作文训练要循序渐进

作文训练要循序渐进

作者：伊世军

来源：《新课程·教育学术》2009年第16期

作文是一种难度较高的综合训练,它是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。如果学生的听说读写的能力、观察和分析事物的能力没有得到很好的培养,写起作文来没有不皱眉头的学生。他们害怕作文,由怕到厌,直至对其提不起兴趣。每次写作文不是东拼西凑,就是咬笔头,无从下手,根本达不到训练目的。然而,作文训练不是一蹴而就的,要遵循由浅入深、循序渐进的原则。

一、从听到说,练“磨刀功”

现代著名教育家叶圣陶说过:“作文与说话本是同一目的,只是所用工具不同而已。所以在说话的经验里可以得到作文的启示。”“说”有利于“写”,只有出口成章,才能下笔成文。要提高学生口头表达能力,总的要求是会听、会说。就此本人是这样做的: 1.课中口语交际。凭借语文教材,加强口语交际训练。

2.课外听人说话。俗话说:“听君一席话,胜读十年书”,这说明听的作用很大。要训练学生听的能力,先要有意识地培养其认真听的习惯,知道专心倾听他人说话是有礼貌的行为,并教给学生方法——要边听边想边记;再训练学生会听、听懂:别人说什么,重点要点是什么,自己欣赏说者的什么优点、观点,不同意什么观点等等。听的对象很多:广播电视新闻、长辈的教诲、同学间的交谈,集体活动中的故事会、演讲会、座谈会、讨论会等都是听的好机会。把这听的内容当成一项作业每天坚持做。

3.课前三分钟训练。课前三分钟新闻发布,语文活动课,听记作文,故事会、座谈会、讨论会等,都是再现听者听的能力的好途径,有目的地安排时间汇报交流听的作业。

如做传口令游戏,经常举办故事会、朗诵会、演讲会(可讲自己的作文),学生在轻松愉快中,接受提高口头表达能力的训练,达到训练目的。另外,可让学生长期收集自己感兴趣的,内容健康的故事,看过的电影、电

视、文章,定期讲给同学听。长此以往,学生有了说的愿望,口头表达能力将明显提高。

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二、从读到说,练“砍柴功”

常言道:“读书破万卷,下笔如有神”,这说明读的作用之大,也说明读与写有密切关系。读要强调多读、熟读和读的质量,要把熟读和精读紧密结合起来。因此,需要教师能很好地加强“导读”。首先要在语文课上指导阅读,还要加强课外阅读指导,培养学生良好的读书习惯。其次,让学生准备各种“采集本”“剪贴本”“记录本”等,这些小本本可记下读书体会,摘录文章的精彩片段、好词佳句,抄录诗歌、故事、重大事件、新事物、小知识……一句话,指导鼓励学生多读书、读好书,积累词汇,积累知识,学习写作方法。久而久之,学生“不会表达”“语言平淡”的问题便得以解决。

三、从看到写,练“拾柴功”

看,就是观察。叶圣陶先生对作文教学曾有过精辟的见解:小学生练习作文之要求,唯有理真,情切而达意。真情实感从何而来?从生活中来。学生习作的内容来源于他们的实际生活,所以正确引导学生观察生活、感受生活、体验生活,是写作教学的基石和源泉,也是写作指导的第一步。这项训练是让学生时时留心、处处在意,仔细观察周围的一切,做生活的有心人。古人提倡“行万里路”,鲁迅称之为“读活书”,都是强调要通过较多的观察去开阔视野、丰富知识。学校组织的春、秋游,参观,文艺汇演,运动会等集体活动,都是学生观察的好时机。指导学生如何观察,这一环节教师不可忽视。教师应在活动之前有目的地指导学生观察,教给学生观察方法和观察记录。

如:观察家庭生活。首先引导学生观察了解自己的家,用课堂中学到的方法,有顺序地从家中的室内装饰,客厅的布局、陈设等方面观察仔细写成状物作文,感受自己家的幸福和温暖。再引导学生观察了解家人的性格特征,如外貌特点、生活习惯、为人处世、工作状况等方面的内容,写成写人或记事作文。最后引导学生观察了解家庭的生活内容,一家人出游、娱乐、玩耍、尊老爱幼等等,给人以喜、怒、哀、乐的种种体验都留心观察,丰富自己的写作素材,体会家庭生活的丰富多彩、和谐美好。

观察学校生活。首先平时有意识地引导学生留心观察同学们的课间活动,教他们观察的方法,学会观察,学会捕捉。丢沙包、跳皮筋、下象棋、打球、看课外书等有益的活动及打闹、追逐、恶作剧等无益的事,都是学生自己亲身投入的活动,是习作小练笔的好素材。其次是学校班级的常规活动。每周一的升旗仪式,每学期的春(秋)游,每年的校运会及其他全校性集会、班队主题会等。有的可在活动前做好观察准备,活动后做总结指导,既是写做教学素材,又起到很好的教育作用。另外,还应引导观察同学之间、师生之间发生的事,来丰富学生的笔端。

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观察社会生活。社会生活的千姿百态,五光十色,是丰富学生写作内容的好素材。从凡人小事到人情风俗到周围大事,都应引导学生留心观察。如春节贴春联、拜年走亲戚、闹元宵、端午节吃粽子、中秋节团圆吃月饼赏月等等。节前有意识地进行观察指导,必定得益颇丰,既能让学生体验了解祖国的民族文化,又能受到民族文化的熏陶,还能继承民族文化的优良传统。家乡也好,国家也好,每天都在发生着日新月异的变化。这儿大超市开张,城市公共交通线路开通,那儿城市建设大开发一幢幢高楼、别墅平地起……都是学生开阔眼界,体验生活的好素材,还能养成孩子关心热爱家乡热爱祖国的良好品质。

四、从写到评,练“打柴功”

学生写成一篇作文,就像完成了一件作品,如果一开始作品就不被认可,还被批得一无是处,就会使学生失去写作兴趣;反之,就会刺激学生写作兴趣的不断提高,从而达到写作水平的提高。评价作文可以学生自评、学生互评(大家共评)、教师评等相结合。教师评。教师的评价对学生十分重要。评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文,因而对学生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。(记得有一次,我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”,于是我在批语中这样写道:今后能多看点书,认真做好记录,教师相信你的作文会更上一层楼!)这样做,能让一些差生得到鼓励,看到希望。

学生互评。学生评价是在教师评价和学生有一定写作水平的基础上进行的。学生同桌或小组互评写作,好处在于差一点学生可以得到好学生的帮助,好学生可以在批改别人的作文中提高各方面的能力的提高。方法一:(不论是教材中的训练作文还是平时自主的训练作文都可以)同桌互评,按照老师教给的批改作文的方法和符号,你评我的习作,我评你的习作,有时还可以互相探讨、交流,然后再交换回来订正修改;最后,由老师评:评价双方——原作者的习作和评价者的评价。方法二:就是有针对性地选择一些习作,由学生读(优秀的作者自读)边读边“批”——听的同学有见解当场举手发表意见:好在哪里或不好在哪里,为什么,不好的要怎么修改等等(实际操作起来,有很多内容或临时生成的内容,这里不多讲)。常此以往,学生的作文水平就会不断提高。 作者单位:福建省永安市实验小学