部编人教版三年级下册第五单元(习作单元)《交流平台与初试身手》优秀教学设计说课稿

部编人教版三年级下册第五单元（习作单元） 《交流平台与初试身手》优秀教学设计说课稿

大家好，今天我将对《交流平台与初试身手》进行说课，我的题目是《归纳方法，初试身手》。接下来我将从以下几个方面进行说课：

一、深入解读说教材 （一）说定位

“交流平台与初试身手”是本习作单元中的核心板块，起着承上启下的作用，通过交流平台勾连了精读课文，即回顾、梳理精读课文中想象的方法，旨在打开学生大胆想象的思路，为“初试身手”做好铺垫。“初试身手”是“交流平台”的延伸，让学生通过想象实践，初步体验大胆想象带来的愉悦，为习作实践做好铺垫。

（二）说教学目标及重难点

（1）能回顾和梳理课文中的想象故事，交流对大胆想象的体会，感受大胆想象的乐趣。（重点）

（2）能画出想象中的事物，能根据故事开头接龙编写故事。（难点）

二、围绕主体说学情

三年级学生已有一定的想象能力和初步的语言表达能力，在学习了本单元两篇精读课文后感悟到了想象的大胆有趣，并学到了想象的方法。

三、遵循理念说教法

依照教材的编写意图，结合学情，围绕本课的教学目标及重难点，

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贯彻以学生为主体，教师为主导的教学原则，采用情境教学法、情感体验法、趣味评价法等。课堂注重导、悟、画、写、拓五位一体的教学过程，从打开想象思路到尝试表达，由浅至深，层层递进。

四、灵活运用说学法

新课标指出：“学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”我这节课采用交流探讨法、自读自悟法、合作学习法等。

五、精心设计说过程

板块一：交流回顾，梳理方法

环节一：导——创设情境，激趣导入

1、采用多媒体课件出示云朵图片，再结合趣味故事导入，吸引学生注意力。

导入语：老师呀，昨天想着要给我们三年级的孩子上一节课，特别激动，晚上还梦见我变成了一朵云，软软的，像棉花糖，我请小动物们来我这里玩耍，大家都把我当成了蹦蹦床，玩的特别开心，真是有趣极了！

2、再出示两篇精读课文图片，激发学生的学习兴趣。并以问题引导学生回顾两篇精读课文。

问题：学过的两篇文章，你觉得哪些地方有趣呢？ 环节二：悟——交流回顾，梳理方法 （一）出示交流平台，引导学生自读自悟。

学生从中读到了“想象”一词反复出现，说出了大胆想象的重要作用。如：大胆想象有意思；《我变成了一棵树》里想象的情节很奇特；

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《宇宙的另一边》里想象的经历很奇异等。

除了这三个小朋友说的以外，课文里还有哪些地方让你感觉新奇、有趣？

（二）出示准备好的课文相关照片，学生挑选自己感兴趣的照片和同桌交流，引导学生从交流平台深入到精读课文，也可以交流从其他书上读到的有趣的想象故事。

（三）再读照片反面的课文片段，再次感受“大胆想象的神奇”。将学生的兴致从趣味的

画面中带入到课文片段中。

（四）接着我采用微课的形式，学生结合课文说一说作者是如何进行大胆想象的，将想象的方法进行归纳梳理。（微课）

板块二：运用方法，初试身手

环节一：画——手指作画，寓教于乐

（一）出示手指印并提问：在想象的世界里它还只是个手指印吗？ （二）接着出示图形的“加法”：三角形加上正方形等于一个小房子，手指印添上几笔会变成什么样子呢？引导学生打开思路，进入想象的情境。

（三）四人小组交流：画什么，怎么画？交流中引导学生结合手指印特点深入想象。再请学生读操作提示，画出想象的样子。接着，小组成员用评价表互相评价手指画作品，看谁的作品新奇有趣，星级最高。

（四）挑选有代表性的作品进行展示，并让学生简单介绍自己的作品。我采用微课形式，借助“交流平台”中归纳的想象方法点评画作。

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（微课）

出示探索王国的图片，引导学生进入接龙续编故事环节，帮助学生克服畏难心理。我是这样过渡的：大胆想象的世界真有趣！这不，前面还有两座奇妙的王国等着我们去探索。出发吧孩子们！

环节二：写——放飞想象，大胆创编 （一）运用方法想一想

瞌睡虫王国是什么样子呢？抓住瞌睡虫特点引发学生思考，再依托交流平台和精读课文 《我变成了一棵树》来帮助学生打开思路。

英英的愿望是变成一棵树，实现愿望后就有了一段和树的特点有关的奇异经历。瞌睡虫的愿望是找朋友，紧扣“愿望”和“朋友”展开想象。

借助问题帮助学生拓展思路，想清楚。 1、它的朋友可能都是谁呢？ 2、它的愿望能实现吗？ 3、会发生怎样有趣的经历呢？

出示第二个续编故事开头，依托交流平台和精读课文《宇宙的另一边》启发学生思考“我”是怎样想象宇宙另一边的样子的。

“我”把宇宙的另一边想象成这一步的倒影，给我们展现了一个截然不同的世界。小牧童

来到了颠倒村，周围的一切都是颠倒的。引导学生紧扣“颠倒”一词，围绕奇异的经历展开想象。

（二）小组接龙说一说

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打开思路后，我让学生选择自己感兴趣的故事开头进行四人小组合作交流，做到能运用方法大胆想象。

再以接龙方式说一说，瞌睡虫找朋友时发生的有趣经历。请看我的教学实录视频。（实录视频）

想象大胆，理清思路，说的有趣，才能写出有趣的故事。以同样的方式引导学生接龙说小牧童来到颠倒村的精彩故事。

（三）理清思路写一写

在小组合作交流的基础上，结合接龙故事加以想象，理清思路写一写。

环节三：拓——诊断评价，课外延伸 （一）精准诊断，多元评价

1、小组成员互相交换读一读，运用小组互评表评一评。 2、评价后小组代表说一说，教师相机诊断及评价，为单元习作做好准备。

（二）安排作业，树立信心

布置作业：进一步完善续编故事片段，配上你喜欢的插图。 这样的作业不仅体现以学生为主体，还培养了学生习作兴趣，为单元习作做好准备。

从手指画到续编故事，学生进行了大胆想象的尝试和实践。我注重打开学生的想象思路，抓关键词，结合特点，勾连精读课文等多形式启发学生运用归纳的方法进行大胆想象。习作归根结底是心灵的发现，及时诊断，发现问题，解决问题。在讲评中我进行有针对性的指导，并选

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择写的好的范例引导学生赏析。为学生顺利完成单元习作打好基础。激发兴趣，大胆想象，树立习作自信心。

六、画龙点睛说板书

交流平台与初试身手 大胆想象 奇妙有趣

板书设计紧扣教学目标，突破重难点，体现了教学思路，做到简明、扼要、美观。

七、总结提高说反思

可借鉴之处：本节课中通过交流平台梳理归纳了想象的方法并进行了两次实践活动，在导、

悟、画、写、拓五位一体的学习活动中，我做到了准确定位教学目标，循序落实语文要素。学生能大胆想象，学以致用，体验想象带来的愉悦。

以上是我今天说课的全部内容，感谢聆听！

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