古诗二首《浪淘沙》、《饮湖上初晴后雨》教学设计

　　教学目标：

　　认知目标：

　　1、掌握本课的生字“桑”和多音字“朝”“遂”

　　2、理解诗行的意思，想象诗中的画面，体会诗人的情感，领会诗文的意境。

　　能力目标：

　　1、能正确有感情地朗读古诗，试着背诵古诗。

　　2、在对比阅读中，培养学生的理解能力。

　　情感目标：联系自己以前积累的水的词语或诗行，从“上善若水”主题中，感受水的美好。

　　教学重点：在对比阅读中，培养学生的理解能力。

　　理解诗行的意思，想象诗中的画面，体会诗人的情感，领会诗文的意境。

　　教学难点：联系自己以前积累的水的词语或诗行，充分感受水的美好。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　课前准备：播放动画

　　（让学生直观感受水，对水喜爱。）

　　（一）调动积累，引入课题

　　1、启发谈话，引出主题“上善若水”。

　　师：是啊，水无处不在，它给咱们生活带来了哪些好处呢？

　　生：……

　　师：从大家争先恐后的发言中，我们深深的感受到，水是万物之源、生命之本。这不仅使老师想起“上善若水”这行话，这是我国著名思想家老子在《道德经》中说过的。（板书）你们知道“善”是什么意思吗？

　　生：善良、……

　　师：“善”本身有善良的意思，但在这里是好的意思。告诉我们水是非常好的事物。

　　2、复习有关描写水的词语。（从整体上，让学生对水有一个直观的认识。联系到已有积累的知识，复习旧知识，调动学生学习热情。）

　　师：同学们还积累了哪些关于水的词语呢？

　　生：……

　　师：看来孩子们是爱水的，积累了这么多的好词。

　　3、引出课题（整体把握教学内容，让学生整体感知学习内容的同时，自然引入新课。）

　　师：古人行万里路，读万卷书，自然喜好看万千水。今天，我们追随着古人的足迹一起去看一看水，到哪里去呢？让我们去白居易的诗（齐读课题）《浪淘沙》中看看吧！

　　（二）丰富积累，感悟古诗。

　　1、自读诗文，读准字音，读通诗文。

　　师：学古诗，我们知道是（出示ppt，读）。

　　好，现在开始。

　　生自己学习。

　　师：老师看你学的挺认真的，冲着你这股认真劲，请你来读读古诗。

　　指名一生读古诗。

　　师：他读准字音了吗？

　　指名一生评价。

　　师：善于倾听是非常好的学习习惯。这个“朝”是个多音字，在这里你为什么不读“     ”呢？

　　生答。

　　师：你把大致的意思讲对了，但更准确的说，这里“朝”是指早晨的太阳，也就是朝霞。来，我们再读读这行诗。

　　生读第二行。

　　师：读准了字音，咱们一起来读读整首诗。

　　齐读古诗。

　　2、互读诗文，自己解诗明意。

　　师： 谁来说说诗行的意思。

　　他说的时候，请其他同学仔细听，和自己理解的是不是一样？

　　生试着自己说说整首诗意思。

　　师：他的意思讲清楚了吗？说说你的见解（其他学生补充理解诗意）

　　【平沙指什么？（平地）。对，这是指哪儿的平地？（水中的）说的真好，准确地说，这里指的是海中的平地。】——板书

　　师：“暮去朝来淘不住”的意思是海水每天从朝霞升起到暮色降临，不停的推拥着大地，冲涤着大地。就让东海变成了桑田。现在，我们了解了诗的意思，带着理解，再来读读整首诗。

　　齐读古诗。

　　3、细读诗文，联想画面。

　　师：白居易笔下的水是什么样子的呢？读

　　生读第一行诗

　　师：读到此时，你眼前出现了一幅怎样的画面？(ppt)

　　你从诗中那个词体会出来的呢？

　　带着你的体会读一读。

　　评价语：你把读了重音，让我们感受到了大海磅礴的气势。

　　你读中有停顿，读出了诗歌的节奏感，让诗歌变得很有韵味。

　　一望无际的“茫茫”大海，是何等的震撼，再读。

　　我感觉浪花小了一点，白色的浪花一朵接着一朵翻滚着、澎湃着，再读。

　　你用朗读让我们感受到了海中的平地也是那么辽阔，望不到尽头。

　　（多齐读、男生读、女生读）

　　总结：感谢孩子们，大家激qing四溢的诵读，仿佛让我们也置身于白浪滚滚、波澜壮阔的大海之中。

　　师：(ppt)让我们走进大海，听，你感受到了什么？

　　生：……

　　师：你感受到了大海的汹涌澎湃，通过读，让我们也体会到好吗？

　　师：（ppt）看，你又感受到了什么？

　　大海的磅礴气势让我们震撼，也让我们感受到了它的壮观之美。读

　　同学们，你心中一定有独特的感受呢？用一个词批注在诗行旁边吧！（请两生板书批注）

　　【请两个学生上台批注，师巡视，下面学生批注完后临场说】

　　把你刚才听到的、看到的、想到的，带到诗行中去读一读吧，读出诗的节奏和韵味。

　　齐读第一行诗

　　4、品读诗文，入境悟情。

　　师：面对大海，我们的感受不尽相同，而这时，诗人又想到了什么呢？读

　　生读第二行诗。

　　师：“东海变桑田”是一个神话，你们知道吗？相传有个神仙叫麻姑，她自称自己三次看见东海变为桑田。你们认为这可能吗？可不可能，我们用事实说话

　　（ppt）a 3000万年前，这里是一片汪洋大海，如今，却变成了海拔      米的喜马拉雅山。

　　b 我们再来看看，海洋可以变成陆地，往日的陆地又会发生怎样的变化？谁来介绍？（生看ppt说：  ）

　　我们回到诗中，作者想告诉我们的是什么？（东海变桑田）是什么使东海变成了桑田？（海浪）对，还会有什么呢？读读诗句。

　　生齐读后两行

　　究竟是什么让东海变成了桑田？（时间）体会的真好，从哪儿体会出来的呢？（暮去朝来）读

　　时间还能使什么发生改变？（万事万物）从哪个字体会出来的（变）面对茫茫大海，让我们随着时间的足迹，通过读去体会万事万物的变化吧。

　　齐读古诗

　　师：我们读诗，看到了大海的壮美，也体会到了诗人想告诉我们的道理。让我们看着画面，吟诵这首诗，把它留在心中。

　　学生试背古诗。

　　总结：有些同学已经能背诵这首诗了，我相信她已经把水的壮美留在了心中。

　　（三）内化积累，迁移运用

　　1、欣赏诗文，感受水美。

　　a感悟《浪淘沙》

　　师：日升日落、花开花谢，斗转星移，世界上的万事万物，随着暮去朝来、春夏秋冬、时间的推移都正在发生变化。上面写道的水是（     ）的，同样是《浪淘沙》，诗人刘禹锡笔下的水，又是什么样了呢？（ppt）

　　生读诗

　　师：你体会到了什么？从哪个词体会出来的。（小伙子，吼出气势来，读读）

　　师：怎样的海浪在吼？（很高的浪）从哪儿体会出来的（头高数丈）几十丈高的巨浪翻滚着、汹涌着，发出的声音简直可谓是（震耳欲聋）说的真好，这是何等的壮观之美啊，吼出气势来。

　　带着你们的这种体会，读一读。

　　b感悟《饮湖上初晴后雨》

　　师：前面我们感受到的是大海的壮阔之美，我们再来看看下面这首诗，又是什么地方的水？又带给我们什么样的美？(ppt)

　　（多让学生说说，自己体会出“柔美”）

　　生自读

　　师：你从中体会到了什么？

　　大家体会的很好，作为奖励，老师请大家欣赏两段音乐。（播放曲子）

　　如果请你为《浪淘沙》和《饮湖上初晴后雨》这两首诗配乐的话，你会怎么选？理由是什么？

　　生选择，阐述理由。

　　师：让我们和着曲子，邀诗人一道，通过读，在诗行中去领略水的美吧！

　　生配乐诵读。

　　2、内化表达，直白水美。

　　师：水是变化的，是可爱的，所以我爱水。（ppt）

　　我爱水光潋滟的水，正如

　　我爱直流飞溅的水，宛如

　　我爱清澈见底的水，好似

　　我爱水平如镜的水，正如

　　我爱汹涌澎湃的水，就像

　　孩子们，你们也爱水吗？用咱们积累的诗行也来赞美一下水吧！

　　生练说。

　　总结：方案一：水，有时使我们感受到柔美，女生读----（生读古诗）

　　有时使我们感受到壮美，男生读-----（生读古诗）

　　方案二：水，有时使我们感受到柔美，请个女生读，女齐读

　　有时使我们感受到壮美，哪个男生来读读，男生读

　　古往今来，赞美水的古诗还有很多很多，我们可以细细品味。我们走过春夏秋冬，经历江河湖海，看到的水总是美的。所以，老子用“上善若水”告诉我们，水世界上美好的事物。让我们怀着对水美好的感觉，再来读一读。