丁丁和牵牛花

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有一定感情朗读课文。

　　2、能准确认读14个生字。

　　3、能用固定的句式表达自己的想象和愿望。

　　教学重点：1、2

　　教学难点：3

　　课前准备：小黑板、生字卡片

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1、师；同学们，今天我们学习第七单元《愿望》。板书：愿望。问：同学们，你们有什么愿望？能告诉大家吗？

　　生说自己的愿望。引导生用：“我的愿望是____________？”句式回答。

　　2、丁丁他也有一个愿望，这个愿望和牵牛花有关，你们见过牵牛花吗？它长的什么样子？生答（喇叭花，因为长的像喇叭）。

　　3、引出课题，板书：丁丁和牵牛花。齐读课题。

　　二、初读课文，读准字音。

　　1、自读课文，提出要求：

　　读准字音，不认识的字拼拼音；

　　2、认读词语、生字

　　a.师小黑板出示词语（带拼音），抽生领读。

　　b. 再抽生读。

　　c.抽生领读词语（不带拼音）

　　d.开火车读词语（不带拼音）

　　e.齐读生字卡片

　　f.开火车读生字卡片

　　3、抽生逐段读课文，大家评价（主要是字音是否准确）。

　　4、齐读课文，要求字音准确，句子通顺，同时思考：丁丁的愿望是什么？是怎样实现的？。

　　三、再读课文，理解文意，练习有感情地朗读课文。

　　1、齐读1、2自然段。抽生回答丁丁的愿望是什么？

　　生回答。（看到鲜花）

　　师：让王奶奶在哪里看到鲜花？（楼上）

　　为什么丁丁会有这个愿望?

　　生答。（王奶奶上了年纪，不能下楼了）

　　2、语言训练(小黑板出示)

　　牵牛花，请你快快发芽长大，让王奶奶也能看到鲜花吧！

　　小雨点，请你快快落下，让______________________吧！

　　______，请你________，让______________________吧！

　　3、自读课文3、4自然段，思考：谁满足了丁丁的愿望，是怎样实现的？

　　生答。（关键词：牵牛花、竹竿）

　　4、学习第4自然段

　　（1）a请在第4自然段用波浪线画出描写牵牛花的句子。

　　b抽生说自己勾画的内容。齐读。

　　c读了过后，你觉得牵牛花怎么样？谁来再读一读，读出自己心目中牵牛花的样子。

　　抽生读。

　　师范读。

　　再齐读。

　　（2）师：牵牛花满足了丁丁的愿望，是不是也满足了自己的愿望呢？你是从那个地方（词语）看出来的？

　　“快活”。快活就是高兴、快乐。

　　抽生读，引导生读出快活的语气（牵牛花帮助了王奶奶，心情很快活，谁来读一读，读出牵牛花快活的样子）。

　　抽生评价：你听了他读的，感觉到了什么？

　　生齐读。要求也要读出快活的语气。

　　5、分角色朗读第5自然段，师领读，女生读王奶奶的话，男生读丁丁的话。

　　6、师小结，板书

　　四、检测识字情况

　　1、开火车识字。

　　2、抽学困生识字。

　　一次体验，多一份收获《丁丁和牵牛花》的反思

　　作者：吴晓兰   

　　选这篇文章的初衷缘于我们班的孩子放在教室窗台上的由他们亲手种植的一棵棵绿油油的小苗，活力四射，孩子们分外呵护，特别关注。《丁丁和牵牛花》也正是在写丁丁种植牵牛花的过程。这一篇与孩子们的生活体验紧密联系的课文，最能拨动起孩子的心弦。　　

　　本次教学呈现的是第二课时的学习活动。教学活动分为三个环节：生活话题，导入新课；融入体验，理解感悟，深情朗读；带着余温，书写练习。我力图在第一个环节中找准文本与生活的联系，在孩子们熟知喜爱的图片欣赏中唤发热情，在理清种植的变化脉络中，找到切入口，自然地过渡到文本的学习中。现代教育的基本理念告诉我们：“教育应该较少致力于传递和贮存知识，而应该致力于努力寻求获得知识的方法。”因此在第二个环节的设计中力图给予学生学习方法的指导：联系生活实际理解法、联系上下文理解法、看图理解法以及勾画法和朗读表现法。同时在多种情境的创设中点燃孩子积极主动学习的热情。第三个环节的设计力图体现根据汉字的特点，采取不同的侧重点进行学习，同时结合字词的特点，融入情感来进行书写，让生字唤发生命的活力。　　

　　在教学的现场，教学活动顺利地推进中，偶尔也有意料之外的情境出现，生成了一朵朵精彩的“浪花”。回顾课堂过程，，究其课的效果，我从以下三方面进行剖析：　　

　　预设亮点――1.多次找准与生活的切入点进行文本与生活的对话，让学习变得轻松而有意思。让理解更具个性化。2.学习方法在无声中浸润心田。（勾画、理解词语方法）3.媒体的恰如其分地运用，给课堂注入了新鲜氧气。（音乐、图片、牵牛花卡片）4.抓住文本各自然段的特点，分设不同的处理点，预设不同的活动，避免了单调乏味的注入式学习方式。5.多种方式的朗读，让朗读活动变得有滋有味起来。（引读、自由读、配乐读、抽读、同桌互读、挑战读、表演读、范读）6.快乐的识字游戏，与学习内容紧密结合，识出快乐音符一串串。7.学习习惯的培养：听得认真、读得仔细、说得完整清楚。8.集体评价方式也与课文内容紧密相联：滴滴答，滴滴答，就是“竿”。　　

　　生成亮点――没有预约的精彩，随机应变1.点几次幻灯片才出现该出现的那张，教师灵机一动：我的真诚，感动了它，终于把它给请出来了。2.学生的个性解读：如果是你一个人呆在家里不能下楼玩耍，你会感觉怎样？孩子们的歧义在我的预料之外，不过我马上接过话题把思路给转了过来：你们都说出了自己的真实想法，不过最有发言权的是王奶奶的邻居丁丁，常期与王奶奶想处，自然就了解王奶奶的心情，他知道王奶奶很孤单，很寂寞，于是替她所急，才要来实现一个愿望的。3.在朗读环节中，进行“1+1”评价时，评价者说：李佳艺读得很有感情，如果能读得再大声一点就更好啦。李佳艺为自己解释道：我感冒了，所以今天声音有点小。为鼓励更多的孩子勇敢表现自我，老师说：真不错，我们李佳艺感冒了也读得这么好，来，我们为她的坚强而鼓掌！人文的关怀，呵护了她的心，也给了她继续努力的信心和勇气。　　

　　不足之处的弥补——1.“愿望”在结合上下文进行理解时，不妨把字形的学习切入进去，这样记字形更有效。苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写教学的过程才能比较轻松。”2.在看图片时把牵牛花的另外的名字及其他知识介绍给漏掉了。