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对后进生进行思想教育的心理方式与效应

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对后进生进行思想教育的心理方式与效应(转载)

后进生作为现代“教育病理”的最明显的征兆之一,已成为教育领域的一大社会问题。后进生过去有,现在有,将来还会有。帮助每个孩子成功,是教育的根本目的,也是广大教育工作者的共同愿望。因此,了解对后进生进行思想教育的心理方式,是十分必要的。

人的认识总是带有情感色彩的,情感在思想交流中起着极其重要的作用,是教育者与受教育者感情融洽,心心相印,彼此能深刻地理解对方的思想,就会提高思想教育工作的心理效应。而如果教育者与受教育者在情感上存在隔阂,存在对立情绪,就难以理解对方的思想,难以接受对方的意见、建议,甚至产生误解。总之,积极情感产生思想教育的良好心理效应,而消极情感则有不良心理效应。因此,要针对后进生的个性差异,因材施教,对症下药,使其产生积极的情感体验,收到良好的思想教育效果。

从心理学角度看,思想教育工作的心理方式很多。根据本人的实践,我认为主要有下列方式:

一、解释

解释是对后进生进行思想教育常用的一种心理方式。教育者通过解释,向后进生讲明道理,使其消除顾虑,解除紧张情绪,树立信心。要使解释产生良好的心理效应,教育者应努力做到以下几点:

1、充分了解衙进生的思想与心理状况,了解他们的处境和行为。这是解释能否获得预期效果的前提条件。一般说来,对后进生的思想与心理状况了解得越深越透,解释就越能收到理想的心理效果;反之,解释的心理效果就会大减弱,甚至产生副作用。

2、进行解释时,态度要诚恳、和蔼,力求使教育和受教育者处于民主平等的人际关系状态中。与后进生谈话,他们一般都存在防御心理,留有戒心。只有以和蔼的、平等的态度谈话,才有助于消除他们的防御的信息,消除顾虑,以收到应有的心理效果。

3、解释要讲究艺术和方式,切忌照本宣科,就事论事。解释要生动活泼,通俗易懂,以增强后进生的心理接受度。解释要特别注意“淡化”教育痕迹,做到“随风潜入夜。润物细无声”。

二、说服

说服是对后进生进行思想教育常用的一种心理方式。教育者通过摆事实,讲道理,使受教育者心悦诚服地接受某种思想、观点与情绪等。说服可分个别说服与集体说服两种。个别说服是个别谈心式的教育方式,是解决个人具体思想问题的一种行之有效的方法;集体说服是对一群人进行说服教育,具体形式如作报告、座谈会、主题班会等。一般说来,学生都有从众心理,集体说服对解决群体普遍存在的思想与认识问题特别有效。要使说服产生良好的心理效应,应注意下列几点:

1、偏爱后进生,信任后进生。思想教育的成效,首先取决于教育者对受教育者是否有真诚的爱心,是否信任教育对象。我们爱所有学生,但偏爱后进生尤为必要。“育苗人须有爱苗心,三类苗更应爱得深。”教育者必须满腔热情地帮助后进生,即使有阻力也要设法克服。如果厌弃后进生,就会缺乏教育热情,难以感动受教育者。所以,偏爱后进生,信任后进生,打好做说服工作的感情基础和思想基础,是对后进生的思想教育取得良好心理效应的重要条件。

2、尊重后进生。只有尊重受教育者的自尊心,才能在平等的基础上交流思想。激发、保护后进生的自尊心,是使后进生振奋精神、充满信心、奋发向上的契机,先进生和后进生都有自尊心,尤其是后进生,更应注意保护他们的自尊心。“树怕伤根,人怕伤心”,若我们不尊重后进生,讽刺挖苦,任意训斥,使后进生的自尊心受到伤害,就不仅不能收到积极的心理效果,而且会产生消极的心理危害,甚至产生抵触对立情绪,造成思想感情障碍,使受教育者情绪更加消沉,自暴自弃。

3、亲近后进生。为使对后进生的思想教育工作收到积极的心理效应,教育者就要主动亲近他们,彼此建立友好的感情。只有动之以情,感化后进生,才能产生共鸣。要用教育的爱心,使后进生重获自信和自尊。教育者与受教育者感情密切,才能了解到受教育者的思想动态,受教育者才能接受感情的催化,“亲其师而信其道”。

三、劝慰

后进生在成长的道路上遇到的困难和挫折比较多,劝慰就是对他们给予劝导、抚慰和支持。在后进生患病、心情抑郁、心烦意乱、情绪低落时,进行思想工作首先要予以劝慰,使后进生在心理上得到安慰,产生温暖,消除消极情绪。为了获得劝慰的效果,教育者要有屿心,要有真诚的态度。如果教育者缺乏真诚的态度,只有一般应酬,就达不到劝慰的效果。

及时适度的劝慰,使后进生得到情绪上的感染,有利于消除不安感,增强安全感,从而获得心理上的支持力量;反之,易使后进生感到虚情假意,产生与教育者的心理距离。

四、鼓励

鼓励是思想教育工作最常见、最基本的心理方式。鼓励的目的是肯定已有的进步和成绩,以激发更大的心理效应。

奖励是鼓励的一种常见形式。对后进生在某方面做出的成绩给予及时地赞扬和好评,能激发他们更大的热情,使之争取更大的进步。奖励有物质奖励与精神奖励,它能强化后进生的良好行为。

赞许和期望也是鼓励的一种形式。对后进生微小的进步都要表示赞许,要善于发现后进生的优点,以高度的责任感,用“放大镜、显微镜、望远镜”去发现挖掘后进生的优点和闪光点,及时予以鼓励、肯定和强化,从而使后进生产生进步的信心和愿望。在此基础上,要抓住最佳时机,运用教育机智,让后进生感受成功的欢乐,获得成功的体验。然后,再适时提出新的要求和期望,增强他们的信心和克服困难的勇气,使之为实现既定的目标而努力奋斗。著名教育家魏书生说过;“用学生身上的光,照亮学生的路,是最节省能源的。”这句话很值得我们深思。

五、示范

示范在思想教育工作中具有极重要的意义。教育者要以自己的思想、感情与行为,对受教育者的思想、感情与行为,对受教育者的思想、感情、行为施加积极的影响力。示范的心理效果,取决于教育者的威信高低与以身作则的程度。要学会“以德育德,以才培才,以情动情,以行导行”。教育者威信戛高,对后进生的影响就越大;教育者以身作则的程度越高,后进生所受的影响就越大。教育者要以自己的表率作用,感染后进生,以产生潜移默化的心理效应。

六、服从

让后进生学会服从,是对后进生进行思想教育最基本的要求。服从就是按照教育方针、学校要求、组织纪律、团体规范等办事。遵守法令,遵守公共秩序,遵守纪律,都是让后进生自觉服从。某些方面可能是被迫服从,就要告诉他们为什么要服从。被迫服从变成习惯后,也就变成自觉服从了。因此,对后进生进行服从教育,要敢于管理,严格要求,对错误行为不姑息迁就,更不能放纵。

七、社会

社会对人的思想、感情、意志、信念、行为等都会发生很大的影响,因为社会、集体是一种无形的压力,正确的导向会发生积极作用。教育者要充分利用工具,充分利用学校、教师、家长同向同步全力教育网的功能,给后进生创设成长、进步的环境和氛围。要利用正确的社会,监督和帮助后进生进步,充分肯定每个人的存在价值,使不同层次的学生经常得到激励性的评价。要在集体生活中挖掘内在的教育因素,带动后进生进步成才,埋下再教育的伏笔。

总之,要正确认识后进生现象,承认差别,承认过程,容许反复,深入后进生心灵深处,在理解的基础上认同内化,开发后进生精神世界的宝藏,选好促其进步的突破口,因势利导,为后进生早日成功创造各种有利条件。

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