ ｐｒｏｃ１（ｘ，ｙ，ｙ） Ｐｒｉｎｔ ｘ；ｙ；ｙ Ｅｎｄ Ｓｕｂ Ｐｒｉｖａｔｅ Ｓｕｂ ｐｒｏｃ １（ｘ Ａｓ Ｉｎｔｅｇｅｒ，Ｙ Ａｓ Ｉｎｔｅｇｅｒ，Ｚ Ａｓ Ｉｎｔｅｇｅｒ） ｘ＝３ ｚ：Ｙ＝２ ｚ：ｚ＝ｘ＋ｙ Ｅｎｄ Ｓｕｂ 执行该程序，运行结果为：６ ６ １２ ６ １０ １０，如果 仅仅利用所学习的理论知识来解决该题，将会非常的 繁杂而且学生也比较容易出错，下面用“图示法”进行 分析，如下图所示（——表值的改变，前面的值被后面 的值取代，—— 表实参向形参，Ｈ表形参向实参）。 地址：２０１ ８Ｈ 地址：２０２０Ｈ 地址：２０２２Ｈ 图３第一次调用ｐｒｏｃｌ的执行过程图示 从图３可以看出，第一次调用ｐｒｏｃ１过程时，由于 实参传递的是ｘ，ｘ，ｚ的地址，所以形参ｘ和Ｙ得到的 都是实参ｘ的地址２０１２Ｈ，因此使得实参ｘ，形参Ｘ和 ２ｏ１３年第６期ｌ福建电脑 ・１９７・ 鞲建－Ｚ－．＋Ｚ． 整…蹲ｌｊＴ 耩 辫 ｊｌＡＮ （） Ｙ都共用同一地址２０１２Ｈ，三个参数的值都是相等的 ２０１２Ｈ，因此使得实参ｘ和形参Ｘ共用同一地址 值“１”；Ｚ得到的实参Ｚ的地址２０１６Ｈ，它们共用同一 ２０１２Ｈ，参数的值都是相等的值“６”；形参Ｖ、ｚ得到的实 地址２０１６Ｉ－Ｉ，参数的值都是相等的僧‘３”。执行ｘ＝３ 参ｖ的地址２０１４Ｉ－Ｉ，它们三个共用同一地址２０１４Ｈ，参 ｚ＝３＂３（形参Ｚ的值为３），执行完后形参ｘ的值为９，由 数的值都是相等的值“２”。执行ｘ＝３ ｚ＝３＂２＝６，执行 于实参Ｘ，形参ｘ和Ｙ共用同一地址，因此它们的值都 完后实参ｘ和形参ｘ的值为６；接着执行ｖ＝２ ｚ： 变为９（见图３），接着执行Ｙ：２ ｚ＝２＂３（形ｚ的值为 ２＊２＝４，执行完后形参Ｙ的值为４，由于实参Ｙ，形参ｖ ３），执行完后形参Ｙ的值为６，由于实参Ｘ，形参Ｘ和Ｙ 和Ｚ共用同一地址，因此它们的值最终都变为了４（见 共用同一地址，因此它们的值最终都变为了６（见图 图４）。最后执行ｚ＝Ｘ＋ｙ＝６＋４＝１０（实参ｘ和形参ｘ为 ３）。最后执行ｚ＝Ｘ＋ｙ＝６＋６＝１２（实参ｘ，形参ｘ和Ｙ共 ６，形参ｖ、Ｚ与实参Ｙ的值相等，都是改变后的“４＇３，因 用同一地址，它们的值最终都变为了６），因此形参Ｚ 此形参ｚ的值变为１０。所以Ｐｒｉｎｔ ｘ；ｖ；ｙ（实参）的结果 的值变为ｌ２，由于实参ｚ与形参ｚ共用同一地址，它 为：６ １０ １０。本次执行结束后，实参ｘ＝６，ｙ＝１０，ｚ＝１２（未 们的值相等，所以实参Ｚ的值也改变为１２。所以Ｐｒｉｎｔ 改变）。 ｘ；ｘ；ｚ（实参）的结果为：６ ６ １２。本次执行结束后，实参 ｘ＝６，ｙ＝２（未改变），ｚ＝１２。 本文籽 图示法”应用于教学实例，针对学生难以 理解的参数传递问题，清楚的讲解了传值与传地址中 接着第二次调用ｐｒｏｅｌ过程，由于并未对实参进 经常容易混淆和出错的问题，经过教学实践，学生应 行再次的赋值，因此实参的值为第一次调用结束时的 用该方法后，解题的正确率得到了较大的提升，知识 值：Ｘ－－６，ｙ＝２，ｚ＝１２，第二次调用过程如下图所示（—— 点的难度也大大降低；而且对过程调用中的参数传递 表值的改变，前面的值被后面的值取代，— 表实参 问题进一步理解、掌握，不再停留于以往的理论知识，向形参，Ｈ表形参向实参）。 很好的激发了学生学习兴趣和积极性，收到了较好的 教学效果。 参考文献： ［１］张洪明，李志平等．大学Ｖｉｓｕａｌ Ｂａｓｉｃ程序设计教程【Ｍ ｊ北 京：科学出版社，２００８：２ ［２］龚沛曾，杨志强等．Ｖｉｓｕａｌ Ｂａｓｉｃ程序设计教程［Ｍ］．北京：高 等教育出版社，２００８：１２ ［３］宋俊荣，古秋婷，马丽芳．ＶＢ过程调用的参数传递问题．电 地址：２０１８Ｈ 地址：２０２０Ｈ 地址：２０２２Ｈ 脑知识与技术，２００９；５（２１） 图４第二次调用ｐｒｏｃｌ的执行过程图示 ［４］曹苏群．ＶＢ参数传递方式判别与解题应用．中国科技信息， ２００９；７ 第二次调用ｐｒｏｃ１过程时，由于实参传递的是ｘ， ［５］肖捷，祝庚等．ＶＢ过程调用中参数的深入分析［Ｉ］．计算机 ２００７，（１ｏ ３ Ｙ，Ｙ的地址，所以形参ｘ得到的是实参ｘ的地址 与现代化，（上接第１９１页） 能相差较大。在任务完成过程中，可能需要求助于不 是可呈现的、可保存的、可表达的，可比较的。在教学 同的同学、老师，或需要图书馆、网络等资源。而这些， 中，可以用文字、照片、截图、ＰＰＴ等各种形式呈现任 师点评等多种形式来进行考核。 参考文献： ２０１０（１２） 在现行的教学管理下较难实现，还需要学校出台 务成果，可以采用自我评价、组间评价、组间互评、教 更加灵活的机制。 ４、必须重视任务成果的考核与评价 任务驱动教学法，是学生在教师的帮助下，紧紧 主探索和互动协作的学习，并最终完成规定的任务。 为了有助于检查学习效果，学生完成的任务成果必须 ．＿Ｉ］福建电脑 围绕任务，通过对学习资源的积极主动应用，进行自 ［１］贾润亮计算机基础课程的任务驱动教学研究［［２￣ｈｔｔｐ：／／ｗｅｎｋｕ．ｂａｉｄｕ．ｃｏｍ／ｖｉｅｗ／Ｏａｃｆｏ７１ａｂ７３６０ｂ４ｃ２ｅ３ｆ６４３ａ．ｈｔｍｌ １９８－ 福建电脑Ｉ ２（）ｌ３年第６期
