高考英语新题型读后续写中存在的问题及对策

及对策

摘要：读后续写的难度主要体现在学生需要在写作之前对于题中给出的故事内容进行充分理解，对于故事情节有更加深刻的把握，能够通过阅读对于短文内部的逻辑关系有一定的掌控，在此基础上学生通过自己的想象，对于接下来的情节发展进行续写，学生严密的逻辑思维会使后续的情节发展更加合理，所以说读后续写对于学生英语能力的考查是全方位的，学生只有具备较强的英语素养才能够更好地完成这一部分内容。教师应该积极转变教学理念，不仅要注重教材中的基本内容和学生基本技能的培养，更要注重在英语教学中融入逻辑思维培养。而学生要更加注重对于文本逻辑关系的分析，通过练习来加强自己的英语核心素养，以便更好地适应高考英语题型的新变化。

关键词：高考英语；读后续写；逻辑思维；教学策略 引言

读后续写题型的出现对于即将参加高考的学生来说是一道新的难关。对于这一新题型，要从两方面进行分析，它对于学生的英语学习既是挑战，也是机遇。所以，教师应寻找恰当的教学方法使学生能够更好地应对这一题型。同时，想要更好地完成这类题型，学生需要具备扎实的词汇和语法基础，还要具备英语思维能力，要通过对这一题型的练习来达到英语综合水平和素养的提升。

1创设情境

在英语读后续写教学中，情境教学法是一种有效的教学方法，被广泛应用于英语写作课堂中，能够有效培养学生的想象能力，为其提供续写思路。情境创设必须结合教学内容，从不同的角度看待问题，将各个要素融入情境中，对其进行续写，可以提高学生的英语运用能力，强化语言技能。比如：在学习“Who am I？”这一文章时，教师可以先为学生讲解文章内容，这篇文章主要是站在计算

机的角度进行叙述，话题比较有趣，能够吸引学生的注意力，但是完成续写不能仅靠兴趣，这种题材的文章需要学生有一定的想象力。教师可以为学生创设相应的情境，帮助学生理解文章内容，完成续写。教师也可以用语言描绘，让大家闭上眼睛想象自己就是一台计算机，见证了社会的哪些变化。学生结合问题描绘具体的情境，完成角色转换，可以降低学习难度，明确本次写作的主题，进行自主写作，达到训练语言技能的目的。

2巧设情景，提升细节描写能力

细节描写是记叙文的一种常见的表达方式，对加强文章的表现力发挥着重要的作用。一篇好的读后续写往往因为一两处细节描写而出彩。通过训练学生的细节描写，学生可以学会细致地描述各种动作、心理活动、外貌和环境 ，创造性地表达所给故事情节中人物、事件、环境等要素的联系，让读者身临其境。比如，“冬天的阿拉斯加，天气非常寒冷。”描述有“afrozen stream, the snow-covered ice, to get his boots wet in suchcold weather might kill him, could frozen to death”，等。然而，这些描述比较空泛，读者也难以真正体会那种极寒的感觉，这时可以增加一些动作描写，如“Less than ten seconds, hisfingers began to freeze.”“He hit his hand against his leg severaltimes until he felt a sharp pain.” “He quickly put his glove on hishand.”“When he spoke, his words froze in the air. What he saidwould remain frozen all winter long.”等，读者就仿佛能够亲身感受刺骨寒冷了。通过这个例子可以看到，动作细节描写并不只是用于描述动作，它还能渲染某种特定的气氛。一篇好的读后续写往往也是多种细节描写的综合，有的是环境描写和动作描写烘托主人公的悲剧命运，有的是通过大量的动作描写和心理描写为读者塑造了一个生动反转的有趣故事。因此，在日常教学中，教师要善于创设情景，提升学生的综合细节描写能力。

3重视课堂导入，培养学生的自主学习能力

在以往的写作教学中，很多教师并不是很注重对课堂教学模式的创新，也没有对读后续写教学给予关注，导致整个课堂所呈现的状态比较枯燥，学生之间缺乏互动与交流，教师对于学生写作水平和阅读能力的了解也比较少，而很多学生

对读后续写这道题并不重视，导致课堂教学效果并不是很突出。随着教育教学改革的不断深入，教师开始意识到在新高考背景下对英语读后续写课堂教学进行创新可以有效促进学生思维和写作能力的提升。教师借助信息技术来进行课堂导入，以此来改变自己的教学方式。在这个过程中，教师需要注意利用学生比较喜欢的方式进行课堂导入，添加学生喜欢的元素，让学生喜欢上读后续写，从而让学生参与到教师的教学中，主动和教师进行互动。教师在进行读后续写教学时，不能只告诉学生一些写作技巧，而是应该培养学生学习扎扎实实的知识，告诉学生如何自学。学生学会自学之后，就能够自主学习更多知识，养成良好的学习习惯。很多学生对英语学习提不起兴趣，主要是由于教师没有告诉学生英语学习的重要性，也没有利用学生的兴趣对学生进行教学，导致学生的英语成绩逐渐下降，所以教师应该在读后续写教学中应融入学生喜欢的元素。首先，教师可以在讲课之前让学生以接龙的方式编写一个故事，每名学生写一句话，在学生的共同努力下就能够编出一个有趣的故事。虽然让学生立刻接上一名学生的句子难度比较大，但是学生在短时间内想起自己想要说的句子，提高了学生的反应速度，也让学生在游戏教学中体会到读后续写的乐趣，帮助学生奠定语言表达的基础。教师还可以创设其他游戏情境，比如英语中有许多反义词，让同桌之间一个人说一个词，另外一个人说出它的反义词，从而锻炼学生的反应能力并巩固单词记忆。

4组织学生练习仿写

高中阶段英语写作的要求更加严格，学生在进行写作练习时，往往没有写作思路，缺乏英语写作的灵感，就导致英语作文的内容比较空洞。读后续写是英语写作难度升级的产物，所以在续写练习中，学生也会遇到此类问题，这就导致学生在遇到读后续写时非常头疼，甚至对于读后续写有着深深的恐惧感。由于对读后续写的恐惧而逃避练习，那么学生的读后续写能力就很难得到真正提升。针对英语基础知识相对薄弱、难以把握读后续写技巧的学生，教师可以通过模仿写作的方式来引导学生进行续写练习。在模仿写作中，教师可以根据考试中的常见题材将读后续写进行分类，如写人、叙事、写景等类别，让学生根据具体类别进行针对性练习，那么学生在练习的过程中就会逐渐把握每一类续写练习的写作技巧，也能够帮助学生更好地梳理不同种类习作的逻辑顺序。

结语

根据上文可以得知，英语写作在高考中占有较高的分值，教师必须提高对其的重视程度，通过培养学生的英语阅读能力，加强对学生写作能力的训练，以此提高学生的写作水平。在读后续写的过程中，教师应帮助学生梳理每个段落的具体内容，把握文章语句运用的丰富性。教师在课堂开始前需要选择典型的续写案例，强化学生的综合能力，丰富语言表达形式，保证文本语篇连贯。在完成续写后，教师应对学生的文章进行客观的点评，明确评分标准，指出学生的不足，学生才能在后续的学习中更具针对性地弥补自身存在的不足，提高自己的写作能力。

参考文献

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