策略分析
摘要：音乐学科作为一门艺术学科，对学生审美能力和音乐素养的培养有着非常重要的价值和意义。当前在新课标和“双减”政策深入实施的背景下，小学音乐老师要不断探索新的教学方式，通过多元化教学活动的开展，充分发挥音乐教学的美育价值。本文主要针对“双减”背景下小学音乐多元化教学策略进行了简单分析，希望能够为小学音乐教学工作者提供有效的参考。
关键词：“双减”背景；小学音乐；多元化教学；策略
引言：“双减”政策要求各学科教学活动在开展过程中要在提高教学质量和效率的基础上减轻学生的学习压力。小学音乐教学活动在开展的过程中也要根据“双减”政策的要求，通过多元化教学策略的科学合理应用，努力打造高效课堂，提高学生的学习效果，缓解学生的学习压力，发展学生的核心素养，实现学生的身心健康全面发展。
一、“双减”背景下利用AR技术创设教学情境激发学生的学习兴趣 学习环境在教学中扮演着至关重要的角色。实践证明积极自由舒缓的学习环境能够激发学生的学习热情[1]。在音乐教学过程中为了能够为学生创造良好的学习环境，音乐老师可以基于“双减”政策和新课程标准的要求，根据学生的发展特点。利用先进的AR技术在课堂中为学生创设真实的、直观的、具有吸引力的教学情境，刺激学生的感官，调动学生的积极情绪，促进学生全身心的投入到课堂学习中，培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效率。
以人音版小学音乐六年级上册第六单元《阿里山的姑娘》教学活动为例，这首歌主要采用高山族山歌的曲式谱写而成，节奏比较欢快流畅富有流动性，主要体现了高山族音乐的原生态之美以及阿里山姑娘多情活泼的性格。在课堂教学中，音乐老师可以利用AR技术为学生营造真实的教学情境，让学生的感官受到一定
的刺激，促进学生身临其境感受阿里山美丽的风光以及风土人情。同时音乐老师还可以配合播放《阿里山的姑娘》这首歌，为学生营造轻松活跃自由的学习氛围中，带领学生直观性地感受阿里山姑娘的歌声美，体会对歌曲欢快调皮的旋律，进而对台湾高山族的音乐魅力进行充分感知，为接下来歌曲的高效果深入学习奠定了良好的基础。
二、“双减”背景下通过生活化学习活动的开展丰富学生的情感认知 大部分音乐作品的创作素材都取自于生活，它其中蕴含着丰富的情感。为了让学生在学习音乐的过程中与作者产生情感共鸣，丰富学生的情感认知。音乐老师要基于学生的实际生活对音乐教学活动进行科学合理的设计，在音乐课堂中引入丰富的生活素材，激活学生的生活认知和生活经验，促进学生对歌曲中蕴含的情感进行深刻的品位和感受，激发学生的音乐情绪，促进学生对音乐的核心内涵进行准确把握，深化学生对音乐作品的理解，提高学生的音乐审美能力，实现学生音乐核心素养的培养和发展，达到了减负提质的目的。
以人音版小学音乐六年级下册第一单元《游子吟》教学活动为例，在课堂教学开始阶段老师为学生播放了《妈妈再爱我一次》的电影片段。并提问学生“看完影片之后你们有什么感受呢？”学生纷纷进行自由发言并表达出了母亲的爱是最伟大的。接下来老师又提问学生“你们会不会唱影片中的《世上只有妈妈》好这首歌呢？”接下来老师跟学生一起深情地演唱了这首歌，让学生回忆起了自己的母亲为自己所做的事情，激发了学生对母亲的爱以及对母亲的感恩之情。紧接着老师引导学生对《游子吟》这首诗进行有感情地朗读，并为介绍了这首诗的创作背景，带领学生深情地演唱这首歌，充分感受歌曲中母爱的伟大，丰富学生的情感认知。
三、“双减”背景下通过乐器教学活动的开展激发学生的创作欲望 在新课标深入实施的背景下，小学音乐教学活动在开展的过程中也越来越重视乐器教学。小学生年龄比较小，对乐器比较好奇，希望自己能够利用乐器弹奏出美妙的音乐[2]。音乐老师可以根据小学生的这种心理特点，借助相关的乐器开展课堂教学活动，满足学生的好奇心，激发学生的创造思维，让学生在学习的过
程中始终保持较高的热情，促进学生对音乐的魅力进行充分感受，深刻的体会到音乐的价值和作用，实现学生在音乐方面的个性化发展，缓解学生的学习压力，提高学生的学习效率。
以人音版五年级上册《丰收锣鼓》教学活动为例，这首歌曲属于一首民族管弦乐曲，体现了劳动人民喜获丰收的欢乐情绪。在课堂教学中老师给学生提供多元化的乐器，比如唐鼓、笛子、二胡、唢呐等等，然后利用各种民族打击乐对这首曲子进行演唱，并引导学生分析不同的民族打击乐在演唱过程中所具有的异同点，让学生充分感受乐曲演奏的魅力。然后老师可以鼓励学生选择自己喜欢的乐器对这首曲子进行亲自表演，让学生对各种乐器的音色特点进行感受，激发学生探索音乐和创作音乐的好奇心和欲望，提高学生的音乐素养。
四、“双减”背景下通过音乐实践活动的开展增强学生的音乐学习体验 音乐课程作为一门艺术课程，对学生的心理健康全面发展有着非常重要的价值和意义。在“双减”政策实施的背景下，音乐老师要在提高课堂教学效率和质量的同时，利用多余的时间组织学生开展丰富多元化的音乐实践活动，为学生提供更多地与音乐进行接触的机会，实现学生综合能力的发展和提升[3]。比如音乐老师可以组织学生开展歌唱比赛活动、舞蹈比赛活动、乐器表演活动以及音乐创作活动等等，也可以利用各种各样的传统节日组织学生开展文艺表演活动，激发学生的音乐兴趣，促进学生在实践的过程中对音乐的魅力和价值进行充分感知。同时音乐老师还可以组织学生开展各种类型的音乐训练活动，带领学生对音乐进行更深层次的了解，基于学生的兴趣爱好对教学活动进行个性化、多样化和精准化的设计和实施，实现教学资源的科学合理分配和利用，提高学生学习音乐的热情度，降低学生的学习压力。此外，音乐老师可以充分利用各平台的音乐资源，为学生推送更加丰富的音乐素材，引导学生制定个性化的音乐实践方案，丰富学生的音乐知识，拓展学生的音乐视野，充分发挥音乐学科的育人价值，实现学生全面发展。
结语：综上所述，在“双减”政策实施的背景下，小学音乐教学活动在开展过程中要通过高效课堂的有效打造，提高学生的学习效率和质量，充分发挥音乐
教学的美育价值，减轻学生的学习压力，发展学生的学科核心素养，促进学生身心健康全面发展。
参考文献：
[1]游雪影.“双减”背景下构建小学音乐高效课堂[J].新教师,2022(5):65-66.
[2]袁媛.基于“双减”政策的小学音乐教学优化措施[J].名师在线(中英文),2022(28):88-90.
[3]崔婷.“双减”背景下,小学音乐欣赏课教学创新思路[J].教育界,2022(34):17-19.
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