苏教版小学语文第九册《在大海中永生》教学设计

　　【教学内容】

　　《在大海中永生》是九年义务教育六年制苏教版小学语文第九册第13课。

　　本文摘自新华社通讯《在大海中永生》，文章运用拟人、排比等手法，以生动的语言、充沛的激情记叙了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人深切的怀念和崇高的敬仰之情。全文拟分两课时完成教学，本课堂教学设计为第二课时。

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵。

　　2、运用网络资源，理解课文内容，初步培养收集信息、处理信息的能力。

　　3、缅怀同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　【教学重点、难点】借助网络资源，在探究中理解，在理解上朗读。扣住一个“情”字，引领学生带着自己的情感去体验课文，与书本上的文字“激情交流”，释放探究之后的情感蓄积，升华对语言的感悟。

　　【教学准备】

　　教师：准备cai课件，了解学生资料搜集情况。

　　学生：搜集有关的资料，并尝试自我处理。

　　【设计理念】

　　语文课程是致力于学生语文素养的形成与发展，除了发展学生听、说、读、写的能力，还要培养学生适应未来信息社会所必备的搜集和处理信息的能力。新的《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”基于这样的认识，我在《在大海中永生》一课的课堂教学设计中,有意识地将信息技术有效地引进语文教学的课堂，用信息技术手段高效率、高质量地将大量信息传递给学生，借助网络资源，在探究中理解，在理解上朗读。扣住一个“情”字，引领学生带着自己的情感去体验课文，与书本上的文字“激情交流”，释放探究之后的情感蓄积，升华对语言的感悟。在提高学生听、说、读、写能力的同时综合能力也得到培养，从而达到信息技术与小学语文教学学科的有机整合。多媒体，网络,与语文教学同行！

　　【教学过程】

　　一、导入揭题，激发兴趣

　　1、导入。

　　同学们，今天我们共同学习的课文是——请读课题——

　　2、质疑。

　　看到这个课题，你禁不住要问？

　　（预设：“永生”什么意思？谁在大海中永生？为什么在大海中永生？）

　　3、初步解疑。

　　“永生”什么意思？谁在大海中永生？

　　4、课件出示像。

　　这就是我们的爷爷。为什么说他在大海中永生？他是一位什么样的人呢？请同学们快速浏览课文，画出有关语句。

　　【设计意图】“学起于思，思起于疑”，根据课题质疑，既激发了学生学习的兴趣，又为下一个教学环节直接切入课文找到了契机。这样，学生带着问题，有目的的整体感知课文，进而能准确地抓住课文的重点语句，达到初步认识爷爷这位伟人的教学目标。

　　二、整体感知，初步认识伟人

　　1、初读课文，整体感知。

　　2、汇报交流，初步理解的精神和人民对他的颂扬之情。

　　课件出示语句：

　　1）一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。（点击“伟人”下加着重号）

　　2）我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

　　3、什么样的人才能称之为伟人？

　　【设计意图】在整体感知课文的基础上，这一问，越发激起了学生强烈的了解和探究伟人一生的欲望，产生了良好的学习期待。

　　三、借助网络，逐步走近伟人

　　1、爷爷为他所爱的祖国和人民作出了哪些伟大贡献？请同学们打开“纪念爷爷”网页，走进爷爷的“光辉一生”，注意：一边浏览资料，一边体会：你感受最深的是小平爷爷的哪方面贡献？

　　2、学生上网查阅有关的资料，了解的生平，感悟的丰功伟绩和不朽精神。

　　3、借助网络资源，交流汇报。

　　4、小结。

　　课件：随着教师的话语，逐张显示不同时期的照片。

　　是他，率领刘、邓大军南征北战，推动进程，实现祖国完全大，他真是一位伟大的家、军事家。

　　是他，带领全国人民改革开放，探索强国富民之路，让我们过上幸福生活；是他，提出“”的伟大构想，、才会顺利回归祖国的怀抱！他真是一位伟大的政治家、改革家。

　　是他，提出自主的和平外交，为中国打开外交新局面，使中国走向了世界，世界也走进了中国！他真是一位伟大的外交家、世界公民！

　　5、引读重点语句。

　　（1）引读的话。

　　（2）引读——“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人”

　　【设计意图】应该承认，对于五年级的学生来说，他们没有真正接触过与直接有关的事迹，他们有的，只是一种浅显的、外层的感觉，或者可以说，他们认识的只是成人眼中的。如何让学生感悟的丰功伟绩和不朽精神，如何让学生体会到逝世后人们的无限追思，这是教学中的一个难点，也是朗读中的一个难点。网络在此发挥了它的优势，充分体现了它对教学的辅助功能。教学准备阶段，设计制作了网页“纪念爷爷”，在该网页中分别制作了不同的栏目：介绍丰功伟绩的“光辉一生”、“大记事表”，表达人民缅怀伟人的相关资料，还链接了许多影视片，内容非常丰富。通过阅读自制网页资料，学生尽可能地了解爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩，逐步走近伟人，以此来激发学生对伟人的热爱之情，为下面“潜心研读文本，深入理解伟人功勋，深情缅怀伟人离去”做好铺垫。

　　四、创设情境，渲染气氛

　　1、过渡：就是这样的一位伟人，我们再也见不到他了。

　　2、观看录象：医院终别情景、万人追悼大会、长安街万众送别等情景。

　　3、过渡：小平爷爷要走了，绵绵哀思化泪流。同学们，今天让我们一起也送爷爷最后一程吧。

　　【设计意图】录象片段生动地再现了当离去时，他身边的亲人、首都的人民和全国的人民对他的绵绵哀思。情景的创设，渲染了哀伤的气氛，学生由一开始对伟人的热烈颂扬转而进入对伟人的悲痛缅怀，形成强烈的情感落差，再加上下一个教学环节教师情景范读，心灵会受到极度的震撼。

　　五、潜心研读，深入理解伟人

　　（一）范读铺垫，学习课文第1、2自然段

　　1、师配乐诵读课文第1、2自然段。

　　课件同步演示课文内容。

　　2、过渡：伟人要离去，滔滔海水在呜咽。同学们，大海也会有我们人的情怀？我们人的思想吗？

　　（二）借助资源，精读感悟课文第3、4自然段

　　1、请同学们自由轻生朗读课文第4自然段，联系刚才网页中小平爷爷的伟大贡献，边读边体会：你认为大海懂得人民的心，懂得小平爷爷的心吗？

　　课件出示课文第4段文字。

　　2、汇报交流，想象延伸。

　　根据学生回答，随即安排引读和拓展：

　　（1）学生汇报第一个“也许”，教师引导描述万里海疆对的怀念和感激之情。

　　（2）学生汇报第二、三个“也许”。

　　1）观看录象：回归的精彩瞬间和想到去走一走、看一看的心声。

　　2）教师引导描述。

　　（3）学生汇报第四个“也许”，教师引导描述。

　　（4）理解省略号，学生仿照句式想象描述。

　　就这些地方吗？也许，奔腾不息的浪花还会把他的骨灰送往哪里？

　　课件在“祖国的万里海疆、、祖国宝岛、太平洋、印度洋、大西洋”下加着重号，点击“……”红色。

　　3、小结。

　　引读本段最后一句。

　　4、观看录象：联合国悼念片段。

　　【设计意图】此处，学生通过自读自悟，可以从字面上理解文意。但如何更有效地发挥网络资源的作用？如何更深度地解读文本呢？教学环节中进而引导学生联系从网页中小平爷爷的伟大贡献，并且有针对性地运用录象资料——要亲自到自己的土地上去走一走、看一看，边读边体会，感悟文字中渗透的情感和思想。同时，在充分阅读、理解文本的基础上，对文本作了必要的拓展延伸，进一步认识到的丰功伟绩，生发对这位伟人的热爱之情。再加之联合国悼念的隆重场面，更使学生对伟人肃然起敬，能更深入地理解该段最后那句含义深刻的话。

　　（三）品读课文第5、6自然段，升华情感

　　1、过渡：就是这样的一位世界伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章了。

　　2、引读。

　　教师课件出示第5、6自然段，点击文字“震撼人心”以及的话逐个为红色显示。

　　3、此时此刻你的内心是否也如大海一样波翻浪涌？在你心中涌动着哪些情感？

　　4、交流讨论。

　　5、根据学生汇报情况，相机进行朗读指导。

　　（1）抓住“盘旋”指导读出对爷爷的深切怀念。

　　（2）抓住“震撼人心”指导读出对爷爷的崇敬和爱戴。

　　6、指名读，评读，赏读。

　　【设计意图】紧扣文本重点词、句（“盘旋、波翻浪涌、震撼人心”以及的话），借助课件出示文字，聚焦学生感知点，反复交流，相互评点，借朗读体验情感、表达情感，升华情感。

　　（四）以读代讲，学习课文第7自然段，掀起高潮

　　课件出示最后一段。

　　1、第一次引读课文最后一段。

　　小平爷爷，您慢走，请听我们对您深切的思念，愿您——

　　2、第二次引读课文最后一段。

　　爷爷虽然走了，但他的丰功伟绩我们不会忘，他的不朽精神我们不会忘。小平爷爷，您慢走，请听我们对您崇高的敬仰，您会——

　　3、第三次引读课文最后一段。

　　爷爷走了，带着他的未了心愿走了。但改革开放事业后继有人，中华民族的统一大业指日可待。相信我们吧，我们会努力，努力实现您心中的夙愿。小平爷爷，您一路走好！您必定——

　　【设计意图】文章最后一个自然段是全文的中心句，点明文题，直抒胸臆，是学生进行情感体验的有效着力点。通过教师三次不同的导读，引导学生读出情感、读出层次，掀起情感的高潮。

　　六、倾诉胸臆、铭记伟人

　　1、借助网络，献花留言。

　　骨灰撒大海，鲜花送伟人；伟业传千古，鲜花敬伟人。此时此刻，我们身边没有鲜花，亲爱的同学们，你们准备用什么来表达对伟人的怀念、敬仰之情呢？请再次打开“纪念爷爷”网页，走进“献花留言”，选择你喜欢的花献给邓爷爷，在留言栏中写下心中的话。

　　2、学生上机操作。

　　3、交流汇报。

　　4、结语：时间真是短暂哪，对小平爷爷的绵绵哀思，我们想说也说不尽；对小平爷爷的无限敬仰，我们想写也写不完。千言万语汇成两句话——再次齐读最后一段。

　　5、总结、点题。

　　小平爷爷，您永远活在祖国和人民心中！

　　课件：背景音乐《春天的故事》。

　　【设计意图】在自制的“纪念爷爷”网页中，创设了一个“献花留言”栏，该栏目提供了许多“鲜花”和留言框，学生可自行选择。这一训练激活了学生思维，增强了学生的感悟能力，培养了学生语言表达能力。

　　学生心浸文中，情涌心中，感受与表达合二为一，通过语言实践设身处地地进行情感迁移，唤醒内心情感，深层地诱发情感体验，渗透情感教育。

　　另外，恰到好处的音乐留给学生无尽的想象空间、思考余地，真是曲终意未尽。

　　七、课外作业（任选一题）

　　1、课外阅读《的故事》，举办主题故事会。

　　2、制作纪念爷爷的电子板报。

　　附1：板书设计

　　13在大海中永生？！

　　↑

　　爷爷

　　↓爱↑

　　祖国和人民