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2.5光合作用

来源:筏尚旅游网

  第一节  植物的光合作用

  教学目标

  1.知识目标(1)了解绿色植物可以通过光合作用制造有机物。

  (2)知道光合作用离不开光。

  (3)说出光合作用的“加工厂”是叶绿体。

  (4)掌握光合作用的概念。

  2.能力目标(1)学会有关光合作用实验的一些基本技能。

  (2)通过探究实验,分析、推导、归纳出光合作用的知识。

  3.情感态度与价值观目标:通过光合作用原理的应用,了解科技对人类的贡献。

  教学重点  掌握光合作用的概念,理解探究实验设计。

  教学难点  有关光合作用的实验设计和操作。

  课时安排: 2课时

  课前准备:盆栽银边天竺葵、小青菜或萝卜。

  教学过程

  探究阳光与有机物的关系1、引导学生发现问题

  怎样理解“春播一粒粟,秋收万颗籽”看书,思考:柳树重量增加的有机物从哪儿来?阳光、空气等环境因素是否与柳树重量的增加有关系?

  2、指导学生分组实验:绿叶在光下制造淀粉,老师应提醒学生必须注意的事项。(1)分组选择不同的实验材料,对植物进行暗处理。

  (2)分组实验探究:“绿叶在光下制造淀粉”将实验现象填写在表中。

  (3)讨论、分析,得出结论:光合作用的条件、产物分别是光、淀粉。

  3、指导学生分析一些日常生活中常见的生物现象:家里种植的花草如长时间放在黑暗中会死去;水稻、小麦等在灌浆时遇上阴雨天会减产;合理密植、间种、套种;韭菜变韭黄等。讨论、思考、回答。

  程序教师活动学生活动

  有机物的加工厂在回顾探究光合作用需要光的基础上,进一步鼓励学生发现植物进行光合作用还需要什么条件。通过观察实验桌上的银边天竺葵、小青菜,以及一些同学课前的预习等,学生主要提出以下问题:

  光合作用位于根茎叶的哪一器官?

  植物的绿色与光合作用有什么关系?

  叶片为什么能进行光合作用?

  组织分组讨论交流方案,提供材料,并适当指导。选择探究问题,分组讨论并交流方案。

  问题光合作用位于根茎叶的哪一个器官?植物的绿色与光合作用有什么关系?叶片为什么能进行光合作用?

  假设(略)

  探究方法材料盆栽小青菜或萝卜银边天竺葵显微镜、叶片切片有关叶片中色素的种类、作用的资料

  预测实验结果(略)

  巡视指导。实验、分析资料。

  组织交流、讨论。汇报交流探究结果。

  得出结论:进行光合作用的场所是叶绿体,它含有叶绿素,能够吸收光能。绿色叶片是进行光合作用的主要场所。

  讨论:光合作用的意义是什么?

  小结与拓展组织阅读、讨论。阅读资料:

  适当提高二氧化碳浓度促进高产

  合理密植

  巩固练习。光合作用的产物是什么?光合作用的条件有哪些?光合作用的场所在哪里?会写光合作用的化学式

  点拨运用:如何提高大棚蔬菜的产量?鼓励学生继续探究。课外探究:如何通过实验探究光合作用的产物是氧气?

  板书

  第一节  植物的光合作用

  1. 探究阳光与有机物的关系

  2. 叶绿体是光合作用的场所

  3. 绿色植物是生物圈的生产者

  教学后感:“兴趣是学生最好的老师”,特别是对于初入学的一年级新生,良好的学习习惯和学习自觉性尚未形成,只有激活他们的兴趣才能使教学活动有效地进行。本课之初,我首先就运用多媒体展示图片,引起学生兴趣,再进一步引发学生自己动手创作的兴趣,有效的把学生兴趣引入到教师设置的活动中。

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