《假如》第一课时教学设计

来源：筏尚旅游网

　　教材简析：

　　这是一首充满儿童情趣的小诗，借助“马良的神笔”表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示儿童一颗博大而纯真的心。这首小诗抓住了儿童纯真、想像力及创造力丰富的年龄特点，具有很强的感染力和震撼力，适宜学生在品读中产生共鸣，产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望。

　　教学目标：

　　1、通过自主学习，会认“良”等九个生字，会写“寻”等八个生字，培养学生的识字和写字能力。

　　2、通过自主、小组合作学习，抓住重点词句理解课文内容。

　　3、能够正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　4、有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望。

　　5、培养学生的说话、写话能力。

　　教学重点：

　　1、识字和写字。

　　2、通过对重点词句的品读理解，从而获得对课文有自己独特的感受和体验。

　　教学准备：幻灯片课件、生字词语卡片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、故事导入，激趣入题。

　　1、讲述《神笔马良》的故事。

　　2、引入课题。

　　小朋友们，这枝笔可真神奇啊！用它来画什么就会变什么，假如你有这样一枝神奇的笔，你会画什么呢？有一个心地善良的小女孩有许多美好的愿望，她想用马良的神笔画出来，于是写了一首小诗。今天，让我们一起来学习第23课《假如》。

　　[设计意图：兴趣是学习最好的老师。用故事导入新课，激发学生的学习兴趣，为学习课文营造氛围和情感铺垫。]

　　3、板书课题，齐读。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、听读课文，想：小女孩给谁画什么东西？（课件播放课文朗读）

　　2、汇报情况。教师根据学生的回答相机板书（小树、小鸟、西西用简笔画方式板书）：

　　小树红红的太阳

　　小鸟好吃的谷粒

　　西西一双好腿

　　[设计意图：在音乐朗读中把学生带入文本，用简笔画的板书方式感染学生，激发学生阅读兴趣。]

　　3、学生用自己喜欢的方式自读课文，要求：读准生字新词的读音，把课文读通顺，圈出生字。

　　4、学生小组合作学习生字。

　　① 自学生字，同桌互相检查。②小组读生字、词语卡片。③给生字“找朋友”组词。④小组内说说自己是怎样记住生字的。

　　5、检查生字新词的学习情况（课件出示生字新词）。

　　① 开火车读生字卡片②齐读词语卡片③交流识记生字的方法④玩“摘生字苹果”游戏，比一比谁得到的★最多。

　　6、指导书写。

　　① 引导学生观察生字：小朋友们，在写这些生字时应该注意什么才能写好呢？谁来给大家提个醒呢？

　　② 学生交流观察中的发现。特别注意以下几个字：

　　哭：不能少一点良：最后一笔是捺食：最后一笔是长点

　　体：不能少一横双：第二笔是长点，第四笔是捺

　　场：右边的横折折钩要写好，横宜短，第二折要与横平行，第三折要往里收

　　③教师范写较难的生字：良食场

　　④学生练习写生字。

　　⑤展示书写作业，评一评得到几颗★。

　　[设计意图：通过自主学习、小组学习生字，充分发挥学生的积极主动性，在识字游戏过程中爱学乐学，学会自我评价，为阅读文本垫定基础，培养学生自主学习的能力。]

　　三、正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1、认读生字2、读一读词语卡片

　　二、细读课文，体验情感。

　　1、选择自己喜欢的小节读一读。

　　2、读后小组讨论：

　　①小女孩为什么要给小树画红红的太阳？

　　②小女孩为什么要给小鸟画好吃的谷粒？

　　③ 小女孩为什么要给西西画一双好腿？

　　3、汇报读书情况，教师根据学生回答相机点拨：

　　△ 学习第一小节

　　① 课件出示小树图片，说一说：你看到了什么？

　　② 引出重点句：在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息

　　③ 结合这些日子的天气说说自己的感受：冷。

　　④ 做一做动作，体验“缩着身子，轻轻叹息”，读一读这两个句子。

　　⑤ 角色对话：

　　⑴小树，你在叹息什么呀？你现在最需要什么呀？（温暖、关怀、阳光……）

　　⑵小女孩送来了红红的太阳，小树，你觉得怎么样呢/

　　⑶说话训练：小树，你想对小女孩说什么呢？

　　⑥ 这小节诗应该怎样朗读？说一说你想怎样读？

　　⑦ 指导朗读：前两行起音舒缓一些，停顿长一点，造成一定的悬念，“画一个红红的太阳”要读得兴奋一些。

　　⑧ 学生练习朗读。

　　△ 学习第二小节

　　① 课件出示小鸟窝图片，观察：你看到什么？

　　② 引出重点句：让小鸟呆在家里苦苦地等待，饿得哭泣。

　　③ 角色对话：

　　⑴小鸟饿了，它苦苦等待什么了？

　　⑵鸟妈妈到哪儿去了？它去干什么了？

　　⑶到哪儿去才能说“遥远”？请举例说一说。（相机理解“遥远”）

　　⑷小鸟现在最想得到的东西是什么？（好吃的谷粒）

　　⑸小女孩用马良的神笔给小鸟画了许多好吃的谷粒，小鸟想对小女孩说什么？（说话训练：小鸟对小女孩说：“___________。”

　　④ 说一说你怎样把这小节诗读好？

　　⑤ 指导朗读：前两行语速比第一小节加快，形成一种关注下面事物的急切心情：“画许多好吃的谷粒”要出喜悦的心情。

　　⑥ 学生练习朗读。

　　△ 学习第三小节

　　① 课件出示西西西坐在轮椅上的图片，观察：你看到了什么？

　　② 引出重点句：坐在屋里望着窗外的小树和飞燕

　　③ 西西失去了双腿，他的生活方便吗？痛苦吗？想像一下我们失去了双腿会怎样？（相机理解“不幸”）

　　④ 你是西西的好朋友，你想对西西说什么？（说话训练：我想对西西说“_________。”）

　　⑤ 善良的小女孩用马良的神笔给西西画了一双腿，让西西和我们一起_________。

　　⑥ 是呀！我们和小女孩一样真诚地关心西西，让我们把祝福送给西西，一起读一读第三小节。

　　⑦ 指导朗读：重读“马良的神笔”，强调下面的事情更重要：“画一双好腿”要语气沉重一些。

　　［设计意图：通过让学生选择自己喜欢的小节朗读讨论，尊重学生的学习自主权：抓住重点句子和词语进行品读理解，通过做动作，结合学生的生活实际理解词语，这样读书时的表达更有感染力，如：理解“缩着身子，轻轻地叹息”让学生通过做动作来体验理解：用举实例例子的方法来理解“遥远”的意思；在想像说话中理解 “不幸”的意思。然后在角色对话，通过换位说话训练让学生走进文本，让学生产生生活愿望，情感熏陶和人文教育水到渠成，从而获得自己独特的读书感受。］

　　三、指导背诵，升华情感。

　　⑴小女孩的愿望多么美好！你最喜欢小女孩的哪个愿望？请你背一背。

　　⑵利用板书，闭上眼睛想像与课本有关的画面，背诵课文。

　　⑶练习背诵，检查背诵。

　　［设计意图：通过板书、想像画面创设情境让学生在朗读中情感得到升华，为写话奠定情感基础。］

　　四、拓展练习，写话训练。

　　1、小女孩只有三个愿望吗？你从哪里看出来？

　　① 自由读第四小节。

　　② “……”这个标点，你认识吗？说说它在这里表示什么？

　　③ 生活中真有这样的神笔吗？小女孩的愿望一定能实现吗？所以小女孩说———假如。但是小女孩和我们一样有一颗善良的心，让我们一起读一读这小节。

　　④ 指导朗读：由重到轻，语速由快到慢，给人造成悬念。学生练习朗读。

　　2、假如你有一枝马良的神笔，你要给谁画什么？请你说一说，用下面的形式写一写，多写几个小节你也能成为小诗人。