《世界地图引出的发现》教学反思
四年级学生接触地理知识的机会还不多,教学中的难点是理解有关的地理知识。为此,在课前,我就准备了地球仪让学生自己去观察和了解。
上课一开始,我通过大屏幕把世界地图放大在学生面前,让每个学生了解七大洲和四大洋的位置,激发了学生极大的兴趣。
接着,在引导学生交流读书所得时,我让学生从地球仪上找到巴西和几内亚湾的位置,然后看看巴西突出部分的形状和几内亚湾凹进的海岸线形状,是不是如书上说的那样惊人的吻合。这样几次观察,学生对于如何推理魏格纳提出的假说就自然解决了。
这一课上下来,还极大地引发了学生探索大自然奥秘的浓厚兴趣。
《世界地图引出的发现》教学反思
【a】
总结课文时,还可以让学生围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”进行交流,让学生体会到:认真思考,反复论证,是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。还可以鼓励学生继续查阅有关漂移学说的其他资料,以激发学生继续探索科学的兴趣和愿望。
【b】
这篇文章的重点是让学生懂得“魏格纳的重大发现靠的是什么”,让学生在熟读课文的基础上,紧紧围绕他的想法是怎样产生的?有了这个想法后,他做了些什么等问题展开讨论,让学生明白仔细观察,认真思考,反复论证是他成功的条件。
【c】
四年级学生接触地理知识的机会还不多,教学中的难点是理解有关的地理知识。为此,在课前,我就准备了地球仪让学生自己去观察和了解。上课一开始,我通过大屏幕把世界地图放大在学生面前,让每个学生了解七大洲和四大洋的位置,激发了学生极大的兴趣。接着,在引导学生交流读书所得时,我让学生从地球仪上找到巴西和几内亚湾的位置,然后看看巴西突出部分的形状和几内亚湾凹进的海岸线形状,是不是如书上说的那样惊人的吻合。这样几次观察,学生对于如何推理魏格纳提出的假说就自然解决了。这一课上下来,还极大地引发了学生探索大自然奥秘的浓厚兴趣。
【d】
针对学生对地理知识不熟悉,课前安排了学生观察世界地图,找到文中出现的巴西和几内亚湾的位置,看看巴西突出部分的形状和几内亚湾凹进的海岸线形状,是否像书上说的那样惊人的吻合。
难点:第七自然段,理解魏格纳发现了一个什么重要的证据,证明他的假想是正确的。引导学生在阅读中理解作者是如何进行推理的过程,觉得学生对课文不熟悉。
《世界地图引出的发现》的教学反思
我们课堂教学只有提高课堂效益,教学质量才有保证。结合我校提出的信息技术在课堂教学中的有效应用,我认为自己能够运用电脑等多媒体教学媒介提高学生学习兴趣,自如地进行教学。
2010年9月19日第一节课,我校副校长到我班级看了一节语文课,属于随机推门看课形式。我认为自己呈现的是一堂普通的常态课。
这是一篇略读课文,本文重点是了解魏格纳发现、大胆猜想、考证、提出漂移学说的过程、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神,并能和同学们交流读后的感受。难点是,理解有关的地理知识。
学生的阅读能力只能在主动的阅读实践中形成。只有主动积极的阅读实践,才能加深理解和体验,有所感悟和思考。本课我首先从课题入手,让学生自主提出问题。再查读课文,扫清文字障碍,了解课文主要内容。接着,介绍作者,运用大屏幕向学生讲授了一些有关世界地图的知识,学生的学习兴趣比较浓厚。然后,我紧紧抓住课文提示部分 1、魏格纳的奇妙想法是怎样产生的?2、有了这个想法以后,他又做了什么?3、说说你的感受!这几个问题来展开教学。我通过自读、质疑、交流、合作探讨、观察地图等方式发挥学生的主体性,引导学生抓住课文的主要内容以及给自己留下深刻印象的地方,进行充分的读书实践,品味魏格纳的言行,体会魏格纳的心情,感受魏格纳的品质。最后通过大屏幕的板书帮助孩子们理清文章脉络。
我认为自己的成功之处:
1、教学中,围绕学段训练点如何抓住课文的主要内容进行训练,做好自己分内的本职工作。
2、注重发挥教师的主导作用,采用小组和老对合作形式进行理解,学生抓住重点词语理解课文的训练体现明显。
3、注意学科间的渗透与融合。与品社学科相结合,有关世界地图的知识,比如图例等进行讲解。
组内人员和领导给我提出的不足之处:
1、本文以“发现”为切入点,围绕魏格纳从“吻合”发现问题 “提出问题” “解决问题”的全过程。突破“吻合”难点时,如果在课前,让学生自己去观察和了解,在课上引导学生交流读书时,看看巴西突出部分的形状和几内亚湾凹进的海岸线形状,是不是如书上说的那样惊人的吻合。这样几次观察,学生对于如何推理魏格纳提出的假说就自然解决了,并且极大地引发了学生探索大自然奥秘的浓厚兴趣。
2、本课教学像精读课文,没有体现略读课文的特点,不能放手对学生进行相关的阅读训练。学生学习的主体性不明显。
改进措施:
多向组长学习,多钻研课标、教材教参,多读书、多思考,虚心请领导、同事指点。
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