死记硬背活应用

死记硬背活应用

作者：赵会如

来源：《新课程·教师》2010年第11期

“死记硬背活应用”这句话是我读初二的时候，物理老师告诉我的，时至今日当时的情景依然能清晰地呈现。

对于中学阶段的语文学科来说，要记的东西就远比理工科多得多，低年级的语文学习更是如此。下面就从几个方面来说一说为什么“死记硬背”是非常重要的一个学习方法。 一、学生的年龄特征适合“死记硬背”

前副同志说过他小时候背诵了许多唐诗宋词，当时虽然是囫囵吞枣，不求甚解，但记忆力好啊，都能熟读成诵。想不到长大以后的用处可就大了，运用的时候信手拈来，出口成章。

曾经有这样一个报道：“《大学》《中庸》《论语》《孟子》）将成为清华大学人文社科实验班本科生的必修课中的内容，要求学生逐字逐句阅读，并能把“四书”全部背诵。” 如果这个时候再要求背诵，好像有点过分，他不了解人在13岁以后理解记忆力会逐渐加强，而机械记忆力同时在逐渐减弱，所以让中学生背诵比让大学生背诵容易得多。但如果这些大学生从小就开始接触这些古老而又有魅力的诗文，甚至都能背诵一些，那一定可以让他们的研究事半功倍。这也就是古人从小背诵诗书的道理。

学习要根据学生的特点来安排。在中学期间，让孩子熟读或背诵经典以及文笔优美的文章，让孩子在读的过程中感受文章的韵律、气势，从中汲取营养，并不需要老师的过多的宣讲，这种学习是潜移默化的，是真正有成效的语文学习方法，将来孩子们会出口成章，古时候的大文豪都是这么训练出来的！ 二、语文学科特点也适合“死记硬背”

张光鉴先生在《相似论》中说：“人对于外界的信息输入，视觉中枢只能够识别与理解它以前曾经经历过的某一类相似客体，也就是说，对于这些信息，只有在人的记忆贮存中找到与它具有相似性的信息组块以后，才能够匹配与识别，从而才能使人理解。”可见语文教学就是要强调记忆、积累，而理解是积累之后大脑自动调出、匹配与耦合的过程。

巴金先生也曾有经验之谈：“现在有两百多篇文章储蓄在我脑子里面了。虽然我对其中的任何一篇都没有好好地研究过，但是这么多具体东西至少可以使我明白所谓‘文章’究竟是怎么回事。”常言道，厚积而薄发，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，足够的知识储蓄是学好

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语文的必备前提，对提高一个人的人文素养至关重要，它并不妨碍创新，继承与发展本就是矛盾的统一体。

中学课文都是一些文质兼美的文章，挑选的古诗文也是千古传诵、脍炙人口的名篇。非常值得背诵记忆下来。前面也讲到了，中学生由于年龄的特点，对很多深刻的东西是理解不了，但他们记忆力好，多读几遍也就能刻在大脑里了。记得有人这样说过：“教材中蕴含的丰富的审美因素，使语文教学充满了生动活泼、富有情趣的艺术魅力，可以称作是课文中的‘伊甸园’。”所以说如果学生能把语文教材的文章都成熟读成诵，那么将来运用起来，一定是得心应手了。

三、科学的教学方法能提高“死记硬背”

一提到“死记硬背”，就被“死”和“硬”给迷惑了，实际这个词的内涵应该理解为语文科的学习是需要深厚的积累、储蓄。走马观花似的浮光掠影一样，表现上看起来是有所理解，但实质的东西呢？往往就会被忽略，只有把精彩的内容博闻强记，深深地印在脑海里，才能最后灵活运用。这里讲的“死记硬背”还有一个意思是指背诵和记忆经典的文章，而不是老师泛泛的讲解。现代教育学和心理学中的教学方法越来越科学，这更有利于提高“死记硬背”效果。 如：赞赏和表扬是学生“死记硬背”的原动力；老师在精彩的地方作出精当的点评更能让学生“死记硬背”的兴趣大大地增加；同学之间的背诵竞赛也会让“死记硬背”大有用场；到高年级好词佳句的展示等活动更会让学生体会到“死记硬背”是多么的有用。 死记硬背活应用，腹有诗书气自华！ 参考文献：

［１］语文课程标准. ［２］语文教学与研究. ［３］语文学习. ［４］语文储蓄的真谛.