对后进生进行思想教育的心理方式与效应

后进生作为现代“教育病理”的最明显的征兆之一，已成为教育领域的一大社会问题。后进生过去有，现在有，将来还会有。帮助每个孩子成功，是教育的根本目的，也是广大教育工作者的共同愿望。因此，了解对后进生进行思想教育的心理方式，是十分必要的。

人的认识总是带有情感色彩的，情感在思想交流中起着极其重要的作用，是教育者与受教育者感情融洽，心心相印，彼此能深刻地理解对方的思想，就会提高思想教育工作的心理效应。而如果教育者与受教育者在情感上存在隔阂，存在对立情绪，就难以理解对方的思想，难以接受对方的意见、建议，甚至产生误解。总之，积极情感产生思想教育的良好心理效应，而消极情感则有不良心理效应。因此，要针对后进生的个性差异，因材施教，对症下药，使其产生积极的情感体验，收到良好的思想教育效果。

从心理学角度看，思想教育工作的心理方式很多。根据本人的实践，我认为主要有下列方式：

一、解释

解释是对后进生进行思想教育常用的一种心理方式。教育者通过解释，向后进生讲明道理，使其消除顾虑，解除紧张情绪，树立信心。要使解释产生良好的心理效应，教育者应努力做到以下几点：

1、充分了解衙进生的思想与心理状况，了解他们的处境和行为。这是解释能否获得预期效果的前提条件。一般说来，对后进生的思想与心理状况了解得越深越透，解释就越能收到理想的心理效果；反之，解释的心理效果就会大减弱，甚至产生副作用。

2、进行解释时，态度要诚恳、和蔼，力求使教育和受教育者处于民主平等的人际关系状态中。与后进生谈话，他们一般都存在防御心理，留有戒心。只有以和蔼的、平等的态度谈话，才有助于消除他们的防御的信息，消除顾虑，以收到应有的心理效果。

3、解释要讲究艺术和方式，切忌照本宣科，就事论事。解释要生动活泼，通俗易懂，以增强后进生的心理接受度。解释要特别注意“淡化”教育痕迹，做到“随风潜入夜。润物细无声”。

二、说服

说服是对后进生进行思想教育常用的一种心理方式。教育者通过摆事实，讲道理，使受教育者心悦诚服地接受某种思想、观点与情绪等。说服可分个别说服与集体说服两种。个别说服是个别谈心式的教育方式，是解决个人具体思想问题的一种行之有效的方法；集体说服是对一群人进行说服教育，具体形式如作报告、座谈会、主题班会等。一般说来，学生都有从众心理，集体说服对解决群体普遍存在的思想与认识问题特别有效。要使说服产生良好的心理效应，应注意下列几点：

1、偏爱后进生，信任后进生。思想教育的成效，首先取决于教育者对受教育者是否有真诚的爱心，是否信任教育对象。我们爱所有学生，但偏爱后进生尤为必要。“育苗人须有爱苗心，三类苗更应爱得深。”教育者必须满腔热情地帮助后进生，即使有阻力也要设法克服。如果厌弃后进生，就会缺乏教育热情，难以感动受教育者。所以，偏爱后进生，信任后进生，打好做说服工作的感情基础和思想基础，是对后进生的思想教育取得良好心理效应的重要条件。

2、尊重后进生。只有尊重受教育者的自尊心，才能在平等的基础上交流思想。激发、保护后进生的自尊心，是使后进生振奋精神、充满信心、奋发向上的契机，先进生和后进生都有自尊心，尤其是后进生，更应注意保护他们的自尊心。“树怕伤根，人怕伤心”，若我们不尊重后进生，讽刺挖苦，任意训斥，使后进生的自尊心受到伤害，就不仅不能收到积极的心理效果，而且会产生消极的心理危害，甚至产生抵触对立情绪，造成思想感情障碍，使受教育者情绪更加消沉，自暴自弃。

3、亲近后进生。为使对后进生的思想教育工作收到积极的心理效应，教育者就要主动亲近他们，彼此建立友好的感情。只有动之以情，感化后进生，才能产生共鸣。要用教育的爱心，使后进生重获自信和自尊。教育者与受教育者感情密切，才能了解到受教育者的思想动态，受教育者才能接受感情的催化，“亲其师而信其道”。

三、劝慰

后进生在成长的道路上遇到的困难和挫折比较多，劝慰就是对他们给予劝导、抚慰和支持。在后进生患病、心情抑郁、心烦意乱、情绪低落时，进行思想工作首先要予以劝慰，使后进生在心理上得到安慰，产生温暖，消除消极情绪。为了获得劝慰的效果，教育者要有屿心，要有真诚的态度。如果教育者缺乏真诚的态度，只有一般应酬，就达不到劝慰的效果。

及时适度的劝慰，使后进生得到情绪上的感染，有利于消除不安感，增强安全感，从而获得心理上的支持力量；反之，易使后进生感到虚情假意，产生与教育者的心理距离。

四、鼓励

鼓励是思想教育工作最常见、最基本的心理方式。鼓励的目的是肯定已有的进步和成绩，以激发更大的心理效应。

奖励是鼓励的一种常见形式。对后进生在某方面做出的成绩给予及时地赞扬和好评，能激发他们更大的热情，使之争取更大的进步。奖励有物质奖励与精神奖励，它能强化后进生的良好行为。

赞许和期望也是鼓励的一种形式。对后进生微小的进步都要表示赞许，要善于发现后进生的优点，以高度的责任感，用“放大镜、显微镜、望远镜”去发现挖掘后进生的优点和闪光点，及时予以鼓励、肯定和强化，从而使后进生产生进步的信心和愿望。在此基础上，要抓住最佳时机，运用教育机智，让后进生感受成功的欢乐，获得成功的体验。然后，再适时提出新的要求和期望，增强他们的信心和克服困难的勇气，使之为实现既定的目标而努力奋斗。著名教育家魏书生说过；“用学生身上的光，照亮学生的路，是最节省能源的。”这句话很值得我们深思。

五、示范

示范在思想教育工作中具有极重要的意义。教育者要以自己的思想、感情与行为，对受教育者的思想、感情与行为，对受教育者的思想、感情、行为施加积极的影响力。示范的心理效果，取决于教育者的威信高低与以身作则的程度。要学会“以德育德，以才培才，以情动情，以行导行”。教育者威信戛高，对后进生的影响就越大；教育者以身作则的程度越高，后进生所受的影响就越大。教育者要以自己的表率作用，感染后进生，以产生潜移默化的心理效应。

六、服从

让后进生学会服从，是对后进生进行思想教育最基本的要求。服从就是按照教育方针、学校要求、组织纪律、团体规范等办事。遵守法令，遵守公共秩序，遵守纪律，都是让后进生自觉服从。某些方面可能是被迫服从，就要告诉他们为什么要服从。被迫服从变成习惯后，也就变成自觉服从了。因此，对后进生进行服从教育，要敢于管理，严格要求，对错误行为不姑息迁就，更不能放纵。

七、社会

社会对人的思想、感情、意志、信念、行为等都会发生很大的影响，因为社会、集体是一种无形的压力，正确的导向会发生积极作用。教育者要充分利用工具，充分利用学校、教师、家长同向同步全力教育网的功能，给后进生创设成长、进步的环境和氛围。要利用正确的社会，监督和帮助后进生进步，充分肯定每个人的存在价值，使不同层次的学生经常得到激励性的评价。要在集体生活中挖掘内在的教育因素，带动后进生进步成才，埋下再教育的伏笔。

总之，要正确认识后进生现象，承认差别，承认过程，容许反复，深入后进生心灵深处，在理解的基础上认同内化，开发后进生精神世界的宝藏，选好促其进步的突破口，因势利导，为后进生早日成功创造各种有利条件。