《美丽的小路》教学反思

　　【课堂实录】

　　一、激发想象

　　师：鸭先生的门前有一条美丽的小路，让我们一起把它展示在黑板上，老师要选择什么颜色的粉笔？

　　生1：绿的、红的、黄的。

　　生2：彩色的。

　　师：为什么？

　　生1：因为地上铺着花花绿绿的鹅卵石。

　　师：“花花绿绿”的鹅卵石有哪些颜色？

　　生1：红的、绿的、黄的、蓝的。

　　有些学生在下面沉不住气说：“各种各样的颜色”

　　师：回答得真不错，你来帮老师铺鹅卵石。

　　生上台画画，下面又有很多举手的小朋友，嘴里还不断地喊着：“我、我、我。”

　　生2：路边开着五颜六色的鲜花。

　　师：你还准备怎样装扮它？

　　生3：我在路旁添上绿油油的小草。

　　生4：旁边画上鸭先生的小屋：青青的瓦，白白的墙，大大的窗。

　　生5：高大的树让小路变得阴凉。

　　生6：路旁还有凳子给路人休息。

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　　平时课间总见一些孩子喜欢在黑板前涂涂画画，兴趣浓厚。所以在设计这堂课时我留出很多处空间给学生展示的机会，让学生拿起粉笔涂画美丽的小路，并以此激励他们想象：如何让小路更美丽？实践中小朋友的积极性一下子被调动起来，小手像雨后春笋般纷纷冒出来，有些参差不齐，但充满生机。

　　二、正面激励，带动朗读

　　师：小朋友们把鸭先生门前的小路打扮得多漂亮，让我们踏上小路美美地欣赏一翻。

　　1、生自读第一自然段：

　　师：鸭先生有很多邻居，有蜜蜂、蝴蝶、蜗牛……，向他们介绍一下这条美丽的小路。

　　引导学生齐读第一自然段。

　　师：老师是小蜜蜂，你向我介绍介绍。

　　指名学生读第一自然段。

　　读中欣赏自己的劳动成果，这是一种成功的体验，一种美的享受。读中奠定情感基础，并通过介绍以读带读、以情促读。

　　2、分角色朗读指导，重学生的倾听及评价：

　　师：小朋友的介绍真带劲，说得有滋有味，真的吸引了很多小动物，有谁来了？

　　生：兔姑娘。

　　师：兔姑娘系着蝴蝶结，穿着美丽的裙子走来了。

　　师边说边简笔板书，通过极富性别特征的形象化人物的展现，给学生一种视觉刺激，方便后面分角色指导。

　　师：她被美丽的小路吸引了，她在说什么？

　　生读小兔子的话：啊，多美的小路啊。

　　师：听了小朋友刚才的读，兔姑娘在一边翘嘴巴了，还抱怨说：我是女孩子呀！

　　以小兔子的话，侧面评价学生的读，带动学生自我评价。

　　师：女孩子说话有什么特点？

　　生1：声音细细的。

　　生2：声音尖尖的，柔柔的，清脆的……

　　师：女孩子们，听男孩们多了解你们，咱们做评委，请他们说女孩子的话。

　　男孩子努力让自己声音轻细起来，卖力地读很投入，有些女生听的时候还偷偷地笑。

　　师请女生评价。

　　生：他们声音变细了，满好的。

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　　师：女孩们对你们的评价多高呀，老师再给你们提个建议，如果能够表演读，你们表现更出色。咱们同组中小组合作读，女生做教练指导男孩演兔姑娘。

　　小组中男孩兴奋地边演边说，女孩在一边认真看，不时也做做动作，给他们指证。

　　抽读检查时男孩子很积极，有些男孩把小手放在头上，一蹦一跳得，脸上还带着笑脸一边演一边说，读得非常不错。

　　进行这部分朗读训练时，学生积极性再次高涨，读得很出色，听的小朋友也很认真。其中一位小男孩给我留下深刻印象，平时他的作业做得很不错，但在课堂中不善于表现自己，不敢大声发言，但今天他竖起两只小耳朵，一跳一跳得演得很逼真，我想是他内心的喜爱之情冲破了内心的胆怯。

　　师：小兔子后面还来了谁？

　　“双手后摆，慢慢地走”老师表演鹿先生，学生边模仿边说。

　　师：鹿先生为什么走得这么慢？

　　生1：因为他今天没事做。

　　生2：因为他们喜欢这儿。

　　生3：因为他在欣赏美丽的小路。

　　师：是啊，他一边看一边说：多美的小路啊。你在读的时候注意到什么？

　　生：声音粗一点。

　　师：为什么？

　　生：因为他是先生。

　　师：怎样的人称为先生你还是爸爸？

　　转换角色指导朗读，男生读为示范，女生读为模仿，相互评价。

　　师：还有很多小动物经过这儿，有谁？说什么？

　　生：小狗，多美的小路呀！

　　生：小花猫，喵喵，小路好美。

　　小燕子、松鼠、小朋友……

　　师：可过了不久，经过这条小路的人少了，有人走的时候皱着眉头，为什么？

　　生：小路变脏了。

　　师：是哪些东西把小路弄脏了？

　　生：可乐瓶。

　　生：一次性杯子。

　　生：方便面。

　　生：塑料袋。

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　　我也请小朋友上黑板画，有小朋友画香蕉皮，画方便面上的苍蝇。

　　生活中的所见给小朋友很多说与画的材料，这个过程是信息的提取过程，学生用稚嫩的双手勾勒出生活中许多垃圾，一幅很好的教育类儿童画 。

　　师：美丽的小路塞满垃圾，引来了苍蝇蚊子，又脏又丑，兔姑娘鹿先生再经过时和前面有什么不一样？

　　生：兔姑娘皱起了眉头。

　　师及时引导：兔姑娘心里有个问题，是什么？

　　生带疑问读。

　　生：鹿先生捂住了鼻子。

　　生：很快走过小路。

　　师及时深入：为什么很快？

　　生：这儿臭早点离开。

　　生：这儿脏。

　　生：这儿苍蝇多。

　　师：这已经不是他心中美丽的小路了。

　　生朗读鹿先生的话。

　　深入引导探究。

　　师：小路的变化谁的责任。

　　生：不讲卫生的动物。

　　生：乱扔东西的小朋友。

　　生：不讲卫生的大人们。

　　师：谁也有责任？

　　生有所领悟：主人鸭先生。

　　师：小路需要主人和行人共同爱护，他们注意到了吗？怎么做的？

　　指导朗读鸭先生说的话（惊奇、决心）。

　　师：多么有决心的鸭先生，让我们一起帮助他。

　　生：我给花儿浇浇水。

　　生：我给小路洗洗澡。

　　生：我帮鸭先生推车子。

　　生：我扫地。

　　生：我给垃圾造房子。

　　学生丝毫没有疲劳的感觉，说得起劲，话得起劲。

　　师：看现在的小路花更红了草更绿了让我们一起庆祝美丽的小路回来了，老师仿佛问到花的香，你呢？

　　生：我仿佛看到花上的蜜蜂。

　　生：我仿佛听到小鸟的欢唱。

　　又一次找回了美丽的小路，学生内心的愉悦感再次被激起，激励他们发散思维。

　　师：动物们和小朋友一样开心，听他们在说什么？

　　学生读最后部分，声音特别响亮。

　　师：小朋友让我们身边美丽的小路也永远和我们在一起。你们能做到吗？

　　生：能！

　　【课后反思】

　　为什么记下这堂课，因为这堂课中学生的表现让我出乎意料。以往遇到长篇课文时他们缺乏读的信心，课堂中很难激起他们读的欲望。而今天高举如林的小手，每位小朋友都那么渴望表现，渴望朗读。

　　1、创造民主环境，促进学生发展：

　　德国教育家第思多惠说：“发展与培养不能给予人或传播人。谁要享有发展与培养，必须用自己内部的活动和努力来获得。”而这种“内部的活动和努力” 是学生在与民主环境的相互作用中进行的。本教学中我始终作为一个引导者，和学生一起参与修建美丽的小路及保护美丽的小路。培养学生保护环境的意识。

　　2、激发兴趣，提供学生想象的机会：

　　要学会学习，首先要学会享受学习。把学习作为一种兴趣。因为人类一切持久性的实践活动都是以一定的学习兴趣、学习需要为基础的。作为教师来说，更有必要创造条件让学生享受学习的乐趣，课堂教学的水“活”起来。

　　低段儿童具有爱绘画，好表现的心理特征。绘画是无形的艺术，在绘画过程中，情感不自觉地在流淌，想象不自觉地在发生。那么来自于他人思维上的启示，也许更能开拓学生思维的空间，使之展开更为丰富的想象。课堂中有计划地组织他们在黑板上画一画“美丽的小路”，为他们提供想象、展现的机会，为儿童的学习搭建了更为开放的舞台。学生在思考的基础上集体合作，有利于活跃思维，充分体验及创造个性的发展。

　　3、多角色参与，创造充满活力的课堂：

　　低段儿童注意力易分散，容易疲劳，教师往往抓住课堂前二十分钟高强化学习，其实低段教学并不一定要紧抓课堂前20分钟高效学习。倘若教师注意学生劳逸结合参与学习，让学生在课堂中扮演各种角色欣赏者、评价者、参赛者，使课堂中松紧结合，让整堂课充满活力。