三位数乘一位数的笔算

　　教学内容:p72-73页的内容

　　教学要求:1,经历探索三位数乘一位数的笔算过程,掌握计算方法,并能正确进行计算

　　2,在探索算法和解决问题的过程众,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验,树立学习的信心.

　　教学过程:

　　一,创设情境,激发兴趣

　　谈话:在我们的生活中处处都有数学问题,只要我们多观察,多留心,就能发现许多关于数学的知识,不信你瞧(出示小华家到学校的场景图)

　　1,小华家去体育馆,每分钟走46米,走了2分钟,走了多少米

　　(1)先让学生说一说,根据刚才看到的你能提出哪些数学问题 怎样解决

　　列式计算,指名板演.

　　(2)提问:这是我们以前学的什么计算 (两位数乘以一位数)

　　两位数乘以一位数的笔算要注意些什么

　　(相同数位对齐,从个位算起,个位满几十就要向十位进几)

　　2,谈话:可是小华走着走着发现时间来不及了,比赛就快开始了,于是他就开始跑了起来.

　　出示应用题:小华跑步到体育馆用了4分钟,他每分钟跑152米,小华跑了多少米

　　谈话:这道题你会算吗 列出算式,不要计算

　　152×4=

　　师:观察这道题,和我们以前学的笔算乘法一样吗

　　揭题:这就是我们今天要学的三位数乘以一位数的笔算乘法.

　　二,自主探究,体会领悟

　　1,谈话:你能列竖式计算出152×4的得数吗 遇到困难想办法解决,先独立尝试计算,然后在小组内互相交流计算时是怎样想的.

　　(1)列竖式计算时,哪些是已经学过的 哪些是新的问题 在解决新的问题时遇到了什么困难 (积的百位上应该写几 )

　　(2)这个问题是怎样解决的 在学生回答后,指名板演.

　　(3)根据刚才的演算,在列竖式计算时,用一位数和另一个乘数十位上的数相乘时,怎样表示从十位向百位进位 积的百位为什么要写6

　　2,提问:看一看这道题的计算过程,联系以前学的两位数乘以一位数,想一想,三位数乘以一位数在竖式的书写格式和运算顺序等方面你发现了什么

　　3,教学"试一试"

　　(1)谈话:这时,小华的同学大生也在骑车往体育馆赶来,他也是赶来观看体育比赛的,你看他是怎么去的

　　(2)出示情境图:大生从家骑自行车到体育馆用了4分钟,他每分钟行248米,大生家离体育馆有多远

　　(3)学生独立完成,指名板演

　　指名学生讲解计算过程.同桌互相检查,并说说自己是怎样想的.

　　提问:这一题的计算和上一题比起来,复杂之处在哪里 什么地方不一样

　　三,巩固练习,深化发展

　　1,做"想想做做"第一题

　　让学生在书上将竖式补充完整,做完后,同桌互相检查,统计做对的人数

　　2,算一算,看看积各是几位数

　　(1)261×3 (2)8×123

　　621×3 8×312

　　提问:为什么积的位数不一样 根据刚才的观察和思考你发现了什么

　　3,先估计积是几位数,再列竖式计算

　　131×7 612×8

　　3×493 4×541

　　4,动脑筋

　　1□3 □1□

　　× 4 × 6

　　4 9 2 1 9 1 4

　　四,总结提高,质疑反思

　　提问:说一说,这节课你有什么收获 还有什么不明白的问题

　　【教后札记】

　　三位数乘一位数,是在两位数乘以一位数的基础上进行教学的.教材首先提供了一个与体育场有关的生活场景,从中提出了两个不同的计算问题,引导学生利用已有的乘法笔算经验,思考,探索三位数乘一位数的笔算方法.因此,我在课的一开始,就由熟悉的生活场景导入数学问题,先复习已学过的两位数乘一位数,让学生回忆起两位数乘一位数的笔算方法.由此来作铺垫.由于有两位数笔算乘法做基础,我个人觉得,这节课就算老师不讲,学生在已有的知识经验基础之上也可以将之解答.因此,在例题的处理上,完全由学生自己思考,小组讨论得出结论,教师只是在旁边起引导点拨的作用,联系以前学过的两位数乘一位数,说出自己的发现,在旧知与新知之间建立了联系,使学生对三位数乘一位数竖式计算方法形成比较完整的认识.

　　而"试一试"的计算,既巩固了例题中学到的计算方法,又突出了连续进位的问题,使学生对知识的理解又上升了一个台阶.

　　开放学习的过程,让学生在自主探索,互助讨论的基础上,在教师的引导下,逐步获得对本课知识的理解,使学生不再是被动接受知识的容器,真正成为学习的主人.