论幼儿数学思维的培养

论幼儿数学思维的培养

作者：陈锦阳

来源：《大东方》2015年第10期

摘 要：幼儿期是各种思维能力形成的时期，这些思维能力的培养要根植于幼儿兴趣中，才能达到事半功倍的效果，对于数学教学来说，不能仅仅停留在“教会”的层面，还要锻炼幼儿的数学思维能力，创设特定的活动来进行启发培养，为幼儿今后的发展奠定良好的基础。幼儿的年龄特点决定了他们的各种行为中，模仿是重要的形式，但是作为教师，应该倾向于培养幼儿表达自己思维的勇气，对不同于其他幼儿的想法予以肯定，培养和保护幼儿的创造性思维。游戏这个载体，让幼儿在相对轻松地活动中，完成教师特定的教学任务，达到培养幼儿的数学思维能力的目的。

关键词：幼儿；数学；思维；培养 一、利用游戏开发幼儿的数学思维

思维游戏对于培养和开发幼儿的数学思维作用更大，指向性更强，幼儿可以在游戏中，获得数学的基本思维方法，为幼儿今后的数学发展起到促进作用。游戏在数学活动中的运用，能够给幼儿创造更加自由的空间，使幼儿的数学思维能力得到全面的培养。幼儿性格的多动和活泼特点，使得幼儿在游戏活动中更能领会数学逻辑关系的本质。例如在进行10以内的加减法教学时，我采用了角色扮演的游戏，一些小朋友扮演售货员，一些小朋友扮演顾客，我有选择性的在活动区内布置商店的货物，这时候，让扮演顾客的小朋友对货物进行挑选，小朋友有两次拿货物的机会，每次的货物个数不能超过五个，这样扮演售货员的小朋友要把两次的货物数量加起来，告诉老师顾客小朋友拿了几件货物，然后让角色互换。进行几次以后，教师可以把幼儿的点数引导为加法运算，如5+3=8这样的式子，通过实有货物和抽象出的数学算式的对比，加强形象思维和抽象思维的联系，从而强化幼儿的数学思维模式，幼儿会在头脑中自动归纳总结，对于加法的理解会更全面和深刻。

幼儿的一日活动中，日常生活占了很大的比重，作为教师要能利用这些日常生活活动，设计一些游戏，来有意识的培养幼儿的数学思维。例如在进行加餐时，我们可以利用幼儿手里的饼干，进行图形的教学，让幼儿把饼干咬成圆形、三角形等，加深幼儿的图形认识，也使单调的加餐行为充满了乐趣。在吃午餐之前，让幼儿在每一个小碗中放一把汤勺，再把餐具送到小朋友面前，让幼儿初步形成数学上的对应关系。我们在自由活动中，可以让幼儿做老师的小助手进行玩具的发放，幼儿为了体现公平会把玩具分的一样，从而领会等分的概念。

游戏活动符合幼儿的年龄特点，游戏作为知识的载体，被幼儿所喜欢接受，也成为了幼儿思维发展和培养的重要形式，幼儿能够自主的参与游戏活动，在游戏愉快、轻松的氛围下，发展数学思维能力。作为教师要能够利用、设计游戏让幼儿在快乐的游戏过程中，掌握数学知识，思维得到锻炼。

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二、在体验中激发幼儿的数学思维

教师可通过创设相应的情境，让幼儿体验数学在生活中的作用，从而激发幼儿对数学的兴趣，到达培养、锻炼幼儿思维的目的。因此在游戏中对幼儿进行数学教育也是一条重要有效的途径和手段：如游戏《老狼老狼几点钟》《揪尾巴》让幼儿练习数数，比较谁揪的尾巴最多，如果不懂得数数就体验不到比赛的乐趣、在角色游戏（超市）中的买卖游戏，让幼儿通过买卖、找钱进一步说明数的组成关系，在结构游戏中玩沙、玩水中，幼儿用不同形状容量的杯子、碗等来装感知探索量的守恒，同时也体验了其中的乐趣……这些活动因有了数学而变的有趣，新奇也使幼儿体验到数学在生活中的重要，体验到数学知识在生活中是不可分割的，同时也体验到数的形、量在生活中的乐趣。 三、在活动中植入数学思维

幼儿的数学思维还要靠植入。《纲要》中“科学”部分从目标的定位到内容要求及指导的要点，都强调了要让幼儿从生活中感受事物的数量关系，建构初步的数概念。生活为幼儿主动学习提供了很多受教育的契机，生活中蕴含着最广泛的教育资源.在日常生活中，幼儿处处接触到物体的数和形的现象。天上的小鸟，路边的小树，河里的小鱼，以及人、车、楼房等都可作幼儿生活中数学的活动材料。如：在组织幼儿到户外散步时，可让幼儿点数幼儿园的树，比一比树的高矮，抱一抱树的粗细。逛街时点数、比较、区分过往的汽车、行人、楼房和路边的电线杆等；在逛商店时，认读商品的价格（主要是认读数字和学报简单的价格如1元、2元、3元等）、比一比商品的轻重，以及从商品的归类摆放中让幼儿初步感知集合，能力强的幼儿还可以进行购物活动，让他们学习累计小额商品价格以提高他们对数的加减能力；日常生活中接触到的各种物品能从多方面、多角度向幼儿渗透数的知识和培养幼儿对数的意识，能使幼儿亲身感到数学知识就在自己身边，在自己生活的周围环境中充满着数学知识，可以使幼儿在玩中自然地、轻松地、不知不觉地获得数学知识，从而萌发了他们想探索数学，学习数学的兴趣，慢慢把数学思维植入幼儿的大脑中。 四、在平常教育中锻炼数学思维

思维能力是一种高级能力，强调借助抽象的数字符号、概念进行思考与推理。数学思维的基本功是数数。每个数的音、形、义要弄清楚，不是从1数到9就可以了，还要知道每个数字对应的具体数量。数学符号的意义就是把无限的具体事物进行高度概括。虽然看起来抽象，来源却是具体的。而数学思维，就是把各种具体事物及其关系，用抽象的数字符号表达出来。先教孩子数数，数数这关过后，就可以进入加法的学习。我们看到“2+3=5”这个等式，结合我们的生活经验，很容易把这个抽象的等式具体转化为：

二个香蕉加上三个香蕉是五个香蕉，二只鸡加上三只鸡是五只鸡。如果把数字进行替换，如：5+4=9。便可以生成无数的具体表达。数学符号的意义就是把无限的具体事物进行高度概括。虽然看起来抽象，来源却是具体的。而数学思维，就是把各种具体事物及其关系，用抽象

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的数字符号表达出来。锻炼孩子的思维其实并不难。孩子们平时做的数学应用题本质就是一种数学思维训练。家长可根据上述原理，有意识的自编应用题，来训练孩子的数学思维，比如： 我有两支钢笔，同学又给了我一只，我现在有几只？ 回家我走了十分钟，你走了二十分钟，一共走了多长时间？ 五、通过语言交流培养数学思维

思维都是通过语言来表达的，因此，数学思维说穿了就是一种语言思维能力，因此，通过语言能力的培养来达到对孩子数学思维的培养就是一种很好的方法和途径。 （作者单位：邵阳市二中高三451班）