2.5光合作用

　　第一节  植物的光合作用

　　教学目标

　　1.知识目标（1）了解绿色植物可以通过光合作用制造有机物。

　　（2）知道光合作用离不开光。

　　（3）说出光合作用的“加工厂”是叶绿体。

　　（4）掌握光合作用的概念。

　　2.能力目标（1）学会有关光合作用实验的一些基本技能。

　　（2）通过探究实验，分析、推导、归纳出光合作用的知识。

　　3.情感态度与价值观目标：通过光合作用原理的应用，了解科技对人类的贡献。

　　教学重点  掌握光合作用的概念，理解探究实验设计。

　　教学难点  有关光合作用的实验设计和操作。

　　课时安排: 2课时

　　课前准备：盆栽银边天竺葵、小青菜或萝卜。

　　教学过程

　　探究阳光与有机物的关系1、引导学生发现问题

　　怎样理解“春播一粒粟，秋收万颗籽”看书，思考：柳树重量增加的有机物从哪儿来？阳光、空气等环境因素是否与柳树重量的增加有关系？

　　2、指导学生分组实验：绿叶在光下制造淀粉，老师应提醒学生必须注意的事项。（1）分组选择不同的实验材料，对植物进行暗处理。

　　（2）分组实验探究：“绿叶在光下制造淀粉”将实验现象填写在表中。

　　（3）讨论、分析，得出结论：光合作用的条件、产物分别是光、淀粉。

　　3、指导学生分析一些日常生活中常见的生物现象：家里种植的花草如长时间放在黑暗中会死去；水稻、小麦等在灌浆时遇上阴雨天会减产；合理密植、间种、套种；韭菜变韭黄等。讨论、思考、回答。

　　程序教师活动学生活动

　　有机物的加工厂在回顾探究光合作用需要光的基础上，进一步鼓励学生发现植物进行光合作用还需要什么条件。通过观察实验桌上的银边天竺葵、小青菜，以及一些同学课前的预习等，学生主要提出以下问题：

　　光合作用位于根茎叶的哪一器官？

　　植物的绿色与光合作用有什么关系？

　　叶片为什么能进行光合作用？

　　组织分组讨论交流方案，提供材料，并适当指导。选择探究问题，分组讨论并交流方案。

　　问题光合作用位于根茎叶的哪一个器官？植物的绿色与光合作用有什么关系？叶片为什么能进行光合作用？

　　假设（略）

　　探究方法材料盆栽小青菜或萝卜银边天竺葵显微镜、叶片切片有关叶片中色素的种类、作用的资料

　　预测实验结果（略）

　　巡视指导。实验、分析资料。

　　组织交流、讨论。汇报交流探究结果。

　　得出结论：进行光合作用的场所是叶绿体，它含有叶绿素，能够吸收光能。绿色叶片是进行光合作用的主要场所。

　　讨论：光合作用的意义是什么？

　　小结与拓展组织阅读、讨论。阅读资料：

　　适当提高二氧化碳浓度促进高产

　　合理密植

　　巩固练习。光合作用的产物是什么？光合作用的条件有哪些？光合作用的场所在哪里？会写光合作用的化学式

　　点拨运用：如何提高大棚蔬菜的产量？鼓励学生继续探究。课外探究：如何通过实验探究光合作用的产物是氧气？

　　板书

　　第一节  植物的光合作用

　　1. 探究阳光与有机物的关系

　　2. 叶绿体是光合作用的场所

　　3. 绿色植物是生物圈的生产者

　　教学后感：“兴趣是学生最好的老师”，特别是对于初入学的一年级新生，良好的学习习惯和学习自觉性尚未形成，只有激活他们的兴趣才能使教学活动有效地进行。本课之初，我首先就运用多媒体展示图片，引起学生兴趣，再进一步引发学生自己动手创作的兴趣，有效的把学生兴趣引入到教师设置的活动中。